劉佳文，韓亞男，劉偉杰

（1.江蘇師范大學 生命科學學院，江蘇 徐州 221000；2.徐州培棟實驗學校 高中部，江蘇 徐州 221000）

一、“環(huán)境微生物學”課程融合思想政治教育的意義

習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［1］。這項根本任務決定了單純地灌輸知識早已不能滿足新時代國家發(fā)展和民族復興的需求，德育要擺在教育的優(yōu)先位置。當今的育人環(huán)境與過去相比已發(fā)生了巨大的變化：一方面，學生都成長于互聯(lián)網(wǎng)時代，長期接受信息浪潮的沖刷，思維活躍且價值觀多元，但抗挫能力差，易被煽動和鼓惑；另一方面，外部環(huán)境波譎云詭，部分國家不愿看到中國的崛起，有意或無意地對我國的青年進行思想滲透，而高校又是各種理念交融的主要場所，部分學生易受享樂主義、歷史虛無主義等錯誤思想侵蝕。在此背景下，高校教師作為教育的直接實施者尤其需要注意在傳授專業(yè)知識的同時注重課程思政工作，即通過引領學生的“三觀”完成思想政治教育的目標［2］。

自然科學是以實驗和邏輯為基礎，對自然現(xiàn)象進行描述、理解和預測的學科，其研究對象、研究內容和研究方法的客觀性決定了在這類課程中進行思想政治教育較社科和哲學類課程更加困難。生物學是揭示生命奧秘的自然科學，與計算機科學并稱21世紀發(fā)展快車的兩個輪子。為了培養(yǎng)該領域的人才，生物學在各大高?？焖侔l(fā)展，成為包含11個二級學科的常見專業(yè)之一。作為一門實驗學科，實驗設計、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等內容是生物學專業(yè)課程的主題。如何在講授這些客觀的科學知識時對學生進行思想政治教育是每一位生物學教師直面的挑戰(zhàn)［3］?！碍h(huán)境微生物學”以微生物學和環(huán)境工程等學科的理論和技術研究微生物與環(huán)境的關系，并處理環(huán)境問題。作為交叉學科，“環(huán)境微生物學”在很多專業(yè)都被設為必修或選修課程，受眾很廣。該課程中包含很多體現(xiàn)科學精神的案例、體現(xiàn)人與自然和諧共處的生態(tài)觀念等，對其中的思想政治內容進行發(fā)掘和教育將十分有利于學生形成牢固的科學觀念、遠大的理想追求和熱誠的愛國情懷，同時也有助于增強對課程內容的理解、記憶和興趣，進而實現(xiàn)立德樹人的偉大目標［4］。但目前該課程在思想政治教育方面的理論和實踐還比較有限。因此，進一步挖掘其中的思政元素、豐富課程思政的實施策略對提升本課程的育人成效具有重要價值。

二、“環(huán)境微生物學”課程思政的設計與實施

（一）挖掘課程中的思政元素

“環(huán)境微生物學”以微生物學為核心，涉及環(huán)境工程、生態(tài)學、化學、土壤學等領域的學科，內容廣泛、應用性強，包含多個層面的思想政治內容。在國家觀念上，可以幫助學生形成愛國情懷，增強民族自信心；在從業(yè)觀念上，可以幫助學生樹立遠大的人生理想，形成愛崗敬業(yè)、勤懇踏實的從業(yè)品質；在人格塑造上，可以幫助學生形成良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維等。

1.國家層面。愛國主義教育是課程思政的重要內容，但如何自然地在課程中進行十分考量教師的功底。當下各類新聞熱點、時政消息等十分吸引眼球，教師可選擇學生關注的話題，挖掘與課程知識點有關的事件對學生進行愛國主義教育。比如，教師在講授藻類內容時，可向學生介紹近年來著名的水華污染事件，如2007年太湖水華暴發(fā)給無錫等城市造成嚴重損失，讓學生認同綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，明白國家著眼于長遠利益的歷史擔當。需要注意的是有關事件或案例涉及國家政策，教師在對此進行解讀時需要把握準確性。為避免誤解誤讀，可事先向相關專業(yè)或黨委的同事領導等請教探討。

對本民族的認同與熱愛是愛國主義的重要體現(xiàn)。我國科技整體水平和一流國家相比也還存在一定差距。別有用心者試圖質疑中華民族的創(chuàng)新和科研能力，進而演變?yōu)閷χ腥A文化和人種的批評，甚至一些教材對中國學者的貢獻也著墨不多。但實際上，我國一直不缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也產生了很多偉大的科學家和研究成果。在課上適宜地對此進行講述可以增強學生的民族自信心和自豪感。例如在講授微生物的應用內容時可以指出，我國雖然沒有最先發(fā)現(xiàn)微生物，但卻是最早利用微生物的國家之一：早在8000年以前中國人的祖先就學會了利用微生物釀酒；到周朝時期已經(jīng)能利用微生物發(fā)酵制糖制醬；在春秋戰(zhàn)國時期甚至會利用微生物產生的淀粉酶等治療消化不良。到了近現(xiàn)代，中國科學家在微生物領域做出了杰出貢獻。例如湯飛凡在抗戰(zhàn)和中華人民共和國成立初期簡陋的科研條件下克服困難，用大量的動物實驗和自我實驗發(fā)現(xiàn)并分離了沙眼衣原體。這是中國科學家首次發(fā)現(xiàn)重要的病原體，他也被尊稱為“衣原體之父”。改革開放后，我國科學家繼續(xù)大放異彩，產生了很多世界級的成果，如首次揭示腸道菌群在某些肝腎疾病中的作用，首次闡明DNA甲基化的垂直傳遞機理，首次發(fā)現(xiàn)cAMP參與轉錄后調控等。這些工作的專業(yè)性很強，難以在大眾中傳播，教師在課堂上則可多加介紹，長此以往學生則能客觀全面地了解中華民族對世界科學研究的貢獻，提升民族榮譽感。

2.職業(yè)發(fā)展層面。當今社會存在一股浮躁逐利之風，部分短視頻作者為求流量不斷刷新下限，各直播平臺也是魚龍混雜。大學生是互聯(lián)網(wǎng)的主要群體之一，長期耳濡目染之下難免被享樂主義、拜金主義等思想侵蝕和麻痹，在校內的學習、評優(yōu)等過程中追求“短平快”。如果青年一代沒有遠大的志向，而是把逐利作為職業(yè)目標，則民族復興遙遙無期、個人也難以實現(xiàn)自身價值。為了幫助學生確立高尚的理想追求，教師在授課時可講述科學家探索真理的生動案例。在“環(huán)境微生物學”課程的緒論部分，可介紹簡浩然在中華人民共和國成立之初放棄國外的優(yōu)越條件，毅然回到一窮二白的中國參加社會主義建設，成為我國環(huán)境微生物學奠基人的事例。在講授病原微生物內容時，可介紹匈牙利婦產科醫(yī)生伊格納茲·塞麥爾維斯為有效降低產婦死亡率同醫(yī)學保守勢力做斗爭，在犧牲個人前途乃至生命的情況下仍堅持原則和生命至上的理念，最終被后世尊為“手衛(wèi)生之父”。這些事例可讓學生認識到科學成果的來之不易，使其在科學家精神的感召下樹立遠大志向。

偉大的成就不僅要有“仰望星空”的志向，更要有“腳踏實地”的篤行，切忌眼高手低，否則理想就變成了幻想和空談。在課程中，教師還可結合案例幫助學生樹立勤懇務實的從業(yè)思想，弘揚甘坐冷板凳的踏實作風。例如在講授原生動物內容時可介紹瘧原蟲，并引入屠呦呦教授對新型抗瘧藥物青蒿素的創(chuàng)制工作。屠教授接受抗瘧新藥研制任務后收集中藥藥方2 000余張，篩選鑒別后對其中200余種開展實驗，經(jīng)歷400余次失敗后才從青蒿中制得青蒿素成分，最終摘得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的桂冠。在講授案例的過程中需要注意方式方法以增強感染力，避免說教。引入案例時要選擇合適的課程內容作為切入點，避免生拉硬扯；案例的鋪陳要生動，多用對比等技巧打動學生；案例的內容要務實，盡量貼近生活，使學生感覺到親切，做到如鹽入水，潤物無聲。

3.人格塑造層面。作為一門以微生物學為基礎的自然科學，“環(huán)境微生物學”的諸多知識點都含有豐富的科學精神、生命觀念、公民品格等內涵，對其挖掘利用可以提高學生的科學素養(yǎng)、探索精神、創(chuàng)新精神等優(yōu)良品質，對人格塑造具有積極意義。例如教師在授課過程中可以幫助學生樹立牢固的科學觀念?？茖W觀是指以科學知識、理論為指導進行實踐活動的觀念。具有牢固科學觀的人尊重知識、勤于探索，按客觀規(guī)律辦事，對社會發(fā)展具有重要貢獻；反之則會時常陷入盲目，增加生活和工作中的挫折與失誤。為此，教師在課堂不僅要傳遞知識，更要傳授知識背后的科學觀念。例如，生活中某些除菌產品的廣告反復暗示細菌對人體有害，需要除菌來保護健康云云，以此制造焦慮和恐慌，進而“帶貨”。殊不知人類體表和體內的微生物對維持身心健康至關重要，頻繁除菌反而有害。在講授細菌部分內容時，可詳細介紹近年來腸道微生物等領域的新發(fā)現(xiàn)，著重強調大部分細菌對于人類是中性或有益的，僅少部分致病菌對人類有害，以此糾正對細菌負面化和妖魔化的錯誤觀念。另外，在講述微生物與碳循環(huán)時可以介紹我國燃料乙醇的生產效率和經(jīng)濟性遠不及發(fā)達國家，以此為切入點讓學生自主查閱資料分析其中的原因，并提出未來改進的方向，借此激發(fā)學生的探索欲望，提高學生的前沿視野，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力［5］。

（二）教師思想政治教育能力的提升

孔子曰：“修己以安人。”教師要在課堂上取得較好的思想政治教育成效，自己必須具有較深的功底。然而對于專業(yè)課老師來說，課程思政并非易事，這主要是源自兩方面的困難：（1）在主觀上有的教師還保留陳舊的思想，認為思想政治是輔導員和思想政治理論課教師的工作，與自己無關，或者認為可以隨意應付了事；（2）大部分專業(yè)課教師此前確實很少接觸思想政治內容，客觀上水平難以達到要求［6］。因此，教師要努力克服這些困難，做好思想政治教育。一方面，目前我們國家進入了新時代，當下的教育內涵較過去已有很大不同，對教育者也提出了更高的要求。就思想政治而言，決不再是由思想政治理論課教師全權負責，而是要將其融入教育的方方面面。課程思政已經(jīng)和思政課程成為“大思政”工作體系的兩個方面，二者相輔相成，需要相向而行，共同發(fā)力［7］。專業(yè)課老師作為課程思政的主要實施者，理應認識到新時代給予自己的重托，更新教學理念，提高政治意識，將思想政治作為自己的分內之事認真對待。另一方面，教師要想方設法盡快提高自身的思想政治教育水平。例如，很多學校針對專業(yè)課教師積極開展思想政治教育培訓講座，或組織教師通過網(wǎng)課等形式進行系統(tǒng)學習。教師要抓住機會，多參加此類活動。在日常教學過程中，教師要多加思考，認真?zhèn)湔n，盡自己所能將思政元素融入課堂中。同時也可以和本專業(yè)的其他同事共同探討，借助聽課等方式取長補短、相互學習。另外，也可以積極向思想政治專業(yè)的教師請教，不斷提高自身思想政治教育的水平。在生活中，教師們要留心與思想政治有關的內容，如時政消息、會議精神、熱點新聞等，充分思考和挖掘其中可以與專業(yè)課內容相結合的思政元素，不斷充實自己，在課堂上才能做到思想政治教育信手拈來。

（三）思想政治教育實施方法多樣化

與講授專業(yè)知識一樣，教師的單向灌輸未必能取得最佳的思想政治教育效果。為此，教師可結合自身情況，開拓多樣的教育教學方法。例如讓學生分組查閱資料、制作課件、準備文稿等，每次課可給予5分鐘時間讓學生介紹一位我國環(huán)境微生物學家的研究成果或事跡。這樣既可以鍛煉學生查閱文獻、語言組織、團隊協(xié)作等方面的能力，更重要的是在這個過程中可以讓學生主動體會科學家的精神品質等思想政治內容，其效果要好于教師直接講授。有條件的還可以開展辯論會，辯論微生物對環(huán)境的影響大還是動植物對環(huán)境的影響大、微生物對人類是弊大于利還是利大于弊等論題。這些論題也許沒有明確的答案，但正、反兩方學生可以通過主動查閱資料深化其自身對相關知識的了解，并且在隨后的辯論中能學會全面、辯證地看待問題，樹立多元的世界觀。教師還可以適當布置開放式的作業(yè)，如讓學生敘述課堂知識在生活中的體現(xiàn)等。有學生指出食品需要密封冷藏等生活常識背后的科學依據(jù)，讓人眼前一亮。另外，線上授課日益成為一種常態(tài)化的教學途徑。在這種模式下，教師可以將多元的學習平臺資料整合制成視頻播放，同時深化專業(yè)知識和思想政治教育成效。要指出的是，施教效果是因人而異的，與教師和受眾都有關系。教師需要觀察思想政治教學成效，及時對教育方式和內容進行調整。

結語

課程思政是實現(xiàn)立德樹人的必由之路，將與專業(yè)課教學越來越緊密地結合。專業(yè)課教師提高思想政治教育水平、將其融入日常教學已經(jīng)愈發(fā)成為常態(tài)。“環(huán)境微生物學”自身含有豐富的思政元素，教師對其深入挖掘，將其融入授課中，不僅能強化學生對專業(yè)知識的理解、記憶和熱情，更有利于將學生培養(yǎng)為富有家國情懷、職業(yè)操守和高尚品格的社會主義建設者和接班人。