文/廣州市天河區(qū)第一實驗小學 羅 潘

基于“雙減”背景下小學體育德育滲透中的人文關(guān)懷在總體課程的結(jié)構(gòu)搭建上確立了一個德育的頂層設(shè)計，也就是理論構(gòu)建。一些教師看到體育與德育之間的區(qū)別卻又把二者分開割裂看待，使得中學體育德育在教學上缺乏連貫性。基于“雙減”背景下小學體育德育滲透中的人文關(guān)懷使得理論和實踐可以更好地結(jié)合，使中學的體育德育課程更具有銜接性與系統(tǒng)性，這樣找到相互結(jié)合點之后才有利于學生的綜合發(fā)展。這其中的關(guān)鍵性在于以下幾點。

一、巧抓時機，實施德育滲透

基于“雙減”背景下小學體育德育滲透中人文關(guān)懷的關(guān)鍵性在于巧抓教育時機，實施德育滲透。中小學體育德育要做到“五育并舉，五育融合”。在小學體育德育課程中，一直容易出現(xiàn)低級重復的情況，這種情況也一直被不少的人詬病。通過對小學體育德育教材進行詳細的對比，可以發(fā)現(xiàn)教材里的重復內(nèi)容比較多。教師在體育課上反復給學生教學立正、稍息、看齊等內(nèi)容，內(nèi)容的重復容易降低學生的學習興趣，不利于開展德育。作為教師應(yīng)該巧抓教育時機，珍惜每一節(jié)體育課，變化體育教學方式，實施德育滲透。

二、關(guān)心學生，營造積極氛圍

積極關(guān)心學生的上課以及心理狀況，營造積極向上的氛圍，讓學生們都喜歡上體育課才有機會對學生進行德育。這個時候可以不局限于課程的形式，通過創(chuàng)新發(fā)展“游戲體育”，帶動班級氛圍，讓每一個學生都參與其中。例如，在教學籃球知識時，不少女同學沒有參與感，對這類課程不感興趣。作為教師要懂得考慮每一個同學的特點，可以把正常的籃球課教學改成“趣味游戲籃球課”，把班級分成幾隊，通過比賽運球、投籃、三人賽、五人賽的形式讓同學們熱身，帶動學生學習籃球的興趣。實踐證明，帶動學生參與體育游戲活動，能夠發(fā)展學生身體素質(zhì)，提升體育興趣。另外，體育與德育是需要連接的，理論方面的連貫性不應(yīng)使得理論連接過于突兀，要做到關(guān)心學生。例如在教學“跑步”這一章節(jié)內(nèi)容時，不能一上來就讓學生自行跑步。應(yīng)當先跟學生講解跑步前的熱身運動，在過渡到德育時，可以把跑步與“堅持”“品格”“毅力”甚至是“中華民族的偉大復興”等德育內(nèi)容連接，也可以給學生講“中國飛人”劉翔、蘇炳添等的事例，用榜樣的力量來進行體育與德育的理論過渡。

三、利用游戲，有效開展德育

針對小學生的年齡特點，在體育課上加強德育的最好方式還是游戲。例如一個游戲?qū)?，叫做“?shù)字7”。先讓全班同學手拉手圍成一個圈，跟著音樂轉(zhuǎn)圈圈。然后老師下指令，說出數(shù)字“7”，同學們聽到老師的指令后，7個人迅速抱在一起。游戲結(jié)束后教師總結(jié)，當我們身處一個團體時，不管是五六十人組成的“大家庭”，還是三五個人組成的“小家庭”，我們都會有一種歸屬感，這種歸屬感讓我們感到溫暖，也讓我們知道自己不是一個人，背后有一個“家庭”在陪伴你。從而可以加深學生的團隊意識，加深家國理念。

總而言之，在整個小學體育教學過程中，應(yīng)該注重德育建設(shè)，追求科學精神以及人文價值，并且要從學生身心發(fā)展的具體實際出發(fā)，使學生的身心發(fā)展需求能夠得到滿足。這樣可以防止低水平的重復，也能夠使體育課程的育人功能得到更好地發(fā)揮，只有使學生從心底里真正地喜歡上體育這門學科，才能讓終身體育思想被學生重視，不僅使個體的身體健康得到發(fā)展，也可以在一定程度上提升學生的心理成熟度。