趙曉麗

摘要：日常生活中，火災事故時有發(fā)生，給廣大居民帶來巨大風險。不管是家庭、學?；蚬矆龊?，防火意識都應該時刻具備，做好應對突發(fā)情況的準備。生物作為理工類學科之一，課程知識中包含了多種實驗。本文以初中生物教學為例，立足有效消防視角，對初中生物教學展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：消防視角；初中生物；教學意義；現(xiàn)狀；教學對策

引言

近年來，一幕幕觸目驚心的消防事故給無數(shù)家庭帶來了痛苦和悲傷。消防無小事，而消防意識更應該植根于每個人內(nèi)心，在生活中不斷提醒自身和身邊人，使自己和親人遠離火災。同時，中學課程日漸豐富，加入了生物、化學和物理等理工類課程。由于這些課程知識較為抽象，為了使學生更加了解學科知識，往往在條件具備的情況下，教師會采取實驗教學方式。以生物為例，生物實驗可以讓課本上靜態(tài)、抽象的內(nèi)容變得更加生動，學生理解起來也會更加形象。同時，部分學校設有專門的生物實驗室，該空間還包括了大量化學物品，由此引發(fā)的火災也是學校和教師須重視的。本文嘗試立足消防視角，對初中生物有效教學展開論述，希望提出有效的教學對策，讓師生從中吸取教訓，樹立良好的消防意識，將校園中的消防隱患消滅于萌芽之中。

一、消防視角下初中生物教學的重要性

（一）增強學生的消防安全意識

初中生物學教學中，教師要加強對學生的防火教育，提高他們的防火意識。通過生物教學和消防的融合，可以讓學生認識到火災危險性及后果，進而對防火安全給予更多關(guān)注[1]。

（二）培養(yǎng)學生的自我保護能力

通過學習如何正確使用滅火器，讓學生掌握逃生技巧，了解怎樣才能掌握消防知識。這些技巧能使學生遇到突發(fā)事件時，快速做出反應，保護自己及他人安全。

（三）提高學生的社會責任感

在中學生物學教學中，老師能引導學生認識到火災給社會帶來的危害，學生可以從教學中認識到自己在消防、報警等方面應盡的職責與義務，進而增強對社會責任感。

二、消防視角下初中生物教學現(xiàn)狀

（一）消防安全意識教育不足

在實際生物教學過程中，教師過于重視學生的生物學知識，忽視了學生在火災中的安全意識。這會造成學生在面對諸如火警之類的突發(fā)事件時，沒有適當?shù)膽兡芰ΑＡ硗?，學生對火災隱患的認識不足，不能及時發(fā)現(xiàn)和應對火災，可能會錯過黃金救援期，從而加大火災事故概率[2]。

（二）實驗環(huán)節(jié)消防安全隱患突出

生物屬于典型的理工類科目之一，在中學生物教學中，學生進行了大量實驗。有些老師在開展實驗時，對實驗器材、器材等方面的安全問題缺乏足夠重視，從而造成較大的安全隱患。比如，某些易燃、易爆的實驗材料并未掌握正確的使用技巧，實驗儀器在運行中存在過載、短路等危險，容易發(fā)生火災。

（三）消防設施不完善

部分中學的消防設備并不齊全，有些甚至連最基本的消防設備都沒有。一旦發(fā)生火災不但會導致人身傷害，還會給學校帶來很大的經(jīng)濟損失。

（四）消防應急預案缺失

很多中學并未針對火災制定應急預案，這就導致出現(xiàn)火災時不能快速有效進行應急處置，反而可能會延誤滅火與營救的最佳時間，導致更大損失[3]。

三、消防視角下初中生物教學對策

（一）深化消防意識，培養(yǎng)學生消防觀念

唯物學哲學觀點認為“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”，生活中很多風險的規(guī)避是從個人觀念開始的?；仡櫧鼛啄甑幕馂氖鹿?，有遺憾、有悲痛、有悔恨。初中生正是記憶力最強的階段，從消防角度來說，教師應在教學中給學生加強消防教育，使其能夠從生物學習中不斷強化消防意識，使其形成消防觀念[4]。例如，教師引導學生做“燃燒花生測算能量”的實驗時，教師需要提前準備花生、打火機或火柴，實驗時用于點燃花生。在花生燃燒過程中，學生能夠充分感受到花生釋放的熱能。此時，學生可以思考為什么會感覺到熱能呢？這是由于花生燃燒時，化學能轉(zhuǎn)為熱能或光能。當能量釋放到周圍環(huán)境中，火苗就會變得更加明亮，周圍氣溫也會隨之升高。此時，教師就可告知學生，花生燃燒過程中會形成部分氣體，如二氧化碳、水蒸氣等。這些氣體可以帶走一些化學能和熱能，從而減小火焰的溫度和亮度。此外，燃燒還可以產(chǎn)生一些灰燼和煙霧等，它們可以影響周圍環(huán)境的清潔度和衛(wèi)生情況。在實驗過程中，因為火柴和打火機都是可燃物，初中生在興趣驅(qū)使下，可能會忽略安全問題。因此，實驗開展整個過程中，教師要告訴學生如何安全使用打火機或火柴，點燃之后要遠離花生。實驗結(jié)束后，教師要引導學生查看周圍是否還有易著火點，檢查周圍是否還有可燃物，如條件具備，可使其遠離火源；火災發(fā)生時，因為煙霧與有害氣體會影響人體健康，所以應盡快打開門窗，通風排煙，降低煙霧濃度，給人員逃生和生存提供更大空間；尋找就近滅火器，及時進行滅火。從整體來看，學生不但掌握了“乙醇合成”的原理，還了解到乙醇與火災的危害，懂得如何使用乙醇，并應對火災，在無形中深化了學生的消防意識，有助于培養(yǎng)學生的消防觀念[5]。

（二）注重實驗環(huán)節(jié)，確保學生實驗安全

在教學過程中，老師可以把有關(guān)的實驗內(nèi)容與理論相結(jié)合，使其易于記憶。在理論教學中，學生可通過仿真實驗來加深對實驗的理解。學生對教學實驗內(nèi)容有所了解之后，對相關(guān)實驗將會更加熟悉。因為實驗具有一定的危險性，有很多細節(jié)需要注意，學生應該提前了解實驗流程，對于自己不懂或者不明白的地方，提前查閱文獻或者詢問教師，為以后的實驗操作打下基礎。在實驗開始前，教師要讓學生了解該實驗所需要的設備和注意事項，并學習如何正確使用。例如，在進行“物質(zhì)鑒別”實驗前，要使學生準確區(qū)別各種試劑，并熟練把握待鑒別的物質(zhì)與要求試劑之間的關(guān)系，避免藥物濫用和錯誤使用。在實驗過程中，也要用到與實驗有關(guān)的試劑，學生還需要對有關(guān)藥物的化學特性有一定了解。此外，對試驗中可能發(fā)生的問題要有充分認識，做到防患于未然。在業(yè)余時間，學生還能親身體驗到在實驗室中發(fā)生的各種意外事件，從細節(jié)處注重自己的安全，以此保證實驗效率和質(zhì)量[6]。

（三）完善消防設施，提供配套消防裝備

在生物教學和消防融合過程中，除了注重意識培養(yǎng)、實驗教學外，教育工作者還要注重消防設施是否完善，尤其是設有生物實驗室的學校，更要在實驗室配備完善的消防設施，做好充分應對突發(fā)火災的準備。針對中學生人數(shù)眾多的情況，可適當擴充實驗室，或采用小班授課，增加實驗課時，以防止因多人同時進行實驗而造成擁擠。學校應結(jié)合自身實際，完善實驗室管理制度，使學生和教師在實驗中的行為得到有效控制。同時，要對實驗室內(nèi)老化的儀器進行及時替換，避免出現(xiàn)電路老化、漏電、短路等現(xiàn)象。學校如果設有生物實驗室，用藥要分門別類，確保標簽完好無破損，對有破損的藥物要及時清理，具有腐蝕性的藥物要有明確的安全提示，避免學生隨意接觸和使用。將實驗室分為操作區(qū)與污染區(qū)兩個區(qū)域，實驗的廢物送至污染區(qū)，以保證學生有較好的實驗條件[7]。

（四）制定應急預案，組織消防演練活動

面對可能的突發(fā)情況，學校管理者需要制定科學的應急預案。預案制定后，生物學科作為發(fā)生火災的源頭之一，教師可帶領全體師生進行消防演練活動，設想生物教學，尤其是實驗教學中突發(fā)的火災事故，學生應該如何疏散。因此，筆者認為學校管理者可任總指揮，生物教師作為業(yè)務指導，和學生共同參與消防演練[8]。為了豐富相關(guān)內(nèi)容，生物消防演練可以分成不同模塊，如危險化學品傷害、實驗室火災緊急疏散、緊急搶救（心肺復蘇）、普通（電氣）火災滅火、?；坊馂臏缁鹨约熬C合演練點評。在不同演練環(huán)節(jié)當中，可給學生進行詳細講解和指導，使學生了解消防隱患?；馂耐话l(fā)時，可尋找濕毛巾，捂住口鼻，或彎腰靠墻，按照指令有序撤離，確保每個人的安全。學校可邀請參加演練的消防員或醫(yī)護人員，現(xiàn)場演示心肺復蘇、滅火器使用等。針對演習情況，負責人作出總結(jié)，每一位師生在生物教學中都要遵循相應的操作規(guī)范，做到“不違規(guī)、不逾矩”。通過這種實踐消防演練，學生的應急實戰(zhàn)能力有所提升，豐富急救技能[9]。

（五）注重教師能力，提升教師消防意識

在實驗教學中，老師是最主要的管理者和監(jiān)督者。學校應根據(jù)有關(guān)規(guī)定，加強老師的安全意識，定期開展安全教育。在教學實踐中，教師可以運用現(xiàn)代化的教學手段，通過制作微視頻等方式，將實驗操作流程提前呈現(xiàn)給學生。比如“植物的呼吸”這個實驗，它要求用蠟燭來檢驗植物的呼吸有沒有消耗氧，但在實際應用中，蠟燭使用有一定的安全風險，如果沒有按照規(guī)定進行，將會增大事故幾率。針對這一情況，可以通過制作一段教學短片，讓學生進行仿真實驗，讓學生更好理解實驗內(nèi)容，降低風險。還可以用這種方法來演示實驗中可能發(fā)生的意外事件，使同學們對這次事故的危害有真實認識。在實驗室里，老師可以實行輪班制度，檢查實驗室的設備、水、電。在實驗教學中，老師應盡到督導責任，以保障學生的生命安全，確保實驗安全和順利進行。老師應該對實驗室的消防設備、應急噴淋設備等的存儲地點有一定了解，這樣才能在遇到安全事故時，在最短時間內(nèi)對其進行處理。特殊崗位和特殊設備的管理人員要經(jīng)過相關(guān)培訓，取得合格證書，方可任教[10]。

結(jié)語

針對初中生物課程特點，制定教材大綱并建立實踐操作環(huán)節(jié)，可以有效開展消防安全教育。培養(yǎng)學生的消防安全意識和實踐能力，將有助于提高他們的生活質(zhì)量和自我保護能力。此外，在整個教育過程中，學校應注重與家長的溝通合作，共同致力于為學生打造一個更加安全健康的成長環(huán)境。本文在原有的生物教學基礎上，嘗試融入消防內(nèi)容，從消防視角對生物教學進行分析，提出了相關(guān)建議。要深化消防意識，培養(yǎng)學生消防觀念。注重實驗環(huán)節(jié)，確保學生實驗安全。完善消防設施，提供配套消防裝備。制定應急預案，組織消防演練活動。注重教師能力，提升教師消防意識。以此實現(xiàn)消防和生物教學的融合，確保學生既可以學到生物知識，又能保障人身安全。

參考文獻

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