汪建華

幼兒是祖國(guó)的花朵，以后將成為國(guó)之棟梁，在幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)后，應(yīng)重視培養(yǎng)其良好品格，使其成長(zhǎng)為一名愛國(guó)、愛家、愛人民的優(yōu)秀人才。在幼兒園開展紅色教育，將對(duì)培養(yǎng)幼兒良好品格奠定良好基礎(chǔ)，并起到積極的促進(jìn)作用。為此，應(yīng)重視在幼兒園教育中滲透和落實(shí)紅色教育。游戲活動(dòng)、故事教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等是幼兒園一日活動(dòng)中的重要組成部分，在其中滲透紅色教育，將會(huì)起到事半功倍的作用。此外，幼兒園園區(qū)環(huán)境中滲透紅色教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)紅色教育環(huán)境，也是非常適合的教育路徑，都將為幼兒良好品格的培養(yǎng)增添動(dòng)力。

一、幼兒園開展紅色教育在培養(yǎng)幼兒良好品格中的教育作用

首先，紅色教育的開展將助力于幼兒愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。紅色教育是以紅色作為時(shí)代精神內(nèi)涵的象征，務(wù)實(shí)的落點(diǎn)是教育。在幼兒園開展紅色教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，遵循寓教于樂的原則，結(jié)合重大節(jié)日和紀(jì)念日，對(duì)幼兒開展豐富多彩的紅色教育。從知識(shí)教育層面進(jìn)行教學(xué)分析，紅色教育包含眾多學(xué)科知識(shí)，有利于幼兒從小學(xué)習(xí)革命文化，知道抗戰(zhàn)歷史，懂得紅色文化意義；從道德與品格培養(yǎng)層面進(jìn)行教學(xué)分析，紅色教育中蘊(yùn)含的思想道德資源豐富，以故事形式對(duì)幼兒進(jìn)行講解，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展各種實(shí)踐活動(dòng)等，將會(huì)推動(dòng)幼兒從小受到正能量指引，樹立正確價(jià)值觀、人生觀與道德觀。其次，紅色教育的開展將助力于幼兒良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)包括愛心、善良、責(zé)任、尊重、誠(chéng)實(shí)、合作、謙虛、簡(jiǎn)樸、寬容、健康和快樂等，同時(shí)還應(yīng)具備堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、勇敢、不畏艱辛、獨(dú)立的人格品質(zhì)，紅色教育中擁有這樣品格的英雄事跡數(shù)不勝數(shù)，都可以以故事的形式一一向幼兒講述，而幼兒在聆聽故事的過程中，合作意識(shí)與集體意識(shí)也將得到一定培養(yǎng)。最后，紅色教育的開展將使幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)更加熱愛。說教教育可使幼兒從事件發(fā)展中獲取知識(shí)，但卻無法更好地影響幼兒的思想，因此，紅色教育的開展路徑不僅要落實(shí)在故事教學(xué)和游戲活動(dòng)中，還應(yīng)落實(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒走出園區(qū)，到當(dāng)?shù)氐牧沂考o(jì)念館、博物館等地親身感受紅色文化，明白自己的家鄉(xiāng)在歷史發(fā)展過程中做出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，增強(qiáng)幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，立志建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)。

二、幼兒園開展紅色教育促進(jìn)幼兒形成良好品格的策略

（一）將紅色教育落實(shí)在游戲活動(dòng)中

游戲?qū)τ變憾跃哂胁豢煽咕艿奈?，無論是初入幼兒園的小班幼兒，還是已經(jīng)在幼兒園中經(jīng)歷了幾個(gè)教學(xué)階段的大班幼兒，游戲都對(duì)他們充滿了吸引力。為此，幼兒園開展紅色教育促進(jìn)幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實(shí)在游戲活動(dòng)中。針對(duì)小班、中班、大班幼兒的不同年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及認(rèn)知能力等方面存在的差異，可設(shè)計(jì)不同的富有紅色文化的游戲活動(dòng)，以此達(dá)到理想的教育目的。

例如，針對(duì)小班幼兒，可開展“轉(zhuǎn)送后方百姓到安全區(qū)域”的游戲活動(dòng)。在此游戲活動(dòng)中，一部分幼兒需要扮演紅軍，一部分幼兒需要扮演敵后方的老百姓，紅軍需要將老百姓安全護(hù)送到安全區(qū)域。在此活動(dòng)過程中，幼兒將感受到責(zé)任感與使命感。為增加游戲樂趣，豐富游戲體驗(yàn)，幼兒教師可增加一些路障，增加護(hù)送困難，此時(shí)，幼兒將會(huì)親身體驗(yàn)在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代活下來是多么不容易的一件事，同時(shí)也體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前的革命精神。針對(duì)中班幼兒，可開展“挖戰(zhàn)壕”游戲活動(dòng)。在此游戲活動(dòng)中，所有幼兒都扮演即將參戰(zhàn)的士兵，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)挖出戰(zhàn)壕，此時(shí)的戰(zhàn)壕需要幼兒用積木擺放出高高的壁壘。在此過程中，幼兒精神上會(huì)感到時(shí)間的緊迫感，身體上會(huì)承受一定的勞動(dòng)壓力，身心皆處于高度緊張狀態(tài)，此時(shí)，教師播放抗戰(zhàn)音樂，渲染游戲氛圍，使幼兒親身感受與時(shí)間賽跑的緊張感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒勇敢、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的人格品質(zhì)。針對(duì)大班幼兒，可開展“搭醫(yī)療帳篷”游戲，在此游戲活動(dòng)中，幼兒需要多方配合，將一個(gè)個(gè)醫(yī)療帳篷搭建成功，并將醫(yī)療用具一一擺放在帳篷中，做好隨時(shí)搶救傷員的準(zhǔn)備。在此過程中，教師可扮演傷員，接受幼兒扮演的醫(yī)生的救治，在此過程中，幼兒會(huì)進(jìn)一步感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、無情的，與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)比，幼兒會(huì)明白當(dāng)今安穩(wěn)生活的來之不易，是無數(shù)革命先烈的英勇付出“掙”出來的，繼而從內(nèi)心產(chǎn)生濃濃的愛國(guó)主義情懷，充滿民族自豪感，會(huì)暗暗下定決心，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大也做一名為國(guó)家、為人民做貢獻(xiàn)的人。

（二）將紅色教育落實(shí)在故事教學(xué)中

故事教學(xué)與游戲教學(xué)一樣，對(duì)幼兒而言都有著絕對(duì)的吸引力。為此，幼兒園在開展紅色教育促進(jìn)幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實(shí)在故事教學(xué)中。幼兒教師在開展紅色教育前，收集并整理紅色文化知識(shí)與紅色革命故事，以幼兒可理解、有深刻感悟的故事語言，向幼兒進(jìn)行故事教學(xué)，一步步向幼兒傳遞愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)愛國(guó)精神，使幼兒在故事中形成良好品格。

例如，“抗日小英雄王二小”的故事教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可先利用多媒體設(shè)備向幼兒播放電影《二小放牛郎》片段和《英雄王二小》片段，以及播放歌曲《歌唱二小放牛郎》等，先在課堂上營(yíng)造故事氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒聽故事的興趣，使其將注意力放在教師將要講的故事中。在氛圍營(yíng)造好以后，教師向幼兒講述“抗日小英雄王二小”的故事：1929年，王二小出生了，但在11歲時(shí)，他變成了孤兒，因?yàn)橐粋€(gè)人無法生存，只能外出要飯，后來聽說插箭嶺南邊靠近抗日根據(jù)地，于是他逃荒來到了南馬莊地區(qū)的狼牙口村，隨著與抗日軍民的不斷接觸，他也慢慢懂得了抗日道理，于是參加了抗日兒童團(tuán)。從此以后，王二小經(jīng)常一邊放牛一邊為八路軍站崗放哨，還抽空幫助八路軍割草、送軍鞋、送信，為抗日做了很多工作。在一次放哨時(shí)，王二小被敵人抓獲，并被敵人威脅為他們帶路，為保護(hù)轉(zhuǎn)移的鄉(xiāng)親，王二小將敵人帶入到八路軍的埋伏圈中，王二小一直裝作很聽話的樣子，成功完成了引敵人入埋伏圈的任務(wù)，最終敵人發(fā)現(xiàn)中計(jì)了，用刺刀殺害了王二小，這一年，他只有13歲。在此故事講述的過程中，教師應(yīng)注意，要一邊講一邊與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與到故事講述中，一來確保幼兒可以聽懂故事，二來便于強(qiáng)化幼兒對(duì)故事的認(rèn)知，使其在故事中感悟王二小的抗日精神，進(jìn)而對(duì)抗日英雄故事產(chǎn)生進(jìn)一步了解興趣，順利激發(fā)幼兒的愛國(guó)情懷。

（三）將紅色教育落實(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中

與故事教育、游戲教育相比，實(shí)踐活動(dòng)也是幼兒非常喜愛的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)榇蟛糠值膶?shí)踐活動(dòng)需要走出園區(qū)，來到實(shí)踐場(chǎng)地，親身學(xué)習(xí)。為此，幼兒園在開展紅色教育促進(jìn)幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中。此時(shí)，幼兒園應(yīng)重視對(duì)園區(qū)所在城市的紅色文化有充分了解，如烈士紀(jì)念館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等場(chǎng)所，都非常適合開展紅色教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園可利用這些現(xiàn)有的、真實(shí)的紅色教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以使幼兒學(xué)習(xí)空間拓展、視野開闊等，更有利于有效促進(jìn)幼兒良好品格在實(shí)踐活動(dòng)中的形成。

例如，以“感受革命情感，傳承紅色使命”為主題的紅色教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，將會(huì)為幼兒帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，順利培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情懷。在紅色教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，首先要對(duì)將要參觀的場(chǎng)所有一個(gè)全面的認(rèn)知，對(duì)其中蘊(yùn)含的紅色文化進(jìn)行詳細(xì)研究，找出適合在參觀中向幼兒講述的革命故事，以此進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受革命情感，完成傳承紅色使命的任務(wù)。其次，在紅色實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行延伸教育，可以為幼兒布置一項(xiàng)特殊作業(yè)，要求幼兒對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并在父母的幫助下查找革命故事，在課堂上與其他幼兒分享。在延續(xù)紅色教育等一系列的紅色教育開展過程中，幼兒要走出園區(qū)，來到社會(huì)上，在真實(shí)的場(chǎng)館中感受紅色文化、探索革命歷史，感知革命先烈生命的可敬，最終使幼兒內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義精神，傳承紅色使命。

（四）將紅色教育落實(shí)在傳統(tǒng)節(jié)日中

傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒而言是放假的日子，這是教育的缺失表現(xiàn)，必須重視并補(bǔ)充完整，要指導(dǎo)幼兒正確看待傳統(tǒng)節(jié)日。為此，幼兒園開展紅色教育促進(jìn)幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實(shí)在傳統(tǒng)節(jié)日中。

例如，每年陽歷的4月5日前后是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，也被稱為是踏青節(jié)、祭祖節(jié)等。清明節(jié)源于上古時(shí)代的祖先信仰與春祭禮俗，是中華民族最隆重、盛大的祭祖大節(jié)。清明節(jié)兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，既是自然節(jié)氣點(diǎn)，也是傳統(tǒng)節(jié)日，不僅有利于弘揚(yáng)孝道親情，喚醒家族共同記憶，還可促進(jìn)家族成員乃至民族凝聚力和認(rèn)同感。在清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日來臨前，幼兒園可圍繞“緬懷先烈”的中心思想，向幼兒講解革命先烈的故事，開展紅色文化活動(dòng)，傳承紅色基因。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，也將取得更好的紅色教育效果，順利培養(yǎng)幼兒良好品格。幼兒教師要為幼兒準(zhǔn)備小白菊，帶領(lǐng)幼兒到烈士陵園祭奠革命先烈，向其致以崇高的敬意，幼兒依次上前獻(xiàn)上小白菊，集體向烈士敬禮，可有效培養(yǎng)幼兒的革命情感，使其心靈受到深刻感觸，深深意識(shí)到要珍惜現(xiàn)在的美好生活。此外，每年陽歷的十月一日也是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“國(guó)慶節(jié)”，所有幼兒都知道這一天是祖國(guó)母親的生日，是值得紀(jì)念和慶祝的日子，幼兒教師可在放假前夕，以“慶國(guó)慶”為主題開展手工制作活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)母親的熱愛，同時(shí)在活動(dòng)過程中，幼兒教師將“國(guó)慶節(jié)”的由來及存在意義和價(jià)值，向幼兒進(jìn)行講述，以此滲透紅色文化，使幼兒再一次感受祖國(guó)的強(qiáng)大，感受革命先烈為當(dāng)前幸福生活做出的犧牲，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情懷。

（五）將紅色教育落實(shí)在園區(qū)環(huán)境中

園區(qū)是幼兒每日生活的主要場(chǎng)所，環(huán)境教育一直被倡導(dǎo)且被要求落實(shí)在現(xiàn)實(shí)教育中。為此，幼兒園開展紅色教育促進(jìn)幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實(shí)在園區(qū)環(huán)境中。

例如，在園區(qū)進(jìn)行各個(gè)區(qū)域的裝飾時(shí)，首先應(yīng)考慮各個(gè)區(qū)域的功能與教育作用，進(jìn)而選擇適合的，蘊(yùn)含紅色教育元素的圖片進(jìn)行張貼。如教室是幼兒每日生活時(shí)間最長(zhǎng)的區(qū)域，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要區(qū)域，這個(gè)區(qū)域張貼蘊(yùn)含紅色教育元素的圖片要慎重選擇，以此達(dá)到最佳的紅色教育效果。通常情況下，可在教室的側(cè)面墻壁上張貼中國(guó)地圖和世界地圖，使幼兒可以在日?；顒?dòng)中觀看地圖、了解祖國(guó)整體概貌，在與世界地圖對(duì)比的過程中，幼兒也將發(fā)現(xiàn)，祖國(guó)是一只傲立在東方的“雄雞”。在區(qū)域活動(dòng)區(qū)，可以張貼革命英雄故事的圖片，同時(shí)以精煉的語言講述革命故事，以引起幼兒關(guān)注，在無形中影響幼兒的關(guān)注度，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷。在食堂區(qū)域，張貼“珍惜糧食”一類的圖片與標(biāo)語之外，還可張貼與糧食相關(guān)的紅色文化圖片。在圖書閱讀區(qū)，可擺放一些紅色文化閱讀繪本，便于幼兒進(jìn)行自主閱讀，還可擺放一些紅色經(jīng)典故事書，便于引發(fā)幼兒閱讀興趣，使其主動(dòng)尋找教師講解的相關(guān)知識(shí)。在幼兒園室外環(huán)境中，也應(yīng)重視打造紅色文化環(huán)境，在園區(qū)門口懸掛紅旗，在園區(qū)宣傳欄上張貼紅色文化宣傳海報(bào)，等等。同時(shí)，還可以選擇一天作為“紅色文化傳承日”，在這一天播放紅色經(jīng)典歌曲、營(yíng)造紅色文化學(xué)習(xí)氛圍，使所有幼兒在步入幼兒園的那一刻，就自然地沉浸在紅色教育環(huán)境中，身心與思想都得到影響與陶冶。紅色教育可促進(jìn)幼兒良好品格的形成，必須要在真正意義上落實(shí)到幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活中，這樣才能潤(rùn)物細(xì)無聲地以紅色文化影響幼兒、培養(yǎng)幼兒，將紅色教育作用與價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

紅色教育在幼兒園中開展且取得了培養(yǎng)幼兒良好品格的教育成果，并不是簡(jiǎn)單做出教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)策略就可輕松實(shí)現(xiàn)的，還需要幼兒教師有深刻的、堅(jiān)定的紅色教育信念，才能在幼兒園各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)紅色文化的教育作用，發(fā)揮紅色文化的教育價(jià)值，使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中有深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒良好品格，使其身心全面健康發(fā)展。