○江蘇省徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心 劉 潔

2020 年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，對新時代學(xué)校美育工作的普惠性提出了新的要求。如何有效提升鄉(xiāng)村學(xué)校美育質(zhì)量、提升國民美育素養(yǎng)，已成為當(dāng)下美育工作者迫切要解決的實際問題。江蘇省徐州市銅山區(qū)在二十年的行動研究中，從鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂課的正常開設(shè)到“班級合唱”這一形式，從“自上而下”的整體推進教師素養(yǎng)到以“個體提升”帶動“群體共進”，旨在全面提升鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的音樂素養(yǎng)，尋求合唱教學(xué)的意義。

銅山區(qū)共有中小學(xué)175 所，其中鄉(xiāng)村學(xué)校158 所，村小113 所，僅小學(xué)就有在校學(xué)生12 萬人。2002 年銅山區(qū)首次提出“合唱進課堂”的想法，這對當(dāng)時連一節(jié)正規(guī)音樂課都上不了的鄉(xiāng)村學(xué)校來說，簡直是困難重重?；谶@種現(xiàn)狀，我們倡導(dǎo)“無論是專職音樂教師還是兼職音樂教師，要先把自己當(dāng)作一名專業(yè)的音樂教師”。在這一理念的引導(dǎo)下，我們的音樂課堂開始正規(guī)起來，教師們在這種腳踏實地而又具有針對性的教學(xué)環(huán)境中，也逐漸成長起來。但后期因音樂教師缺口較大，想與做依然存在差距。2007 年，隨著國家對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重視，音樂專業(yè)畢業(yè)生逐漸增多并逐步進入農(nóng)村中小學(xué)任教。在新鮮血液的注入下，“合唱進課堂”真正開始落地。

呼喚班級合唱：開啟“整體推進”新征程

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出：“要更加重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力。”在前期探索階段，我們雖對合唱教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等有一定的研究，但效果并不明顯。為此，2013 年我們召集區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀骨干教師，申請了市級規(guī)劃課題《整體推進中小學(xué)班級合唱教學(xué)發(fā)展的理論與實踐研究》，期盼通過課題引領(lǐng)，尋求整體突破，突破合唱教學(xué)瓶頸。通過三年的實踐，我們開發(fā)了鄉(xiāng)村中小學(xué)班級合唱教學(xué)教程，統(tǒng)一了全區(qū)合唱教學(xué)的理念和教學(xué)范式，其中低年級教材注重歌唱的基礎(chǔ)練習(xí)及習(xí)慣養(yǎng)成，高年級則在此基礎(chǔ)上“以歌促創(chuàng)”。在教學(xué)過程中，教師會鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地加入打擊樂器或聲勢以豐富歌曲的表現(xiàn)力，演唱形式也從輪唱開始，逐漸過渡到多聲部合唱教學(xué)。另外，我們也編創(chuàng)了銅山區(qū)中小學(xué)音樂教材電子備課，要求所有教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)校情、學(xué)情，附以自己的二次備課。為了讓更多的教師可以和我們同頻率，我們也建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫以整合優(yōu)質(zhì)素材，實現(xiàn)了資源共享。這樣不僅可以促進青年教師迅速成長，也能激發(fā)教師們的教學(xué)創(chuàng)新熱情。

當(dāng)然，如何打造一支高素質(zhì)且具有合唱教學(xué)能力的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊伍是當(dāng)時需要解決的主要問題。為此，在原有師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在“以生促教，師生共成長”的理念指導(dǎo)下，我們培養(yǎng)了一支全部由鄉(xiāng)村音樂教師組成的“春之翼”教師合唱團，要求每一位團員要能唱、會教、會編、能指揮，通過每周一次的訓(xùn)練來提升他們的合唱專業(yè)技能，最終使這些教師的成長惠及每一位鄉(xiāng)村學(xué)生。

踐行課堂合唱：“接地氣”式實驗的新嘗試

2014 年教育部發(fā)布《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，再次強調(diào)中小學(xué)校要深入推進體育藝術(shù)“2+1”項目，特別提出要以班級為基礎(chǔ)，開展合唱、校園集體舞等活動，努力實現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項藝術(shù)活動，培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好。這對我們鄉(xiāng)村學(xué)校美育開展無疑是個很好的契機。十余年的探索實踐，我們的合唱教學(xué)雖取得一定的成績，但距離每位教師、每個學(xué)生都能親近合唱還有很多工作要做。通過進一步反思，我們發(fā)現(xiàn)前期編寫的教材更多適用在課堂之外，運用在課堂上反而會因為時間不足無法系統(tǒng)進行合唱教學(xué)而增加負(fù)擔(dān)；其次，區(qū)域內(nèi)老、中、青教師能力水平、對工作的認(rèn)知程度不一，無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行衡量。因此我們認(rèn)為唯一的途徑就是尊重每一位教師的實際，改變評價方法，推進真實、自然、常態(tài)課堂的研究。經(jīng)過再三的考察及商討后，我們決定依托費承鏗老師的《中小學(xué)合唱教學(xué)進階》再進行一次“接地氣”的新嘗試，并提出“人人愛合唱、合唱愛人人”的理念，旨在讓音樂的彌散性功能發(fā)揮到最大。費承鏗老師，是人民教育出版社原小學(xué)音樂教材主編，也是我區(qū)許多音樂教師的老師，其教學(xué)風(fēng)格與思想至今在教師中影響頗深。因此，當(dāng)我們決定用這套教材時，也是對費老師“干一行、愛一行、鉆一行”思想的傳承。

2018 年，我區(qū)開展了班級合唱賽課，同時在互聯(lián)網(wǎng)進行現(xiàn)場直播。在賽課現(xiàn)場關(guān)于“音準(zhǔn)”的話題產(chǎn)生了一些“弦外音”。第一天賽課直播時就有同行發(fā)出“這樣的合唱教學(xué)能叫合唱嗎，音都唱不準(zhǔn)”的質(zhì)疑。顯然，這個問題應(yīng)該是我們所有班級合唱教學(xué)中或多或少都會存在的問題，因為“音準(zhǔn)”本身就是構(gòu)成音樂藝術(shù)最為基礎(chǔ)的技能之一。但是音樂教育家柯達伊也曾強調(diào)過，藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，即使技能沒有達到理想的要求，也不代表一點知識都沒學(xué)到。也就是說，即使學(xué)生音準(zhǔn)控制不好，也不代表他們在合唱中沒有學(xué)到音樂技能。世界頂級的專業(yè)合唱團——維也納童聲合唱團主席兼藝術(shù)總監(jiān)杰拉爾得·維爾特認(rèn)為，一個合唱團的專業(yè)水準(zhǔn)并不是唯一的考量指標(biāo)，重要的是激發(fā)孩子們對音樂的熱愛與參與，啟迪他們思考，這或許就是維也納童聲合唱團能延續(xù)至今的秘訣。他還認(rèn)為參加合唱團的目的不在于成績，而是要在合唱中得到快樂，通過合唱塑造健康人格。

因此，一節(jié)班級合唱課的效果如何，不能僅看最后的結(jié)果，更不能僅看結(jié)果中的音準(zhǔn)。若只關(guān)注這個所謂的音準(zhǔn)“結(jié)果”，合唱課的過程意義就會被忽視，學(xué)生在這個過程中的獲得和成長也會被忽視。就實際情況而言，只要教師發(fā)現(xiàn)了音準(zhǔn)問題，并試圖去改進就足夠了。一位教師在課堂中的行為是有教育意義的，而我們對教師的評價也應(yīng)基于其課堂水平到目前已取得了多少進步，以此才能真正做到以評促教，讓每位教師都有價值感、獲得感，找到促進自我發(fā)展的動力。如此，“人人愛合唱，合唱愛人人”才有可能實現(xiàn)。

目前，廣大鄉(xiāng)村學(xué)校音樂課堂依然存在一些不足，鄉(xiāng)村學(xué)校的班級合唱教學(xué)也并沒有達到我們最理想的狀態(tài)。如何讓更多的鄉(xiāng)村孩子感受到音樂的魅力、在合唱中為他們樹立自信，是我們作為新時代的美育工作者需要不斷努力、不斷在實踐中進一步探索的，唯有如此才能順應(yīng)和滿足時代要求，為鄉(xiāng)村孩子的生活抹上一筆亮麗的色彩。