小讀者們好哇， 還記得我嗎？我叫虎座鳥架鼓，之前的“傳統(tǒng)文化之旅”欄目里介紹過我！

在今年上半年的欄目中，宋老師帶大家熟悉了我們的樣子，解讀了我們的名字。今天，我們想反過來采訪一下宋老師！

宋老師，這邊請，您先做個自我介紹吧！

大家好，我叫宋晨光，不過小朋友們更愿意叫我“大光哥哥”。熟悉《小學生作文》（低年級適用）的小朋友一定對我不陌生，在今年的“傳統(tǒng)文化之旅”欄目中，我為大家?guī)砹嗽S多有趣又“有料”的傳統(tǒng)文化小知識，把我的這群文物朋友帶到了大家面前。

還有我！ 看到我的樣子， 你有沒有記起我的名字呢？

我還知道， 宋老師選擇我們是有用意的。比如我就代表了漆器家族， 在場的其他文物分別代表了青銅器家族、陶器家族和瓷器家族。接下來要和大家見面的還有玉器家族的大前輩和……哎呀， 這是可以說的嗎？

打住打住，你跑題啦！后面要出場的都有誰，就讓我們留個懸念吧！宋老師，我想替小讀者們問一句，您平時總和我們這些文物打交道，您怎么看待自己的工作呢？

我是博物館里的“孩子王”??！ 哈哈，其實，我是一名博物館研學講師。簡單來說，我平時要講博物館展覽里相對晦澀難懂的知識，將它們變成小朋友們聽得懂、記得住、能進一步思考的有趣知識，比方說：北京人和山頂洞人有關系嗎？夏朝是中國的第一個朝代嗎？不過，小朋友們的思維是很容易跑偏的，我更愿意用一個主要的線索貫穿始終，這樣小朋友們更有收獲。

您能舉個具體的例子嗎？

好哇！就拿去年熱度很高的“何以中國”展覽來說吧，它集中展出了全國各家一級博物館的代表性文物，可以說是一票難求。面對這樣的大展，小朋友們要是只看個熱鬧就太可惜了，所以我會在看展前就先引導大家思考展覽名“何以中國”的含義：哪里是中國？ 為什么會成為中國？ 怎樣成為中國？展廳里有“源”“流”“匯”三個部分，我在講解時就會把中華文明比作一條大河，講述這條“河”發(fā)源于哪里、流經(jīng)什么地方、怎么和其他支流交匯。而在說到每一件展品時，我也不會脫離展覽的主題，還會強調展品與展品之間的關系。在這個過程中，中華文明“多元一體”“兼容并蓄”“綿延不斷”的特征就融進去了，即使是小朋友也能對每件展品背后的價值有所了解、對展覽的整體概念有所把握。

我好像明白了一些……這項工作聽起來很難哪！

說難也難，說簡單也簡單。這不正像小朋友們寫作文的過程嗎？ 要提前收集素材、整理思路，既不能跑題還要寫出新意、寫出深入的感受……其實做這些事的道理都是相通的， 只要認真去做，就能從中找到趣味，完成的時候還會有種無與倫比的自豪感！ 不過說起來，其實有時候我更佩服小朋友們！

咦？ 您展開說說！

小朋友們的觀察能力是非常強的，他們總能發(fā)現(xiàn)一些我以前從來沒有注意到的細節(jié)。我就算準備得再充分，也會在現(xiàn)場被小朋友們突如其來的問題嚇一跳，像“四羊方尊中心獸頭的鼻孔底下為什么有紅紅的‘大鼻涕”啦，“御花園里的獬豸為什么長著兩顆大板牙”啦，“三星堆縱目面具的兩側為什么有好多小孔”啦……這些“未解之謎”還需要我們一起努力去探索。

除了講解我們這些文物， 您工作中還有什么有趣的事兒呢？

還有各種游戲和閱讀環(huán)節(jié)呀！在講解古建筑彩畫貼金工藝的時候，我發(fā)給每位小朋友一張金箔，讓大家用手去摸一摸， 同時分析怎么才能科學有效地將這項工作完成；在講解盧溝橋的時候，我還帶大家根據(jù)《盧溝橋的獅子》進行角色扮演。孩子們學得可開心了。在日常生活中，小朋友們也可以用這樣的方法，在體驗中學習！

真不愧是博物館里的“孩子王”?。?/p>

哈哈，對我來說，每天和孩子們一起在知識的海洋中遨游，確實很幸福！

我們的訪談馬上就要結束啦，宋老師還有什么要對小讀者們說的嗎？

其實，我只是千千萬萬的文物、博物館工作者中的一員。恰好遇到了精彩的博物館大世界， 遇到了這么多喜愛傳統(tǒng)文化的小朋友們， 才恰好成就了如此熱愛這項工作的我。興趣和熱愛讓我收獲了快樂和滿足，希望你們也能找到自己的興趣， 寫出自己的熱愛！