○石家莊市第四十六中學(xué) 趙會(huì)芳

課程思政這一概念早在2014 年就由上海市教委提出并在當(dāng)?shù)氐囊恍└咝＿M(jìn)行了試驗(yàn)，取得了良好成效。習(xí)近平總書(shū)記的指示為課程思政的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的支持。2017 年12 月，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，對(duì)高校課程思政建設(shè)進(jìn)行了整體規(guī)劃和全面部署?？梢?jiàn)，課程思政源于高等教育的思想政治教育改革，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大戰(zhàn)略舉措。

對(duì)于基礎(chǔ)教育改革而言，開(kāi)展課程思政就是要強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，強(qiáng)化學(xué)科育人，就是要在課程思政視角下進(jìn)行具有強(qiáng)烈價(jià)值導(dǎo)引的系統(tǒng)性課程謀劃。為此，廣大教師必須提升課程思政意識(shí)和育人能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育迅速發(fā)展，各中小學(xué)入學(xué)人數(shù)迅猛增加，促使這些學(xué)校必須引進(jìn)大量青年教師，以充實(shí)教師隊(duì)伍力量。現(xiàn)實(shí)中，青年教師作為推進(jìn)中小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，恰逢課程思政建設(shè)的關(guān)鍵期，如何在課程思政背景下扎實(shí)推進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，是每一所中小學(xué)值得深思的重要問(wèn)題。

課程思政的內(nèi)涵

課程思政這一概念是基于思政課程發(fā)展而提出的，但兩者在內(nèi)涵上有著本質(zhì)的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地理解為語(yǔ)序上的重組。從課程思政的字面意思來(lái)看，其由課程與思政兩個(gè)詞組合而成，但從內(nèi)涵上理解，并不是兩個(gè)概念的簡(jiǎn)單疊加。

課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門(mén)課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界尚未對(duì)課程思政這一概念形成統(tǒng)一的界定。學(xué)者們從不同的角度對(duì)課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋?zhuān)唧w表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是課程思政是一種課程觀。學(xué)者高德毅、宗愛(ài)東認(rèn)為，“課程思政”其實(shí)質(zhì)不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。二是課程思政是一種素質(zhì)或能力。學(xué)者邱偉光認(rèn)為，“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。三是課程思政是一種格局。學(xué)者陸道坤認(rèn)為，“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用，與“顯性思政”——思想政治理論課一道，共同構(gòu)建全課程育人格局。四是課程思政是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)者趙繼偉認(rèn)為，“課程思政”是指依托、借助于專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。綜上所述，學(xué)者們沒(méi)有對(duì)課程思政這一概念形成統(tǒng)一的界定。通過(guò)對(duì)課程思政內(nèi)涵的探究、理解，筆者認(rèn)為，課程思政是一種綜合的教育觀念，它以構(gòu)建全員、全課程、全過(guò)程的學(xué)生教育為模式，以各類(lèi)課程和思想政治理論課程相結(jié)合的形式，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，形成協(xié)同效應(yīng)。

課程思政的特征

課程思政具有隱蔽性。與思想政治教育相比，課程思政更多的是通過(guò)內(nèi)隱的教育方法，著重在其他課程中挖掘德育元素，充分發(fā)揮其他課程的育人功能。

課程思政的隱蔽性特征主要體現(xiàn)在目的的隱蔽性和過(guò)程的隱蔽性。一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，科任教師將思政內(nèi)容以一種隱蔽的方式融入所教課程的內(nèi)容之中，使教育對(duì)象在不知不覺(jué)中接受思想教育和精神洗禮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)。另一方面，課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門(mén)課程中去，其教學(xué)過(guò)程是伴隨各門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)而出現(xiàn)的?，F(xiàn)實(shí)中，這一教學(xué)過(guò)程是流暢的，不易讓教育對(duì)象察覺(jué)。

課程思政具有協(xié)同性。協(xié)同是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的個(gè)體，共同完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，群體業(yè)務(wù)的業(yè)績(jī)表現(xiàn)要優(yōu)于各部分簡(jiǎn)單加總的業(yè)績(jī)表現(xiàn)。課程思政教育建設(shè)需要一個(gè)由諸多要素相互構(gòu)成的育人系統(tǒng)。該系統(tǒng)內(nèi)部的各要素之間必須相互協(xié)調(diào)。思政課和其他課在課程目標(biāo)上是一致的，即落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。為此，課程思政以課程為載體，協(xié)調(diào)好思政課與其他課之間的關(guān)系，在充分發(fā)揮思政課思想引領(lǐng)主陣地作用的同時(shí)，也將思政教育內(nèi)容融入其他課的教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)挖掘其他課所蘊(yùn)含的豐富的、能體現(xiàn)價(jià)值功能的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政課和其他課之間的相互協(xié)調(diào)。

課程思政對(duì)于學(xué)校青年教師提出的新要求

課程思政強(qiáng)調(diào)的是將思政育人理念滲透到相關(guān)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)滲透。通過(guò)在不同課程中挖掘其所蘊(yùn)含的豐富的、能體現(xiàn)價(jià)值功能的思政元素，融合思政教育內(nèi)容，將其他課和思政課對(duì)接起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生思想政治理論水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，在課程思政背景下，教師需要強(qiáng)化課程思政理念，明確課程思政在推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中起到的重要作用，準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)，積極挖掘課程的育人元素，尋找在課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容的契合點(diǎn)，以保障課程教學(xué)質(zhì)量。

可見(jiàn)，在課程思政背景下，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入教學(xué)活動(dòng)中，才能充分滿足課程思政教學(xué)的需要。

課程思政背景下學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要立足于教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，石家莊市第四十六中學(xué)青年教師人數(shù)為64 人，占全校教師總數(shù)的84.21%。這些青年教師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能等方面存在較大差異。青年教師若想要站好三尺講臺(tái)，則需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但是，石家莊市第四十六中學(xué)急需合格的教師。如何促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，成了石家莊市第四十六中學(xué)面臨的一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。

近年來(lái)，針對(duì)青年教師存在的對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解不深、實(shí)施課程思政的意識(shí)淡薄等問(wèn)題，石家莊市第四十六中學(xué)堅(jiān)持“全課程育人”的教育理念，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，采取多項(xiàng)措施，探索全方位融入、立體化呈現(xiàn)的課程思政模式，發(fā)揮課程思政的育人功能，努力做好青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作，加快促進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)水平的提高。

更新教育觀念，提高育人意識(shí)。更新青年教師的教育觀念、提高青年教師的育人意識(shí)是課程思政背景下石家莊市第四十六中學(xué)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。一方面，定期組織讀書(shū)沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師閱讀《人民教育》《課程思政教學(xué)研究》等專(zhuān)業(yè)期刊，拓寬青年教師的學(xué)術(shù)視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化青年教師的協(xié)同育人意識(shí)，促使青年教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面思考課程思政教學(xué)的創(chuàng)新路徑。另一方面，明確青年教師作為育人主體的角色定位，探尋課程思政實(shí)施路徑，將課程思政的具體要求納入學(xué)校課程體系建設(shè)中，幫助青年教師建構(gòu)學(xué)科知識(shí)傳授和核心價(jià)值引領(lǐng)于一體的教育理念。

開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，提升課程思政能力。在課程思政有效實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用尤為重要?；诖?，石家莊市第四十六中學(xué)以提升全校青年教師的課程思政能力為突破口，扎實(shí)開(kāi)展多種活動(dòng)，促進(jìn)全校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一是舉辦教學(xué)論壇、專(zhuān)題講座等，引導(dǎo)全體青年教師學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》等，以增強(qiáng)全體青年教師對(duì)課程思政教育理念的認(rèn)同。二是積極開(kāi)展黨建活動(dòng)。石家莊市第四十六中學(xué)黨支部及時(shí)了解青年黨員教師的思想動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化對(duì)青年黨員教師進(jìn)行思想教育，提升其思想政治素質(zhì)，以便其為開(kāi)展課程思政教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。三是組織經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。石家莊市第四十六中學(xué)教學(xué)處定期組織全校青年教師總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中所取得的成果，形成一批課程思政典型經(jīng)驗(yàn)，并在校內(nèi)加以推廣，以此提升他們的課程思政實(shí)踐能力。四是實(shí)施校外實(shí)踐活動(dòng)。教師作為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要引領(lǐng)者，其言行影響學(xué)生的行為?；诖?，石家莊市第四十六中學(xué)依托區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，與石家莊市公安特警支隊(duì)、河北師范大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行合作，獲取開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。石家莊市第四十六中學(xué)充分利用這些場(chǎng)所，定期開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉青年教師的課程思政實(shí)踐能力。例如，2023 年5 月，石家莊市第四十六中學(xué)組織部分學(xué)生到河北師范大學(xué)博物館開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，韓星、郭春月等青年教師提前熟悉場(chǎng)地，積極準(zhǔn)備資料，義務(wù)擔(dān)任講解員，將思政元素與解說(shuō)內(nèi)容巧妙結(jié)合，在向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也有效落實(shí)了課程思政教育理念。

加強(qiáng)課題研究，提升教科研能力。課題研究是提升教師教科研能力的有效途徑。近年來(lái)，石家莊市第四十六中學(xué)健全微型課題立項(xiàng)攻關(guān)機(jī)制，督促青年教師堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，尋找思政課程研究的切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，明確有關(guān)的研究項(xiàng)目，申報(bào)校級(jí)微型課題。截至目前，青年教師已經(jīng)申報(bào)了“生物學(xué)科的課程思政落實(shí)方法初探”“如何在地理學(xué)科中開(kāi)展課程思政教育”等多項(xiàng)校級(jí)微型課題。通過(guò)研究相關(guān)課題，青年教師形成了課程思政教學(xué)特色，教科研能力也得到了顯著提升。