◎ 江蘇省常熟市莫城中心小學(xué) 金佳瑋

當(dāng)前，“雙減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、降低作業(yè)負(fù)擔(dān)、減少課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓力等，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雙減”政策可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用更加精準(zhǔn)化的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，可謂是一舉多得。因此，教師在教學(xué)中需要針對(duì)當(dāng)前學(xué)情，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供幫助，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的終極教育目標(biāo)。

一、減少作業(yè)數(shù)量，降低作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)服務(wù)于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)有效鞏固在課堂中學(xué)到的知識(shí)，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！半p減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革勢(shì)必要經(jīng)歷“減負(fù)”的階段。教師需要合理安排學(xué)生的作業(yè)數(shù)量與作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生有充裕的放松、休息、娛樂(lè)的時(shí)間；需要精準(zhǔn)把握學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，盡量將其控制在20 ～40分鐘，還需要合理掌握作業(yè)難度，讓作業(yè)發(fā)揮其最大的價(jià)值。

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，為學(xué)生甄選更有意義的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，避免作業(yè)中出現(xiàn)大量且無(wú)用的重復(fù)性習(xí)題，讓小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)“精致化”。如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《白樺》的教學(xué)中，教師可以在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂生字詞的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少作業(yè)中的習(xí)題量，讓學(xué)生能夠以簡(jiǎn)單、快捷的方式完成作業(yè)。還可以讓學(xué)生仿照《白樺》的原文去寫一篇類似的現(xiàn)代詩(shī)歌，同樣也是以植物為參照物，以仿寫為主，但又要與原文不同。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地了解作者的寫作方式，同時(shí)也能夠加深學(xué)生與作者間的情感共鳴，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升作業(yè)在教學(xué)中的價(jià)值。

二、重視個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

作業(yè)存在的意義是為了幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，鞏固課堂重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，需要重視不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，以分層作業(yè)的形式為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂作業(yè)更具個(gè)性化，以此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣的程度不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同等，種種差異都將會(huì)影響學(xué)生做作業(yè)的效率，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。這時(shí)候的作業(yè)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況入手，充分安排好作業(yè)的層次。例如教師在為學(xué)生安排讀后感作業(yè)時(shí)，就需要了解不同學(xué)生的寫作能力。分層的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，還能夠快速縮短不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差距，有效帶動(dòng)全班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)整體提升。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，也能夠讓作業(yè)難度更符合學(xué)生需求，有效降低學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。

三、安排情境作業(yè)，提升學(xué)習(xí)熱情

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與熱情入手。小學(xué)生的心智與思想較為簡(jiǎn)單，對(duì)熱愛(ài)的事情有著十足的沖勁，這也正是教師可以在教學(xué)中利用的一點(diǎn)。教師在課堂中需要豐富課堂的教學(xué)形式，吸引學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上語(yǔ)文學(xué)科。這樣的教育理念也應(yīng)當(dāng)延續(xù)到語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中去，改變做題、抄生字等傳統(tǒng)的作業(yè)形式，提升語(yǔ)文作業(yè)的多樣性。

教師可以適當(dāng)安排一些具有特色的情境類型作業(yè)，以體驗(yàn)度更高的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情，提高學(xué)生的作業(yè)完成度。情境類型的作業(yè)設(shè)計(jì)通常以情景演繹類作業(yè)為主，也就是課本劇的形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課本劇還是較為常見(jiàn)的，小學(xué)生易對(duì)角色扮演類作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)生普遍對(duì)情境類作業(yè)的接受度更高，更愿意完成情境類作業(yè)。由此可以看出，情境類作業(yè)在“雙減”政策下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中有著重要的意義，教師應(yīng)充分研讀并分析教材知識(shí)點(diǎn)，從中挖掘出能夠靈活變換的知識(shí)點(diǎn)，以此構(gòu)建情境類的主題作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

四、設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

在“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，需要遵循學(xué)生的天性，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教師需要明確課堂的教學(xué)方式與作業(yè)安排，要讓作業(yè)更具游戲性，更符合小學(xué)生的天性，讓學(xué)習(xí)可以和“玩樂(lè)”結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在游戲和玩鬧中學(xué)習(xí)，也能夠直接強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師必須要開(kāi)發(fā)游戲化的語(yǔ)文作業(yè)形式，讓作業(yè)成為教學(xué)的有力工具。

小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年齡，在這種情況下如何讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。但也正因小學(xué)生的這種天性，造就了學(xué)生豐富的想象力與靈活的思維，這便是教師可以在教學(xué)中利用的點(diǎn)。例如《紙的發(fā)明》這一課的教學(xué)工作結(jié)束之后，教師便可以給學(xué)生安排以游戲類型為主的作業(yè)環(huán)節(jié)。文章中詳細(xì)描述了造紙術(shù)的發(fā)明，教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一同制作幾張紙，體驗(yàn)造紙術(shù)的神奇，感受我國(guó)古人的偉大智慧。

在設(shè)計(jì)游戲作業(yè)時(shí)，教師要注意游戲內(nèi)容與教材知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。游戲只不過(guò)是一種作業(yè)的表現(xiàn)形式，并不能成為作業(yè)的目的，因此教師在游戲中要融入課堂知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的游戲中完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)任務(wù)。

五、布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在語(yǔ)文教學(xué)中也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用在課堂中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，教師可以安排一些實(shí)踐類型的作業(yè)，以此強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠豐富學(xué)生的作業(yè)形式，改變?cè)械淖鳂I(yè)模式，讓學(xué)生在不一樣的作業(yè)模式中強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也能夠以豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力與熱情。

實(shí)踐類型的作業(yè)形式豐富，而且可以和其他學(xué)科形成有效的聯(lián)動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)不再獨(dú)立存在，能夠和其他學(xué)科的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的感悟。如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《只有一個(gè)地球》的課后作業(yè)設(shè)計(jì)就可以實(shí)踐的形式開(kāi)展。教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去感受大自然的奇妙，例如在節(jié)假日由教師帶領(lǐng)或由家長(zhǎng)陪同，參觀當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)公園、現(xiàn)代科技博物館等，讓學(xué)生感受宇宙、生命、自然之間的聯(lián)系。之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一天的“出游”經(jīng)歷來(lái)制作一張以“保護(hù)地球，珍視生命”為主題的手抄報(bào)，用繪畫(huà)和寫作的方式表達(dá)自己的情感。

為全面推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)，教師需要從根本上改變作業(yè)設(shè)計(jì)的理念、創(chuàng)新語(yǔ)文的作業(yè)形式、運(yùn)用更加有趣的作業(yè)形式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐類作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中完成知識(shí)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

六、開(kāi)放作業(yè)形式，強(qiáng)化生活體驗(yàn)

文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作是離不開(kāi)生活的，語(yǔ)文教學(xué)也是如此?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要通過(guò)作業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到小學(xué)語(yǔ)文課堂的“減負(fù)增效”。為促進(jìn)學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，教師需要在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課后作業(yè)的過(guò)程中加入生活化的內(nèi)容，創(chuàng)建更加開(kāi)放的作業(yè)形式，以多種關(guān)聯(lián)生活的活動(dòng)形式設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，以作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生在生活中的體驗(yàn)感。

如在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《爬山虎的腳》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀文章細(xì)致地了解爬山虎這種植物的特征，在學(xué)習(xí)中充分感受爬山虎旺盛的生命力，了解大自然的神奇。在本課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以從觀察植物入手，安排學(xué)生自己動(dòng)手養(yǎng)一盆小植物，類型不限，但是要求學(xué)生每天記錄植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。這種作業(yè)形式是一種周期較長(zhǎng)的記錄型作業(yè)，與生活有實(shí)際關(guān)聯(lián)。學(xué)生在記錄植物生長(zhǎng)狀態(tài)的時(shí)候，可以鍛煉學(xué)生的觀察與寫作能力，也能夠讓學(xué)生在種植過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)生命與大自然的敬畏之心。

開(kāi)放式的作業(yè)結(jié)構(gòu)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多變的作業(yè)模式中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多不一樣的感悟，能夠從側(cè)面推動(dòng)德育精神在語(yǔ)文課堂中的融入，真正提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，也能夠強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外、生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情景中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，收獲學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

總之，在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變?cè)镜淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)觀念，以學(xué)生的角度去思考作業(yè)的合理性，完成語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化與改革，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也讓作業(yè)能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值。