文/龍門縣實驗學校 王灼桃

教育家杜威曾說過，德育不是獨立的一門課程，它應該被默默滲透到每一門課程的教學中去。那么，在英語教學中如何將德育融合于課程，德育滲透細無聲呢？

一、培養(yǎng)英語學習習慣，營造良好德育環(huán)境

良好的英語學習習慣能對學生的學習行為產(chǎn)生積極的作用，也能更好地滿足德育教學的需求。

（一）以身作則，熏陶引導

“親其師，信其道”。要更好地滲透德育，教師本身應率先垂范，嚴于律己，用自身的德育魅力感染學生。從日常教學用語Please，thank you，sorry，excuse me常掛嘴邊正確使用，到一站一坐，再到規(guī)范板書有條不紊，乃至到一個和藹的教態(tài)，一個關(guān)愛的眼神，都力求向?qū)W生傳遞美，讓學生發(fā)現(xiàn)美，同時帶動和鼓勵他們主動、熱情地使用這些用語交流，滲透文明禮貌的習慣教育。

（二）明確要求，磨礪意志

在課內(nèi)外注重對孩子的習慣養(yǎng)成，從開學第一天起就明確英語課上的一些規(guī)章制度，如聽課要求、筆記要求、作業(yè)要求、誦讀要求等，讓學生明確有規(guī)可依，有規(guī)必依，從而培養(yǎng)良好的學習習慣，磨礪他們的意志。

二、優(yōu)化管理培養(yǎng)助手，德育學風相互促進

學生是學習的主體，得力的小助手往往能讓教學事半功倍。在教學中優(yōu)化班級管理策略，巧妙調(diào)動學生參與班級管理和自我管理的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時以點帶面，最大程度調(diào)動班級的德育氛圍，從而形成優(yōu)良的學風，使得德育學風相互促進。

比如在英語課代表的任命上，可靈活安排，每1-2個月輪換一次。課代表設兩名，一名英語學習較好的“小老師”，專門負責進行課前帶讀，由學習成績優(yōu)秀的學生競選產(chǎn)生，借此形成優(yōu)生你追我趕的學習氛圍；另一名是“學習委員”，專門從有進步（但成績還不理想）的學生中選拔，負責收發(fā)作業(yè)。

“學習委員”是筆者重點關(guān)注和培養(yǎng)的對象，要善于抓住其進步的契機，首先在全體同學面前大力表揚，委以重任，幫助其建立信心，“逼”其奮斗。然后利用課余來交作業(yè)的時間進行溝通和鼓勵，協(xié)助他們制定短期和長期的學習目標。通過物質(zhì)獎勵（免作業(yè)卡、零食）和精神獎勵（致電家長表揚、微信群公開表彰）等方式激勵他們狠下功夫，全力以赴，不斷進步。及時對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予充分肯定，促使他們學習興趣遷移，不斷超越自我。在此過程中學生不斷獲得老師的信任和鼓勵，體驗學習的成功，一兩個月過后，筆者通常欣喜地發(fā)現(xiàn)，這些同學的學習勁頭越來越足，成績也慢慢地上去了。

后來，筆者把這樣的做法以點帶面，推廣到英語大組長、小組長的任命上，同時還加入了小組、大組的團隊競爭，優(yōu)秀的學生不斷在追趕，暫時落后的學生也不停地在突破自我，整個班學習英語的興趣越來越濃，不知不覺中形成了既和諧又競爭的積極向上的學習觀。

三、挖掘?qū)W科德育資源，發(fā)揮英語育人功能

筆者所使用的PEP人教版小學英語教材，語言材料既具人文性又富工具性，設法幫助學生將文本的語言知識內(nèi)化為價值觀念并付諸行動，是有效滲透德育教育的途徑。除了可從常見的諺語習語，名人名言，名人故事幫助學生形成正確的人生觀，還可深挖文本，利用好有德育價值的素材，最大程度上發(fā)揮其育人功能。

比如在教授PEP B5U4 What can you do？《你會做什么？》這課內(nèi)容時，筆者設計了talent show才藝表演的環(huán)節(jié)：孩子們既展示了才藝，又提高了英語表達的能力；同時，鼓勵孩子們踴躍發(fā)言，探討暫時沒有才藝的同學能為派對做出什么貢獻，這樣一來，他們紛紛開動腦筋，提出了很多意想不到的主意：比如購買物資，布置會場，制作邀請卡，甚至打掃衛(wèi)生等，通過這樣的活動，讓他們明白“天生我材必有用”，培養(yǎng)自信樂觀、熱愛生活的良好品質(zhì)。

四、組織英語課外活動，延伸德育教學陣地

英語課外活動也是德育延伸的重要陣地。比如通過英語口語比賽、作文比賽、戲劇比賽等活動培養(yǎng)愛學習的好習慣；通過小組合作完成手抄報、繪本制作培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神；通過文化節(jié)的跳蚤市場活動，學生出售一些文具、玩具等，藉此弘揚珍惜生活、熱愛勞動的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。通過課外活動的延展，彌補了課內(nèi)教學活動的不足，學生的英語知識得到了鞏固和運用，德育滲透也更深入了。