“完美教室”是新教育對(duì)理想班級(jí)的特有稱謂，其中的“完美”一詞，并非一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)結(jié)論，而是一個(gè)使命，一個(gè)愿景，它體現(xiàn)了新教育人的價(jià)值追求：我們并不只是完成上級(jí)布置的一些任務(wù)，而是希望從自身的領(lǐng)悟與夢(mèng)想開始，創(chuàng)造一個(gè)足夠美好的事物。那么，作為班主任，如何在接手新班級(jí)后盡快締造一間完美教室呢？在我看來，如果能夠盡早做好“認(rèn)識(shí)學(xué)生”“溝通家長”“架構(gòu)班級(jí)系統(tǒng)”三件事，就能在短時(shí)間內(nèi)開新局、譜新篇。

重新認(rèn)識(shí)學(xué)生：一次從入班辦公開始的互相了解

所謂“重新認(rèn)識(shí)學(xué)生”，并非指通過前任班主任去認(rèn)識(shí)學(xué)生，而是指通過自己的觀察重新建立對(duì)學(xué)生的初步印象。因?yàn)榍叭伟嘀魅瓮鶗?huì)帶著自己的個(gè)人視角和個(gè)人喜好來評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，前任班主任提供的信息可以作為參考，但不能全盤接收。

我曾經(jīng)接手過一個(gè)全校聞名且人人唯恐避之不及的班級(jí)。前任班主任在向我介紹班級(jí)和學(xué)生時(shí)，幾乎能給每個(gè)學(xué)生羅列出一堆讓人煩心的故事。我很感謝她告訴我這么多信息，并且提醒我應(yīng)該注意的重點(diǎn)學(xué)生。但是，我明白，我面對(duì)學(xué)生時(shí)，對(duì)于他們的原有認(rèn)知必須清零，我需要通過自己與孩子的相處去全面了解他們。因此，前三個(gè)月，我主動(dòng)選擇入班辦公。除了中午和放學(xué)后回辦公室處理公務(wù)，其余時(shí)間我都在教室辦公。早讀課，我和學(xué)生一起閱讀；學(xué)生上室內(nèi)課我就備課，偶爾會(huì)靜靜地觀察他們；學(xué)生上室外課或去專用教室上課，我在教室辦公，留意他們的桌肚等；學(xué)生下課之后，我會(huì)和他們聊天玩游戲……正是在這樣的觀察和交往中，我重新建立了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。比如，學(xué)生J是老師非常欣賞的孩子，是同學(xué)們公認(rèn)的“學(xué)霸”，可是，除了學(xué)習(xí)，他幾乎什么都不關(guān)心。他對(duì)人冷漠，常用尖酸的話語刺傷同學(xué)而不自知。學(xué)生Q的成績幾乎每次都?jí)|底，但我發(fā)現(xiàn)他真的很努力，除了吃飯和上洗手間，其余時(shí)間都在座位上埋頭學(xué)習(xí)，但因?yàn)槌煽兛偸翘岵黄饋恚?，他自卑到幾乎自閉的境地，每天郁郁寡歡。學(xué)生S是一個(gè)很不讓人省心的孩子，經(jīng)常逃課，后來我才知道，他是覺得校園生活除了上課就是做作業(yè)，實(shí)在太無聊，所以想要逃出去“探險(xiǎn)”……

只有重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，才能重新定義我們之間的關(guān)系，才能重新建構(gòu)起我們之間的聯(lián)系。

主動(dòng)與家長溝通：一次從寫信開始的家校溝通

蘇霍姆林斯基說過，兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。在我看來，所謂家校溝通，不是等學(xué)生出現(xiàn)問題才進(jìn)行的事后溝通，而是班主任基于對(duì)學(xué)生的日常觀察隨時(shí)進(jìn)行的一種主動(dòng)交流。接手新班的第一周，我通過寫信的方式與家長主動(dòng)溝通，跨出家校協(xié)作共育的第一步。

接班第一封信既是一種“初次見面，請(qǐng)多關(guān)照”式的“問候信”，更是一封班主任關(guān)于自己學(xué)生觀、教師觀、家長觀以及帶班理念的“介紹信”，甚至是一封邀請(qǐng)家長共同參與教育的“邀約信”。在班主任接班初期，這封信將帶給尚處在觀望狀態(tài)的家長一顆“定心丸”、一個(gè)“指南針”，讓他們知道老師今后所有教育行為背后的底層邏輯，以及作為家長未來要努力的方向。套用一句俗語：良好的開端是成功的一半，一封開學(xué)“第一信”將開啟家校共育的美好篇章。

以下是我剛接手三（12）班時(shí)給全體家長的第一封信——

共煮一鍋美味的“石頭湯”

——致三（12）班全體家長的第一封信

親愛的家長朋友：

您好！

相遇是一種緣分。很高興能與您和您的孩子相遇在三（12）班。

世界是一個(gè)很奇妙的存在，我們這群曾經(jīng)的陌生人因著孩子而結(jié)緣，因著培養(yǎng)孩子的共同使命而聚在一起。我們聚在一起，不僅僅是為了相互認(rèn)識(shí)，更多的是一起學(xué)習(xí)，一起攜手陪伴孩子慢慢成長。一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。

三年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折期，它的重要性并不亞于一年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成期。因此，作為班主任，特別期待著你們能夠一如既往地關(guān)注孩子的成長，無論您的孩子目前的學(xué)習(xí)是優(yōu)是劣。也特別期待你們能夠給予老師同樣的支持，無論您孩子的老師是新手還是老教師。因?yàn)?，接下來的路，我們要一起去走?/p>

我一直以為，每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花。不過，因?yàn)槊糠N花的生長規(guī)律和成長方式不同，有的花會(huì)在春天綻放，而有的花要在夏天、秋天或冬天才開出絢麗的花朵。但誰能說，積蓄了三季日月精華而遲遲綻放在冬天的花不美呢？花有自己的季節(jié)，人有自己的時(shí)刻。老師相信，每一個(gè)孩子都是一座待開發(fā)的寶庫，總有大放光彩的時(shí)刻。教師，不過是陪著孩子在“過家家”中成長，期待著所有家長和老師一起努力，以“愛”為調(diào)料，共煮一鍋美味的“石頭湯”。（石頭湯的寓意請(qǐng)參見“推薦閱讀”）

在三（12）班，每周都會(huì)有一份班刊——《藍(lán)泊灣》：“藍(lán)”為冷色調(diào)，寓意著寧靜而致遠(yuǎn)；“泊”為停泊之意，意思是教室是孩子們停泊休憩的地方；“港”是港灣——一個(gè)寧靜而值得停泊休憩的港灣，就是我們52個(gè)孩子，4位老師以及所有家長共同的家。如果您把這3個(gè)字多讀幾遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的音同“No.1”，這個(gè)名字寄托著老師的希望，希望孩子們都能做最好的自己，盡管他們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念還很模糊。希望家長做孩子的榜樣，爭做最好的家長，老師也努力做最好的老師。最好的老師、最好的家長和最好的孩子一起創(chuàng)設(shè)一間最好的教室——這便是班刊所包含的意思。

最后，祝您和家人周末愉快！

您孩子的新老師：王曉波

2014年8月30日

這封信的主題直接點(diǎn)明了教師與家長的連接方式：“共煮”即是“共育”。中國人相信緣分，信的開篇指出，教師與家長，彼此陌生的人能夠相聚于一室，并相互陪伴走過一段時(shí)間，是莫大的緣分，這也從心理上拉近了彼此的距離。緣分的連接點(diǎn)也是家長與教師的共同關(guān)注點(diǎn)，就是我們的孩子。如何做最好的家長？如何實(shí)施家庭教育？如何與老師協(xié)同共育？我在后期結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，透過一封封信給家長細(xì)致的指導(dǎo)。我的每封信都會(huì)有一個(gè)主題，比如《低頭奮斗和抬頭看天》《陪伴是世界上最重要的事》《一家人，一個(gè)夢(mèng)，一起拼，一定贏》《陪著孩子走過浪漫期》《世界上沒有完美小孩》《教育孩子是家長一生的責(zé)任》《讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！贰液图议L通過信件交流，原本迥異的教育理念逐漸統(tǒng)一，原本互相封閉的心逐漸打開，更重要的是，他們?cè)敢飧乙黄鹇淖?，通過自己的成長引領(lǐng)孩子的成長。

朱永新教授說，無論家長也好，教師也好，都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，無論家庭還是學(xué)校，都不可能獨(dú)自承擔(dān)起最精細(xì)、最復(fù)雜的造就人的任務(wù)。通過教師的主動(dòng)溝通，家長逐漸意識(shí)到：在這個(gè)時(shí)代，單打獨(dú)斗是不行的。教師和家長只有締結(jié)教育聯(lián)盟，共同發(fā)展，才會(huì)產(chǎn)生無窮的力量，才有能力跟上時(shí)代的步伐，最終成為贏家。

架構(gòu)班級(jí)系統(tǒng)：一次從班級(jí)命名出發(fā)的文化建構(gòu)

班級(jí)命名是班級(jí)一件特別重大的事件。起名，既是開啟一段新旅程必不可少的儀式，也是學(xué)生對(duì)未來生活展開想象的過程，更是班級(jí)頂層設(shè)計(jì)的第一步。

我和學(xué)生相處了一個(gè)月后，在一節(jié)班會(huì)課上提出了命名議題。經(jīng)過一節(jié)課的討論和一周的調(diào)查，最終大家把班名確定為“貓的國”。這個(gè)班名雖然沒有濃厚意蘊(yùn)，但它卻是孩子們經(jīng)過討論、調(diào)查、思考之后慎重地做出的決定。作為班主任，除了尊重他們的選擇，所能做的就是帶著孩子們從這個(gè)看上去平平無奇的名字里挖掘不平凡的內(nèi)涵，并通過閱讀、課程和活動(dòng)不斷擦亮這個(gè)平淡的名字，賦予它意義，最終，讓這個(gè)名字在學(xué)生的心中真正“活”起來，成為大家共同生活的愿景。

命名，只是班級(jí)文化建構(gòu)中的一個(gè)事項(xiàng)，和它相關(guān)的事物，包括班級(jí)LOGO、班旗、班歌、班刊、班級(jí)承諾、班級(jí)精神、班級(jí)公約、班級(jí)課程、節(jié)日慶典、評(píng)價(jià)體系等，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，是一個(gè)完整的系統(tǒng)。

班級(jí)LOGO，是班級(jí)的圖騰，一般是圍繞班名設(shè)計(jì)的。當(dāng)班名確認(rèn)后，我們?cè)谌嗾骷嗉?jí)LOGO，每名同學(xué)都根據(jù)自己對(duì)班名的理解設(shè)計(jì)出心目中的LOGO。最終，冰冰設(shè)計(jì)的一只大貓和一只小貓相依偎的形象成為我們的班級(jí)LOGO。冰冰對(duì)此設(shè)計(jì)的解釋是：老師和家長是大貓，同學(xué)是小貓，大貓陪伴著小貓慢慢長大。后來，我們征集同學(xué)們的意見，在這個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，在兩只貓的底部加上“貓的國”三個(gè)字拼音首字母，讓標(biāo)志更加立體飽滿?；蛟S，對(duì)于其他人而言，這只是一個(gè)簡單的符號(hào)，但對(duì)于“貓國”的孩子們來說，這卻是獨(dú)一無二的，體現(xiàn)著“貓國”精神生命走向的象征物。

班歌，是與班級(jí)愿景、名稱的精神氣質(zhì)吻合的歌曲，可以自己創(chuàng)作、請(qǐng)人創(chuàng)作，也可以選用現(xiàn)成的歌曲，或者根據(jù)現(xiàn)成的歌曲稍加改編。比如，我們班的班歌就選用了《相親相愛一家人》這首歌。在演唱形式上，既有個(gè)人獨(dú)唱部分，又有小組齊唱部分，更有全班大合唱。我們力求發(fā)出每個(gè)人的聲音，展示“一家人”的精彩。

班級(jí)承諾，是師生對(duì)未來的一個(gè)美好的約定，它往往以誓詞的形式出現(xiàn)。我們將李鎮(zhèn)西老師的“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！弊鳛閹熒鷤€(gè)人精神成長的承諾。我把“讓每個(gè)生命在教室里開花”“讓每個(gè)生命都能以自己的方式成長為自己的模樣”作為自己對(duì)學(xué)生的承諾，而學(xué)生則把“我要開花”作為對(duì)未來的期許。班級(jí)承諾，是約定，更是航標(biāo)，讓師生能夠排除干擾，直抵目標(biāo)。

總之，接手新班，班主任先要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生和家長，從一封“邀約信”開始架構(gòu)家校連接方式，從帶著學(xué)生給班級(jí)起名開始，設(shè)計(jì)班級(jí)文化，制訂班級(jí)公約……帶領(lǐng)學(xué)生和家長一起走向幸福完整的教育生活。