呂嘉興，全國(guó)優(yōu)秀教師，正高級(jí)教師，全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)個(gè)人，浙江省永康市第三中學(xué)教育集團(tuán)語(yǔ)文教師。

紅日艷艷，明月娟娟，星光熠熠；霧靄蒙蒙，炊煙裊裊，涼風(fēng)習(xí)習(xí)；溪流潺潺，江水滾滾，浪潮滔滔；松濤陣陣，稻浪層層，桃花灼灼……季節(jié)用它最神奇浪漫的畫(huà)筆，將自然界描繪得異彩紛呈、美不勝收。

如何用生花妙筆把自然界的景物形象生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)呢？有哪些可以采用的寫(xiě)作技巧和手段呢？

（下文選用的學(xué)生作品均來(lái)自浙江省永康市第三中學(xué)教育集團(tuán)）

一 細(xì)心觀察，抓住特征，凸顯特色美

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”每種景物都有自己的與眾不同之處，這就是特征。抓特征，就必須多角度、全方位地對(duì)景物進(jìn)行細(xì)心觀察。同時(shí)，還要注意時(shí)間、空間的變化，找出所寫(xiě)景物與其他景物的異同，才能有力凸顯景物的獨(dú)特性。

例如，同樣是雪，在魯迅筆下，江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”“是極壯健的處子的皮膚”；朔方的雪“卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。

再如，漓江的水，有學(xué)生這樣寫(xiě)：

漓江的水真多呀，滿滿地填充著河床，天上還不時(shí)有小雨點(diǎn)跳入水中；漓江的水好清呀，可以看清河底的小卵石，還有幾尾調(diào)皮的小魚(yú)游來(lái)竄去；漓江的水好靜呀，靜得仿佛能聽(tīng)見(jiàn)它在你耳邊低語(yǔ)，偶爾一陣微風(fēng)經(jīng)過(guò)，漾起的水聲就像一個(gè)小姑娘在輕輕唱歌；漓江的水好柔呀，柔得使人忍不住想要撫摸，卻又不忍碰皺它。風(fēng)兒掠起的波浪，好像亭亭的舞女拖著裙裾。

（雨? ? 璇）

小作者多角度細(xì)心觀察，抓住了漓江水的“多、清、靜、柔”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法，細(xì)致生動(dòng)地描繪了漓江的水區(qū)別于其他江河水的獨(dú)特之美。

又如，司空見(jiàn)慣的秋，在學(xué)生筆下是這樣的：

“白者露之色，而氣始寒也?！卑茁逗?，酷暑的淫威漸漸收斂。秋涼像蜿蜒爬行的小蛇，順著北方的山坡，順著北邊的田野，漸漸而來(lái)。墻上攀著的爬山虎，藤蔓牽繞，情思悠長(zhǎng)。白露過(guò)后，那藤蔓上的葉片漸漸變色，像一只只彩蝶，那一對(duì)對(duì)翅膀或褐紫，或紫銅，或紅或黃，滿墻的藤蔓變得色彩繽紛。秋涼了，秋寒了，一群群大雁向南飛，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字，它們邊飛邊叫，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！朋友，春暖花開(kāi)時(shí)再與大家相會(huì)?！鼻餂隽?，秋寒了，秋蟬不再像夏蟬那么聒噪，寒蟬凄切，它們用如挽歌一般的鳴唱，緩緩地引領(lǐng)著氣溫變化的腳步。

“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！鼻镲L(fēng)變化良多。有時(shí)，如溫婉的女子在耳邊輕聲細(xì)語(yǔ)，溫柔纏綿；有時(shí)，如一群嬉笑打鬧的孩子，把樹(shù)葉、花瓣扯得到處都是；有時(shí)，則像個(gè)急躁的中年男人，急吼吼的，容不得半點(diǎn)阻留。屋后的梧桐樹(shù)，已被秋風(fēng)吹落厚厚一地的葉子。踩在上面，腳下便會(huì)發(fā)出“嚓嚓”聲，這是秋風(fēng)演奏的交響曲?。∏镲L(fēng)像一位仙子，帶著白露、寒霜翩然而至，輕吹一口氣，楓葉便會(huì) “紅于二月花”；菊花便燦燦然——白菊、黃菊、紅菊，色彩繽紛；金桂、銀桂，金燦燦、銀閃閃，桂花雨滿地香；柿紅橘黃燈籠掛，與青松翠柏，形成一幅天然而又別具一格的多彩畫(huà)卷。

（俞博淏）

以上兩段寫(xiě)秋天的文字，選自《秋天的第一滴露》。

其一，從氣溫的角度抓“白者露之色，而氣始寒也”之特征，用比喻和擬人的方法，寫(xiě)氣溫漸漸變涼、變冷。爬山虎的葉子漸漸變色，再到色彩繽紛；大雁遷徙，到南方避寒；寒蟬凄切，宛如挽歌。突出了酷暑的淫威慢慢收斂，涼寒的秋意漸漸蔓延的特征。其二，作者又從秋風(fēng)的角度抓“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”之特征，寫(xiě)秋風(fēng)的多變。寫(xiě)秋風(fēng)吹落梧桐葉，吹染楓葉紅，吹燦菊花綻，吹香桂花雨，吹熟柿和橘，吹出秋的繽紛色彩。

又如寫(xiě)日出，海洋、草原、沙漠、高山等處觀察到的太陽(yáng)是不同的，同樣是山巔，春夏秋冬各個(gè)季節(jié)所觀察到的太陽(yáng)也是不同的。因此，要在明確寫(xiě)作目的的前提下，把景物最恰當(dāng)?shù)奶卣鞒尸F(xiàn)給讀者。

二? 注意順序，把握關(guān)聯(lián)，明確層次美

任何景物的排列都有順序、層次和重點(diǎn)，景物與景物之間、景物內(nèi)部各部分之間都有關(guān)系。描寫(xiě)景物不能雜亂無(wú)章，需要精心安排順序，把握遠(yuǎn)近內(nèi)外前后、上下左右、東西南北中等空間順序，把握春夏秋冬或晨午昏夜等時(shí)間順序，把握景物的并列、因果、遞進(jìn)、總分等內(nèi)在的聯(lián)系，給人清晰的層次感，使人讀來(lái)流暢自然。

寫(xiě)好景物的層次，可以運(yùn)用定點(diǎn)觀察法：俯瞰、仰視、遠(yuǎn)望、近觀，有序展開(kāi)觀察，依次進(jìn)行描繪，給人以鮮明的層次感；可以運(yùn)用移步換景法，隨著作者觀察點(diǎn)的移動(dòng)，不斷展現(xiàn)新畫(huà)面，使景物有條不紊地呈現(xiàn)于讀者面前；可以運(yùn)用時(shí)間順序法，從早晨到夜晚、從日出到日落，從春夏到秋冬，將景色的變化過(guò)程細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái)。

如，一名學(xué)生寫(xiě)的《訪荷》，精心安排了描寫(xiě)的順序：

到達(dá)太平村口，眼前展現(xiàn)千畝荷田，綠意撲面而來(lái)。

倚車而立，放眼遠(yuǎn)望，陽(yáng)光下大片大片的綠像綠色的海洋。風(fēng)吹荷葉，綠浪層層向?qū)Π妒幯?，在連綿起伏的綠浪中，隱隱約約點(diǎn)綴著粉的白的浪花，不用猜，那肯定就是荷花。我不禁脫口而出：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

寄了單車，走近荷塘，一股淡淡的清香撲鼻而來(lái)?？矗锾锏暮扇~密密麻麻，有的像一把把翡翠傘似的，有的宛如一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，有的恰似一把把小扇子。那一個(gè)個(gè)蓮蓬似搖著的鈴鐺，有的垂首，有的仰頭，等待著人們采摘，奉獻(xiàn)可口的美味。我從海綿似的蜂窩狀突起的蓮蓬中挖了一顆蓮子，先剝?nèi)グ咨睦w維薄膜，再剝?nèi)ゾG色外殼，嫩生生的蓮子直接入口，一股清甜爽著味蕾。

脫了鞋子，走進(jìn)荷塘。透過(guò)密密麻麻的荷葉空隙，只見(jiàn)一根根帶有刺兒的荷梗擎著一朵朵荷花高出水面。有的如同嬰兒稚嫩的臉蛋，小巧玲瓏；有的如同少男少女，朝氣蓬勃；有的如同遲暮之年的老人，和藹可親……

我情不自禁地拿出手機(jī)狠拍一個(gè)個(gè)美美的畫(huà)面。

我將鏡頭聚焦到未綻放的花苞上。一只蜻蜓飛來(lái)停在花苞的尖上，花苞搖擺著。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彪y怪誠(chéng)齋先生晚年辭官歸隱后沉醉于賞荷，他最喜歡的便是含苞欲放的花骨朵。那只蜻蜓在我的鏡頭下頑皮地繞著花苞，扇著翅膀轉(zhuǎn)著圈，翅膀的“嗡嗡”聲仿佛與花苞對(duì)話。

我將鏡頭對(duì)準(zhǔn)綻放的荷花。荷花——仿佛是一位笑靨粲然、正在舞蹈的仙女，荷葉成了荷花的褶裙，那嬌嫩雅致的花朵在微風(fēng)的吹拂下送出沁人心脾的清香，有種“誰(shuí)于水面張青蓋，罩卻紅妝唱采蓮”的詩(shī)情畫(huà)意。

我將鏡頭調(diào)成微距，將粉紅的花瓣、金黃的蓮須、可愛(ài)的蕊兒、嫩綠的蓮房，一一攝入鏡頭。

（朱貝諾）

以上選段的描寫(xiě)，先是倚車而立，放眼遠(yuǎn)望；接著寄了單車，走近荷塘觀賞；然后脫了鞋子，走進(jìn)荷塘細(xì)看。在走進(jìn)荷塘拍照時(shí)，先是近景，再是用微距特寫(xiě)。這樣，遠(yuǎn)景、中景、近景和特寫(xiě)，一一展示給讀者。

再如描寫(xiě)瀑布，可以先寫(xiě)遠(yuǎn)觀的情景：如一條白練從半空中飛瀉下來(lái)；接著寫(xiě)近看：猶如千萬(wàn)匹白馬呼嘯而下，震耳欲聾；然后寫(xiě)登上山以后俯瞰瀑布的情景：湍急水流奔騰直下，頃刻間濺起千萬(wàn)朵水花，一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)……這樣，便能抓住讀者眼球，起到豐富文章內(nèi)蘊(yùn)的效果，避免雜亂無(wú)章。

三 調(diào)動(dòng)“五覺(jué)”，立體描摹，充實(shí)感官美

描寫(xiě)景色的時(shí)候，我們可以盡量調(diào)動(dòng)五種感覺(jué)器官，讓視、聽(tīng)、嗅、觸、味都活躍起來(lái)，多維度立體化展現(xiàn)景物，讓讀者身臨其境。還可以通過(guò)想象和聯(lián)想，感知所描摹景物的多姿多彩，充實(shí)感官美。

有學(xué)生寫(xiě)道：

陽(yáng)光斜斜地穿過(guò)我的頭發(fā)，一股暖流頓時(shí)流過(guò)我的全身。風(fēng)吹著樹(shù)葉在耳邊沙沙作響，似乎有白丁香的味道撲鼻而來(lái)，嘴巴里也有舒適的味兒。我隨著香氣傳播的路徑找到了一種我從未見(jiàn)過(guò)的野山花，它的花瓣是紫色的，中間露出黃色的蕊。

這段描寫(xiě)把觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和視覺(jué)等感官悉數(shù)用上，使平面的、呆板的景物變得立體可感，拉近了景物與讀者之間的距離，讓文章“活”了起來(lái)。

再如，在布置學(xué)生寫(xiě)校園一景的作業(yè)中，一名學(xué)生選取“操場(chǎng)邊的紫藤蘿長(zhǎng)廊”進(jìn)行了這樣的描繪：

午后的陽(yáng)光，直直照在身上，我躲進(jìn)操場(chǎng)邊的紫藤蘿長(zhǎng)廊。那茂密的藤蘿，葉與枝與干在那鋼筋混凝土所構(gòu)建成的褐色梁上無(wú)規(guī)則地交錯(cuò)著，織出了日光下一片難得的陰涼。綠葉層層疊疊、密密麻麻，偶爾間露出一點(diǎn)空隙，旋即被細(xì)碎的陽(yáng)光填滿。金色的陽(yáng)光調(diào)皮地?cái)D到地上，星星點(diǎn)點(diǎn)，斑斑駁駁。透過(guò)葉的罅隙，窺視到些許藍(lán)天，輕嗅廊外隨風(fēng)而來(lái)的馨香。

偶爾瞥見(jiàn)，那梁上方有一小片青苔，也算是讓它找著了一個(gè)陽(yáng)光照射不到的安身之處。微風(fēng)輕拂，閉眼側(cè)耳，享受“音樂(lè)”：藏身葉間的蟲(chóng)兒聲聲歌唱，迎風(fēng)枝葉“沙沙”伴奏，枝繁葉茂也擋不住的操場(chǎng)那邊傳來(lái)的嬉笑聲，一時(shí)間，歌聲、伴奏聲、嬉笑聲，聲聲入耳，仿佛置身于納涼音樂(lè)會(huì)場(chǎng)。

（王梓睿）

這個(gè)片段景物，小作者調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻和膚，描繪了綠葉、青苔、褐梁、金色的陽(yáng)光等顏色，蟲(chóng)鳴、嬉笑、枝葉“沙沙”等聲音，以及微風(fēng)輕拂。在描繪中運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，增添文采。疊詞、四字短語(yǔ)和長(zhǎng)短句交替，錯(cuò)落有致，音韻和諧。

又如，前面《訪荷》（節(jié)選）的小作者對(duì)荷塘進(jìn)行了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的描寫(xiě)，較好地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭，讓荷塘、荷葉、荷花和蓮蓬立體化地呈現(xiàn)于讀者面前。

請(qǐng)?jiān)傩蕾p一篇寫(xiě)景作文。