□趙興元/文

學(xué)校美育工作是立德樹人、培根鑄魂的事業(yè)[1]。新時(shí)代大中小音樂美育一體化工作是新時(shí)代美育工作的重要組成部分。加強(qiáng)新時(shí)代大中小音樂美育一體化工作建設(shè)，是新時(shí)代大中小音樂美育工作系統(tǒng)化、條理化的首要前提，是當(dāng)代音樂教育者和理論研究者的重要使命。新時(shí)代大中小美育一體化工作，是弘揚(yáng)中華美育精神和踐行學(xué)校美育的主體工程，涵蓋中小學(xué)教育教學(xué)、高中教育教學(xué)、高等教育教學(xué)等學(xué)校階段，貫穿學(xué)校人才培養(yǎng)教育教學(xué)的各學(xué)段，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。新時(shí)代大中小美育一體化工作也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括音樂美育、美術(shù)美育、書法美育等眾多工作領(lǐng)域，需要長(zhǎng)時(shí)期不斷努力。實(shí)施新時(shí)代大中小美育一體化工作，主要在于從宏觀、中觀與微觀等層面把握其目標(biāo)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，并從制度一體化、教材一體化、教育資源一體化、評(píng)價(jià)體系一體化等方面著手予以落實(shí)。

1 目標(biāo)

新時(shí)代大中小音樂美育一體化建設(shè)目標(biāo)，關(guān)涉“培養(yǎng)什么人”的問題，引領(lǐng)新時(shí)代學(xué)校美育人才培養(yǎng)方向，可以從宏觀視角、中觀視角與微觀視角等三個(gè)維度進(jìn)行闡釋。

（1）國(guó)家層面。其根本目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的卓越藝術(shù)人才。建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，離不開人們生活的節(jié)律與和諧，而音樂能在美育和美德之間建立內(nèi)在聯(lián)系，讓人以最輕松、最愉悅的方式，學(xué)會(huì)自我控制，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并懂得遵守秩序和法律。因此，在推進(jìn)大中小音樂美育一體化工作過程中，必須加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)校音樂美育工作改革創(chuàng)新發(fā)展，聚焦重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，明確音樂美育工作改革發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校音樂美育工作邁上新臺(tái)階，到2035年基本形成覆蓋面廣、形式多樣、質(zhì)量卓越的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校音樂美育工作體系。推動(dòng)新時(shí)代學(xué)校音樂美育工作不斷開創(chuàng)新局面，到2035年，初步形成形式多樣、質(zhì)量?jī)?yōu)良、普遍適用的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)校音樂美育體系。

（2）社會(huì)層面。推進(jìn)大中小音樂美育一體化工作，是實(shí)現(xiàn)“完美社會(huì)”的愿景追求。而“完美社會(huì)”是以完美個(gè)人為前提的。培養(yǎng)一個(gè)“完美”的人，需要涉及學(xué)校、社會(huì)等方方面面。因此，必須統(tǒng)籌整合教師資源、學(xué)科資源、場(chǎng)館資源，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化制度建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳引導(dǎo)，共同推進(jìn)學(xué)校音樂美育工作創(chuàng)新發(fā)展，形成以美育人的合力。從學(xué)校層面來看，落實(shí)五育并舉、提升育人功能是新時(shí)代學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的奮斗目標(biāo)。學(xué)校是音樂美育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，要加強(qiáng)音樂美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育等學(xué)科交叉融合，促進(jìn)音樂美育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，打造主線貫穿、循序漸進(jìn)的大中小音樂教材體系。嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家政策，開齊開足上好音樂美育課，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的培養(yǎng)體系，普及面向全體學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，縱深推進(jìn)音樂美育評(píng)價(jià)改革。

（3）個(gè)人層面。要提升學(xué)生審美情操，使其成長(zhǎng)為一個(gè)具有優(yōu)良審美情趣和正常審美能力的人。因此，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，一方面，要做好優(yōu)秀、經(jīng)典音樂作品的遴選工作；另一方面，在音樂教育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美及創(chuàng)造美的能力。

2 內(nèi)涵

對(duì)新時(shí)代大中小音樂美育一體化工作內(nèi)涵進(jìn)行探討，是學(xué)校音樂美育工作的出發(fā)點(diǎn)。

首先，要繼承我國(guó)“樂”教的美育傳統(tǒng)。我國(guó)西周禮樂制度的樂教活動(dòng)中出現(xiàn)的“樂”，在當(dāng)時(shí)已作為一門學(xué)科，以獨(dú)立的知識(shí)體系進(jìn)入教育系統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)，顯示出人們對(duì)“樂”之美的認(rèn)識(shí)和思考。秦漢以降，雖然一般意義上的美學(xué)教育在官方教育系統(tǒng)中不復(fù)存在，但具有學(xué)科意義的“樂”的概念體系卻一直在中華傳統(tǒng)文化中傳承下來，始終保持著其學(xué)科性。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家召喚具有完美意義的人作為社會(huì)主義合格的建設(shè)者，而新時(shí)代學(xué)校音樂美育賡續(xù)中華“樂”教之精髓要義，必然成為大中小美育工作的重要組成部分，肩負(fù)起培養(yǎng)五育并舉的卓越藝術(shù)人才的重要?dú)v史使命。

其次，要借鑒大中小思政一體化工作的已有研究成果，即要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用縱向與橫向的雙向視角展開工作?？v向的大中小音樂美育一體化工作以音樂美學(xué)的個(gè)體生命歷程理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)個(gè)體聽覺、感覺、情感、知性、意志、行為的音樂審美能力，提升個(gè)體心靈的審美感受力，構(gòu)建個(gè)體從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)造美的成長(zhǎng)歷程。橫向的大中小音樂美育一體化工作以心理學(xué)的需求層次理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)體審美體驗(yàn)、情感教育、生活美學(xué)及人格涵養(yǎng)的影響，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)遵循“美的規(guī)律”的審美追求及對(duì)人的本質(zhì)力量與自身價(jià)值的追求。實(shí)施大中小音樂美育課程與教材的目標(biāo)、內(nèi)容無縫銜接，要求學(xué)校教育各學(xué)段必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體審美特點(diǎn)，各級(jí)各類學(xué)校要把音樂美育實(shí)踐工作整體納入人才培養(yǎng)的全過程，突出年齡層次對(duì)濃郁的音樂美育公共空間、審美氛圍和藝術(shù)場(chǎng)的要求，讓學(xué)生親近美、體驗(yàn)美，受到美的滋養(yǎng)和情感激勵(lì)，展現(xiàn)中華審美風(fēng)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生年齡差異性與審美體驗(yàn)?zāi)芰f增相統(tǒng)一。

3 舉措

新時(shí)代大中小音樂美育一體化工作的實(shí)施措施，是音樂美育工作的核心所在。音樂美育一體化工作立足于新時(shí)代學(xué)校素質(zhì)教育事業(yè)，內(nèi)容雖然龐雜，但其多表現(xiàn)在制度一體化、教材一體化、教育資源一體化以及評(píng)價(jià)體系一體化等方面。

3.1 制度一體化

制度一體化是大中小音樂美育一體化工作的組織保障。音樂美育工作制度的建立與完善，能夠推進(jìn)學(xué)校美育工作的落實(shí)，確保學(xué)校美育工作與黨中央、國(guó)務(wù)院的要求同向同行，與學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求同向同行。2013年11月12日中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，指出要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。為了深入貫徹和落實(shí)這一精神，中共中央國(guó)務(wù)院辦公廳先后于2015年和2020年印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，旨在以國(guó)家制度為指南，全面引領(lǐng)和統(tǒng)籌新時(shí)代學(xué)校美育工作。這些文件精神對(duì)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、高等教育的美育工作內(nèi)容和各級(jí)各類學(xué)校的美育政策體系作出了明確規(guī)定，為大中小音樂美育一體化工作構(gòu)建了“四梁八柱”，并進(jìn)行了初步探索，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。然而，目前缺乏具體的政策制度對(duì)音樂美育工作各學(xué)段之間如何銜接進(jìn)行規(guī)定，這使得大中小音樂美育工作過程中各自為政現(xiàn)象突出。特別是當(dāng)前面臨的師資隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施的短板，需要在推進(jìn)大中小音樂美育一體化工作進(jìn)程中予以統(tǒng)一規(guī)劃和整體協(xié)調(diào)。

3.2 教材一體化

音樂教材一體化是大中小音樂美育一體化工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前的音樂教材存在四個(gè)問題。

（1）各學(xué)段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂標(biāo)準(zhǔn)不同，音樂課程目標(biāo)設(shè)置的整體性和明確性尚需統(tǒng)一和完善；（2）各學(xué)段音樂美育教材內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象突出，縱向銜接不足，與學(xué)生年齡、身心成長(zhǎng)特點(diǎn)不符；（3）各學(xué)段教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，教學(xué)評(píng)價(jià)方式亟待完善；（4）單一紙質(zhì)化教材居多，多媒體教材較少。

因此，音樂教材一體化應(yīng)做到以立德樹人為目標(biāo)，定位音樂教材建設(shè)的新坐標(biāo)；筑牢音樂教材建設(shè)的實(shí)踐根基，打通小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化；把握音樂教材建設(shè)的根本旨要和內(nèi)在規(guī)律，推進(jìn)大中小學(xué)各學(xué)段的縱向銜接與音樂教育教學(xué)的橫向配合；推動(dòng)音樂教材數(shù)字化工作，做好一體化、立體化的教材研究和出版工作，推動(dòng)音樂教材建設(shè)從無序走向有序、從規(guī)制走向賦能、從單一紙介質(zhì)走向多媒體融合；構(gòu)建大中小學(xué)音樂教材一體化的規(guī)章制度，實(shí)施管理、辦學(xué)、評(píng)價(jià)三要素分離；基于下放管理和為基層服務(wù)結(jié)合的教材建設(shè)新思路，體現(xiàn)“音樂基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+音樂審美體驗(yàn)+音樂專項(xiàng)特長(zhǎng)”的教材特點(diǎn)，形成各學(xué)段音樂課程目標(biāo)清晰、內(nèi)容體系完整、凸顯中華美育精神的音樂美育教材體系。

3.3 教育資源一體化

音樂教育資源一體化是大中小音樂美育一體化工作的戰(zhàn)略支撐。資源配置理論認(rèn)為，將社會(huì)擁有的各種教育資源合理配置，就能節(jié)約資源，并帶來巨大的教育效益[2]。因此，合理配置音樂教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公正公平成為發(fā)展音樂美育工作的一項(xiàng)重大任務(wù)。當(dāng)前，包括教師資源、社會(huì)資源、學(xué)科資源等在內(nèi)的音樂教育資源，還無法滿足學(xué)生音樂審美藝術(shù)實(shí)踐需求，無法滿足西部地區(qū)、貧困地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，與推進(jìn)教育現(xiàn)代化的要求還不相適應(yīng)。要整合校內(nèi)、校外教育資源開展音樂美育實(shí)踐活動(dòng)。統(tǒng)籌整合教師資源，鼓勵(lì)東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)地帶共建、共享音樂教育優(yōu)質(zhì)資源，有條件的地區(qū)可以通過購(gòu)買服務(wù)方式，與相關(guān)音樂專業(yè)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量合作。鼓勵(lì)優(yōu)秀音樂文藝工作者等人士到學(xué)校兼任音樂美育教師，推動(dòng)實(shí)施音樂藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生支教計(jì)劃。統(tǒng)籌整合場(chǎng)館資源，鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)公共文化藝術(shù)場(chǎng)館、文藝院團(tuán)合作開設(shè)音樂美育課程，鼓勵(lì)有條件的高校將音樂廳向中小幼學(xué)校有序開放，挖掘音樂廳、劇院的社會(huì)服務(wù)功能，組織學(xué)生在劇院、音樂廳現(xiàn)場(chǎng)觀看音樂劇、歌劇。建設(shè)一批高水平音樂學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)，整合音樂學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科資源，加強(qiáng)音樂美育基礎(chǔ)理論建設(shè)，建設(shè)音樂美育工作高端智庫。

3.4 評(píng)價(jià)體系一體化

評(píng)價(jià)體系一體化是大中小音樂美育一體化工作的重要指標(biāo)。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。文件指出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確的發(fā)展方向。因此，在大中小音樂美育評(píng)價(jià)體系一體化工作中，要切實(shí)完善立德樹人體制機(jī)制，以評(píng)促建，以評(píng)促教。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。把握學(xué)校音樂教育的育人導(dǎo)向，堅(jiān)持以優(yōu)秀的音樂作品陶冶學(xué)生高尚的道德情操、塑造學(xué)生美好的心靈。堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)融入音樂課堂教學(xué)、音樂課外活動(dòng)、校園音樂文化建設(shè)和音樂教育教學(xué)全過程，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新，把各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的音樂美育實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，全面實(shí)施大中小學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段構(gòu)建客觀、公正的大中小音樂美育一體化工作的評(píng)價(jià)體系，共同營(yíng)造音樂美育工作發(fā)展的良好環(huán)境?！?/p>

引用

[1] 郭聲健.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》:一部新時(shí)代學(xué)校美育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件[J].美育學(xué)刊,2021,12(01):1-7.

[2] 卡諾伊.教育大百科全書:教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].杜育紅,譯.重慶:西南大學(xué)出版社,2011.