趙艷妮 禹 靜（甘肅省古浪縣城關(guān)第三小學(xué)）

寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作，能夠鞏固所學(xué)詞匯和句型，有效提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合水平。然而，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中容易遭遇瓶頸，因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)需要消耗大量課時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，加之學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在單詞、語(yǔ)法誤用等諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難較大。據(jù)此，探索提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑是教師亟須解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

1.有助于教師制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃

教師批閱學(xué)生作文，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法混亂、素材匱乏等問(wèn)題。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平能夠反映其英語(yǔ)綜合能力，教師能夠據(jù)此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

2.有助于學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力

部分學(xué)生片面地認(rèn)為，只有口語(yǔ)交際才能培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，而忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真觀察事物，深入挖掘?qū)懽魉夭?，斟酌用詞和句型，正確使用語(yǔ)法，這是學(xué)生將“輸入”的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)再“輸出”的過(guò)程，能夠有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

部分英語(yǔ)教師忽略寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。教師遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)不足，一味地為學(xué)生布置大量的寫(xiě)作任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作的積極性。教師長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)，囿于教師布置的寫(xiě)作框架，不具備自主學(xué)習(xí)能力，缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

2.學(xué)生知識(shí)積累薄弱，英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)較差

詞匯量的積累和語(yǔ)法的掌握程度都是影響英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積累的單詞量少，對(duì)語(yǔ)法理解不深入，難以靈活運(yùn)用詞匯，完成的英語(yǔ)作文往往邏輯性不強(qiáng)。另外，由于生活閱歷有限，缺乏寫(xiě)作素材，所以許多小學(xué)生存在不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題。部分學(xué)生往往敷衍了事，模板化地堆砌單詞，寫(xiě)作質(zhì)量較低。

3.教師評(píng)價(jià)方式單一，削弱學(xué)生寫(xiě)作自信

部分教師忽視了評(píng)價(jià)的重要性，評(píng)價(jià)流于形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單。部分教師評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，只是簡(jiǎn)單地記上“A，B，C”的等級(jí)，沒(méi)有為學(xué)生寫(xiě)具體的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不清楚自己存在的寫(xiě)作問(wèn)題和改進(jìn)的方法，從而導(dǎo)致寫(xiě)作信心受挫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

三、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

首先，運(yùn)用填空式、仿寫(xiě)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，布置填空式寫(xiě)作訓(xùn)練，降低寫(xiě)作難度，還可以為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)寫(xiě)作，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（PEP）（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）四年級(jí)上冊(cè)Unit3“Myfriends”后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，介紹自己最好的朋友。教師可以為學(xué)生提供一段句子，在易錯(cuò)處留下空白格，讓學(xué)生填空作文：I have a good friend.Her name is Wang Na.She’s short and thin.She has two___.She has long___.She has an orange___.填空式寫(xiě)作教學(xué)不僅降低了寫(xiě)作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，教師要靈活運(yùn)用身邊的素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師。英語(yǔ)教材中有很多圖片素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖、說(shuō)圖，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 1“My school”時(shí)，本節(jié)課的“Let’s do”板塊一共有四幅插圖，插圖內(nèi)容分別是學(xué)生讀書(shū)、向教師問(wèn)好、學(xué)生踢球和學(xué)生澆花。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并翻譯圖片下面的句子，然后讓學(xué)生激活思維，談?wù)勛约涸趯W(xué)校的一日活動(dòng)有哪些，并運(yùn)用課文中的句式表達(dá)出來(lái)，逐漸連句成篇。

教師還可以靈活運(yùn)用生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師選擇學(xué)生熟悉并感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能使他們有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 1“My day”后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生完成以“My weekend”為主題的作文。教師先設(shè)計(jì)主題相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答：“What do you do on the weekend？”“I often clean my room and wash my clothes.”“I play ping-pong with Zhang Peng.”“I often go shopping with my mum.”通過(guò)類(lèi)似的主題情境對(duì)話(huà)，能夠啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，促使學(xué)生水到渠成地完成寫(xiě)作練習(xí)。

2.豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

首先，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多讀、多背課文，豐富詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，了解英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。受母語(yǔ)思維的影響，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。對(duì)此，有效的改進(jìn)方法就是背誦課文。目前，大部分學(xué)生往往采取死記硬背或抄寫(xiě)的方法來(lái)記憶單詞，即使記住了單詞，也不會(huì)遣詞造句。而背誦課文是把單詞放到具體的句子、段落、篇章中去理解、記憶。一篇課文背會(huì)了，其中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法也會(huì)給學(xué)生留下較深的印象，日積月累，在平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)中這些詞語(yǔ)就會(huì)信手拈來(lái)，所以背誦課文是記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。同時(shí)，教師在講解課文時(shí)，也可以讓學(xué)生把課文中的新語(yǔ)法點(diǎn)和重、難點(diǎn)句型勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生背誦全文，然后對(duì)勾畫(huà)的重、難點(diǎn)句型反復(fù)背誦，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有非常清晰的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)運(yùn)用自如。背誦課文不僅可以幫助學(xué)生掌握生詞，增加詞匯量，還有助于學(xué)生掌握語(yǔ)法和句型，逐步理解英語(yǔ)的思維方式，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，切實(shí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。素材的積累是英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)鍵。英語(yǔ)教材中的課文短小精煉、語(yǔ)言規(guī)范，具有較強(qiáng)的寫(xiě)作參考價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦教材范文，積累寫(xiě)作素材。例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Last weekend”時(shí)，在“Let’s talk”這一板塊，有一篇談?wù)撝苣┙?jīng)歷的對(duì)話(huà)短文，教師可以要求學(xué)生背誦這篇短文，學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)境中談?wù)撝苣┑乃季S習(xí)慣，鍛煉語(yǔ)感，積累常用的單詞、句式等寫(xiě)作素材。

除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或閱讀英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，豐富寫(xiě)作素材。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 3“At the zoo”后，教師可以讓學(xué)生觀看英語(yǔ)科普分級(jí)動(dòng)畫(huà)《Meet the Animals》，從中學(xué)習(xí)更多關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

3.完善寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系

教師的肯定可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信。在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，教師應(yīng)多給予正面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作亮點(diǎn)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作自信。另外，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，從單詞、語(yǔ)法的使用，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，耐心糾正他們寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐漸培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，增強(qiáng)他們英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。教師還可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，鼓勵(lì)他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

總之，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，只能循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，積極探索適當(dāng)?shù)膶?xiě)作教學(xué)方法，并建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。