金光美

（梅河口康美職業(yè)技術學院，吉林梅河口 135000）

百年紅色傳承是一項系統(tǒng)性大工程，更是全國高校師生的共同使命。在新時代背景下，把百年紅色傳承融入高職院校思政“金課”建設具有十分重要的現(xiàn)實意義，要提高高職院校思政“金課”建設的實效性，落實立德樹人的根本任務，高職院校思政課教師就要利用好紅色文化資源，講好紅色故事，傳承紅色基因，高職院校的廣大青年學生也要弘揚紅色精神，賡續(xù)紅色血脈。

一、百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設的重要意義

（一）有利于解決“為誰培養(yǎng)人”的根本問題

思想政治理論課最鮮明的屬性和最本質的特征就是政治性。高職院校思政“金課”建設要緊緊圍繞解決“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。新時代的高職院校要為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。高職院校的師生都應有堅定的政治立場、正確的政治方向，旗幟鮮明地講政治，堅定不移地講政治。習近平總書記強調，思政課教師“政治要強，要讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。因此，思政課教師首先要有堅定的共產(chǎn)主義信念和馬克思主義信仰，要把上好思政課作為政治性任務，用百年紅色精神鑄魂育人。新時代高職院校學生要做百年紅色精神的傳承者，一心一意聽黨話、堅定不移跟黨走，在大是大非面前保持政治清醒，站穩(wěn)政治立場。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設，能夠把穩(wěn)高職院校思政課改革創(chuàng)新的政治方向，明確思政課為黨育人、為國育才的時代責任和歷史使命［1］。

（二）有利于培養(yǎng)新時代的工匠精神

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)高素質技能型勞動大軍。所以，職業(yè)道德和職業(yè)理想教育是高職院校思政課的重要教學內容。高職院校學生要恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、誠實守信，在職業(yè)生活中遵守職業(yè)規(guī)范，成長為新時代光榮的勞動者；要樹立崇高的職業(yè)理想，勇于實踐、追求卓越。在未來的職業(yè)崗位上精益求精，成長為新時代的“大工匠”。百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設，可為培養(yǎng)學生新時代的工匠精神提供大量的教學素材和生動的教學案例。例如，鐵人王進喜帶領石油工人用身體攪拌水泥的案例，能夠讓學生深刻領會敬業(yè)和奉獻的內涵，也能夠激發(fā)學生不怕吃苦、不畏艱難的勇氣和擔當。

（三）有利于完成立德樹人的根本任務

高職院校的學生在三年里就可練就與職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)技能。但要幫助學生樹立正確的“三觀”，幫助學生確立中國特色社會主義共同理想，培養(yǎng)高尚道德和優(yōu)良品行，不斷完善人格，卻需要思政課教師接力奮斗、久久為功。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設，不僅能夠為高職思政“金課”建設提供重要教學資源，還能夠通過蘊含著科學的價值觀念和崇高的理想信念的百年紅色精神，為高職院校的學生提供深層次的精神滋養(yǎng)?？傊寻倌昙t色傳承融入高職思政“金課”，可使高職院校的思政課把鑄魂育人的工作落到實處，真正提高學生的思想覺悟和精神境界，切實完成立德樹人根本任務。

二、百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設的必要性

（一）百年紅色傳承的融入可以提升高職思政“金課”建設的“高階性”

“高階性”是指課程應對學生能力和思維進行鍛煉，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的知識傳授。目前高職院校的思政課建設雖然取得了一定成效，但在對學生的能力和思維的鍛煉上仍有提升的空間。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設，就要求思政課教師在授課的過程中，既要把基本理論知識講清、講透，還要引導學生思考這些理論知識在黨領導中國人民進行革命、建設和改革的各個歷史時期所起的重要作用，再結合新時代的背景，思考這些理論知識的現(xiàn)實指導意義和時代價值。既然百年紅色精神能夠指引黨帶領中國人民攻堅克難，不斷從勝利走向勝利，那么百年紅色傳承也能夠幫助新時代的學生找到解決學習和生活中遇到困難的方法。因此，要提升高職思政“金課”建設的“高階性”，把百年紅色傳承融入思政“金課”建設是重要的著力點。

（二）百年紅色傳承的融入可以提升高職思政“金課”建設的“創(chuàng)新性”

“創(chuàng)新性”主要體現(xiàn)在反映時代前沿的課程內容和先進的教學方式。百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設，一方面，會打破現(xiàn)有的課程體系架構，例如提升“四史”課程在思政課課程體系中的重要地位，加強“四史”課程建設。或者在現(xiàn)有的三門必修課程中融入百年紅色傳承的經(jīng)典案例和教學內容。這種依據(jù)教材的知識框架又不拘泥于教材的教學內容，本身就是高職思政“金課”創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。另一方面，要求思政課教師改變以往講授法為主的“灌輸式”教學模式。把傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代信息技術有機融合，充分利用新時代發(fā)達的網(wǎng)絡信息技術，創(chuàng)新教學方法。例如，學習《思想道德與法治》的第三章《融入百年紅色傳承》，就可以用課下觀看反映愛國題材的電影，課上展開影評討論會的方式，來完成以愛國主義為核心的民族精神的學習任務。這種創(chuàng)新的教學形式不僅能夠提高學生的學習興趣和課堂參與性，也會使學生真正理解為什么我們民族精神的核心是愛國主義，達到“知其所以然”的學習效果［2］。

（三）百年紅色傳承的融入可以提升高職思政“金課”建設的“挑戰(zhàn)度”

“挑戰(zhàn)度”是指課程要有一定難度，需要學生和教師多花時間和精力才能夠完成課程教學與學習任務。高職院校學生普遍對理論課缺乏重視，尤其是對思政課重視程度不夠。簡單認為思政課就是在教材上畫好考點，應付考試即可。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設就是要提高思政課的“挑戰(zhàn)度”。從教師角度來說，無論是“從哪門課程融入、何時融入”，還是“怎樣融入、如何評價融入效果”，都需要教師在備課的過程中狠下功夫。在教學過程中，教師可利用慕課、翻轉式課堂、混合式研討等新型教學方式，拓展思政課程教學空間。教師還要注重貼近學生的生活實際、認知特點和時代特性，構建學生真心喜愛、樂于參與的教學環(huán)境。從學生角度來說，教學內容不拘泥于教材、教學形式不拘泥于課堂、教學方法不拘泥于講授、考核方式不拘泥于卷面考試，既具有思政課改革創(chuàng)新的吸引力，也增加了學生完成學習任務的難度。學生在完成學習任務的過程中，要把理論知識應用于現(xiàn)實生活中的實際問題，真正做到真學、真懂、真用?？傊?，把百年紅色傳承融入高職思政“金課”，對高職院校的思政課教師和學生都具有挑戰(zhàn)性，需要一起多花時間和精力才能擔負起百年紅色傳承的重要使命和責任。

三、百年紅色傳承融入高職思政“金課”路徑的建設重點

（一）以理育人，注重科學理論引導作用

習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志?！奔热凰颊n的本質就是講道理，高職思政“金課”的建設就必須圍繞講道理而展開。要結合黨的百年奮斗歷程中的紅色故事，把深奧的道理講得淺顯易懂；要結合黨在中國革命、建設和改革各個歷史時期形成的馬克思主義中國化的理論成果，把逆耳的道理講得深入人心；要結合新時代背景下高職院校學生的生活實際，把生硬的道理講得活靈活現(xiàn)。用科學理論武裝學生的頭腦，用正確理論啟迪學生的智慧。

（二）以德育人，注重師生品德互補作用

習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出了“六個要”，在這“六個要”中最后一條就是人格要正。這是對思政課教師道德層面的總要求。教師希望把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先要成為什么樣的人。要把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設，以德育人，就是要充分發(fā)揮教師和學生在道德層面的相互影響作用。“桃李不言，下自成蹊”，思政課教師要時刻牢記習近平總書記提出的“六個要”，通過生活和工作的實踐不斷修養(yǎng)自身的道德，注重自己的品行，為學生樹立學習的榜樣。思政課教師還要關注學生日常生活中的言行舉止，對于具有高尚道德和良好品行的學生，要進行正面宣傳，并將學生的品行和思政課學業(yè)成績掛鉤，以鼓勵更多的學生注重品德修養(yǎng)，進而充分發(fā)揮道德的思想引領在思政“金課”建設中的隱性教育功能［3］。

（三）以情育人，注重師生情感紐帶作用

推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要提升思政課的親和力，就要先從師生關系入手?！坝H其師，才能信其道”，要讓學生感受到來自教師的關心和愛護。雖然高職院校的學生普遍更愿意親近專業(yè)課教師，但是面對學習和生活中的困惑，思政課教師給予適當?shù)年P注和引導，用百年紅色故事感染學生，用百年紅色精神鼓舞學生，在思政課的學習過程中，使學生的思想得到升華、精神得到洗禮，學生自然會對思政課教師產(chǎn)生信任。如果思政課教師在課堂之外，通過學生在社交平臺發(fā)布的信息了解學生的情緒變化，通過與輔導員溝通了解有困難學生的情況，主動提供力所能及的幫助和適當?shù)拈_解，會拉近師生之間的距離，形成良好的師生關系，從而推動百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設。

（四）以新育人，注重時代特征推動作用

全媒體融合發(fā)展的時代，對于學生而言，網(wǎng)絡的吸引力遠大于思政課的吸引力。自媒體的發(fā)展擴大了全民話語權，人人都可以在網(wǎng)絡空間宣揚自己的價值觀。而網(wǎng)絡空間價值多元化也對學生形成正確的價值觀帶來了沖擊。針對當下高職院校思政課課堂學生玩手機現(xiàn)象普遍，抬頭率低等情況，思政課教師應創(chuàng)新課堂教學模式，把百年紅色傳承作為思政課改革創(chuàng)新的突破口，利用紅色精神的價值引領和思想鑄魂的功效，打破傳統(tǒng)教學“填鴨式”“灌輸式”教學模式的弊端。與其被動跟網(wǎng)絡搶學生，不如主動出擊，創(chuàng)新教學方法，利用網(wǎng)絡的吸引力增強思政課的吸引力。例如，教師在“備學生”的過程中，可以利用微信群、云班課等軟件進行小調研，了解學生近段時間普遍關注的社會熱點，然后在教學內容中，找到熱點背后的理論邏輯，在教學設計中增加互動環(huán)節(jié)，給學生表達自己觀點的機會，再由教師結合教學內容加以總結和評價。這樣既不偏離思政課的教學內容，又貼近學生的內心關切，還能充分發(fā)揮教師的教和學生的學的“雙主體”作用［4］。

（五）以制育人，注重制度建設保障作用

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》為新時代學校思政課改革創(chuàng)新明確了工作方向。各級教育主管部門結合實際情況，制定了貫徹落實的分工方案。高職院校要認真貫徹落實《意見》的要求，依據(jù)各級主管部門的指導文件，建立完善的領導體制和工作機制，結合自身實際制定具有針對性、實效性和可行性的思政“金課”建設方案。尤其是將百年紅色傳承融入思政課，是一個系統(tǒng)工程，需要從學校開設的所有思政課中，進行整體統(tǒng)籌和設計。例如制定“高職院校思政課評價考核制度”?？梢詫倌昙t色傳承融入情況納入思政課教師評價考核體系之中。以制度倒推思政課教師主動進行思政“金課”建設。再比如“高職院校思政課專項經(jīng)費使用細則”，可明確思政課教師研修學習、學生社會實踐、課程開發(fā)等項目在專項經(jīng)費中所占的比例，進而科學合理使用思政課專項經(jīng)費。規(guī)范化的思政“金課”建設制度體系，為百年紅色傳承融入思政“金課”建設保駕護航［5］。

四、結語

黨的百年奮斗歷程和偉大成就可鼓舞學生的斗志，明確奮斗的方向；黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風可堅定學生信念，凝聚前進力量；黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗可啟迪學生智慧，砥礪頑強品格。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設，是推進高職院校思政課改革創(chuàng)新的試點工作，做好這項工作，不僅提升了高職院校思政課的育人成效，更有助于形成高職院校的大思政格局。