張劍萍（甘肅省文縣城關(guān)賈昌小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握、語(yǔ)言能力提升、語(yǔ)言思維發(fā)展和文化修養(yǎng)提升的重任。學(xué)生語(yǔ)言能力具體包括字、詞認(rèn)識(shí)能力，文本閱讀能力，信息獲取與分析篩選能力。在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為學(xué)生詞語(yǔ)造句能力、口頭與書面表達(dá)能力、表達(dá)中的選詞能力和修辭能力等。認(rèn)清學(xué)生語(yǔ)言能力方面的差異及影響學(xué)生語(yǔ)言能力的因素，并針對(duì)這些方面優(yōu)化教學(xué)措施、提高教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升的有效途徑。

一、學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展差異及影響因素

1.學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展差異

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們看到學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力存在著較大的差異。具體表現(xiàn)為有些學(xué)生可以迅速閱讀，有些學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)，而有些學(xué)生在語(yǔ)言閱讀和語(yǔ)言表達(dá)方面都存在困難，或者在其中某一方面存在困難。學(xué)生在字、詞識(shí)記，課文閱讀，口頭和書面表達(dá)方面存在著較大差距，特別是小學(xué)低年級(jí)階段尤為明顯。在教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展速度與提高效果也不盡相同。

2.學(xué)生語(yǔ)言能力的影響因素

學(xué)生的語(yǔ)言能力受著眾多因素的影響，認(rèn)清學(xué)生語(yǔ)言能力方面存在的主要差異與表現(xiàn)，分析和找出影響學(xué)生語(yǔ)言能力的主要因素是針對(duì)性提出解決措施、改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。分析學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，以學(xué)生信息獲取與信息交換為基本表現(xiàn)的學(xué)生的語(yǔ)言能力，其影響因素既有學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言水平的發(fā)展，又有學(xué)生思維水平的發(fā)展與情感交流能力的發(fā)展，還與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大關(guān)系。在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言水平的發(fā)展方面，主要涉及學(xué)生在閱讀中字、詞的識(shí)記能力和理解能力，語(yǔ)言表達(dá)過程中遣詞造句的能力和修辭的應(yīng)用，以達(dá)到更加有效和精煉的效果；學(xué)生思維發(fā)展主要涉及閱讀中對(duì)語(yǔ)言敘事邏輯的基本認(rèn)識(shí)，在閱讀過程中通過想象或思維提升對(duì)于文本內(nèi)容的理解，在表達(dá)中根據(jù)事物自身的邏輯運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效組織和有效表達(dá)；情感發(fā)展與交流能力主要涉及學(xué)生對(duì)于閱讀材料中所表達(dá)的情感的認(rèn)知和理解，在表達(dá)過程中對(duì)于自身情感的描述與表達(dá)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力提升的前提與基礎(chǔ)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切教學(xué)活動(dòng)都難以收到良好的效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)言能力的具體措施

1.多元化輸入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累

語(yǔ)言知識(shí)的掌握直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用。學(xué)生字、詞的識(shí)記和基本句式的理解，以及對(duì)文章表達(dá)的基本邏輯認(rèn)識(shí)都是影響學(xué)生語(yǔ)言能力的基本要素。為了夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言的多元化輸入增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。教師不僅要充分利用學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言積累，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他積累渠道，如大街上的廣告牌醒目而精煉、電視節(jié)目生動(dòng)而豐富、家庭交流簡(jiǎn)單和富含情感，這些都是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要渠道。這些渠道一直存在，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地關(guān)注，收到及時(shí)、有效積累的效果。除了傳統(tǒng)的語(yǔ)言輸入渠道，互聯(lián)網(wǎng)資源也是不可或缺的語(yǔ)言輸入渠道。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量的語(yǔ)言素材供學(xué)生學(xué)習(xí)與使用，教師為學(xué)生篩選與推薦互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言素材，供學(xué)生在學(xué)校和課外自主學(xué)習(xí)的過程中選擇與使用。需要指出的是，無(wú)論使用哪種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，都要注重語(yǔ)言素材的趣味性，注重輸入渠道的多樣性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持對(duì)語(yǔ)言輸入的興趣，提高語(yǔ)言輸入的效率。

2.多措施訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

能力的提升需要更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中，還是在課外活動(dòng)中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練與應(yīng)用。教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用。隨著學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，增加學(xué)生的閱讀量，在必要時(shí)給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練中不斷提升自己的能力。小學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)，課堂討論是有效的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在教師有效引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)造活躍、自由又充滿趣味與思維碰撞的課堂，讓學(xué)生樂于參加課堂互動(dòng)，通過課堂互動(dòng)提升自身的語(yǔ)言能力，提高訓(xùn)練效率。除了課堂教學(xué)，家庭交流也是有效的表達(dá)能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高溝通和交流技巧，以讓學(xué)生在家庭交流中實(shí)現(xiàn)更加有效的交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練活動(dòng)向日常生活的擴(kuò)展。另外，組織學(xué)生進(jìn)行作文或者演講比賽，也是有效的語(yǔ)言能力訓(xùn)練措施，也應(yīng)該在語(yǔ)言能力提升方面予以重視。

3.多視角活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

語(yǔ)言是思維的反應(yīng)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力受制于學(xué)生的思維能力。因此，要提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，除了信息獲取和信息處理，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。良好的語(yǔ)文思維是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。反之，高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以為學(xué)生提供反映高級(jí)思維的語(yǔ)言內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中通過組織課堂討論促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維能力的訓(xùn)練也可以在寫作訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富含思維內(nèi)容的作文活動(dòng)。

4.多維度體驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)

學(xué)生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的又一基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)大自然和各類互動(dòng)活動(dòng)，在教學(xué)中積極參與互動(dòng)。教師的積極引導(dǎo)可以讓學(xué)生在各類活動(dòng)中關(guān)注自己的體驗(yàn)和感受，從而更加自覺和快速地積累自身體驗(yàn)，然后在口頭表達(dá)和書面表達(dá)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)自己熟悉和有感受的內(nèi)容進(jìn)行描述和講解，將自己的生活體驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)過程中。除了個(gè)人經(jīng)歷的增長(zhǎng)和個(gè)人體驗(yàn)的積累，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀來獲取他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，將這些運(yùn)用于自己的語(yǔ)言表達(dá)中。閱讀都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的見識(shí)增長(zhǎng)和能力提升，教師的引導(dǎo)則能提升和促進(jìn)這一效果，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多關(guān)注自身的體驗(yàn)，同時(shí)通過大量的閱讀向他人借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自身的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的思維發(fā)展，可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的提升和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力相互影響、相互促進(jìn)。學(xué)生需要發(fā)展自身思維、關(guān)注生活體驗(yàn)，并在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在教師的不斷引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。