高富東，趙宏強(qiáng)，王海東

（海軍航空大學(xué)青島校區(qū) 艦面航空保障與場(chǎng)站管理系，山東 青島 266041）

黨的十九屆六中全會(huì)發(fā)出加快國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化的號(hào)召，軍隊(duì)院校承擔(dān)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)軍事人才的重任，作為軍事教育工作的最基層組織，教研室必須貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，堅(jiān)持正確政治方向，立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人，加快培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才?？焖偬嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的最有效途徑就是加強(qiáng)教研室專業(yè)化建設(shè)水平，上面千條線，下面一根針，教研室專業(yè)化建設(shè)涉及方方面面的工作，若基層工作方法不當(dāng)，則難以駕馭。本文針對(duì)習(xí)主席指出的基層建設(shè)存在“六個(gè)跟不上”問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合，分析教研室專業(yè)化建設(shè)中存在的難題和原因，提出合理的建議和有效的解決措施，以緊抓要害、綜合思維推動(dòng)整體建設(shè)。

一 教研室專業(yè)化建設(shè)背景

習(xí)主席在中央軍委基層建設(shè)會(huì)議上深刻指出基層建設(shè)存在的突出矛盾和問(wèn)題，一是基層建設(shè)面臨“六個(gè)新變化”，具體包括：使命任務(wù)要求、建設(shè)內(nèi)涵、日常運(yùn)行狀態(tài)、部隊(duì)組織形態(tài)、官兵成分結(jié)構(gòu)和外部社會(huì)環(huán)境，這揭示了基層建設(shè)面臨的新形勢(shì)新要求；二是基層建設(shè)存在“六個(gè)跟不上”，具體包括：戰(zhàn)斗堡壘作用、練兵備戰(zhàn)、思想教育、部隊(duì)管理、作風(fēng)建設(shè)和工作指導(dǎo)，這指出了基層建設(shè)遇到的新矛盾、新問(wèn)題。新時(shí)代軍事教育方針是指引我國(guó)軍事教育改革創(chuàng)新發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)，是建設(shè)世界一流院校、培養(yǎng)一流軍事人才的科學(xué)指南，這就要求軍隊(duì)院校基層教研室在專業(yè)化建設(shè)中要把握現(xiàn)代軍事、科技發(fā)展新趨勢(shì)，把握實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)、建設(shè)世界一流軍隊(duì)新要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才、推進(jìn)軍事理論和軍事科技等方面實(shí)現(xiàn)新跨越。徹底解決“六個(gè)跟不上”問(wèn)題，正是貫徹新時(shí)代軍事教育方針的實(shí)踐要求，一是加強(qiáng)黨的建設(shè)，提供堅(jiān)強(qiáng)保證；二是緊盯改革目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)；三是領(lǐng)悟強(qiáng)軍思想，忠誠(chéng)教育事業(yè)；四是創(chuàng)新教育理念，破解發(fā)展難題；五是建強(qiáng)師資隊(duì)伍，提升教戰(zhàn)能力；六是聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，搞好科學(xué)統(tǒng)籌。

二 教研室專業(yè)化建設(shè)存在問(wèn)題

教研室專業(yè)化建設(shè)不僅關(guān)系到軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，也是實(shí)現(xiàn)新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，此外，教研室還是培養(yǎng)青年教員的“搖籃”。面對(duì)新體制新職能新使命要求，教研室專業(yè)化建設(shè)既面臨不少新情況新問(wèn)題，也有一些老大難問(wèn)題亟待解決。歸納起來(lái)，突出表現(xiàn)的就是“六個(gè)跟不上”：一是戰(zhàn)斗堡壘作用跟不上。教研室黨組織政治功能不強(qiáng)、自建能力不強(qiáng)等帶有一定普遍性，有的管黨員、管思想不力，大事把不住、人員抓不住。二是練兵備戰(zhàn)跟不上。所謂的安全標(biāo)準(zhǔn)、迎檢標(biāo)準(zhǔn)還時(shí)不時(shí)沖擊著教學(xué)科研標(biāo)準(zhǔn)，和平麻痹思想仍有市場(chǎng)，為戰(zhàn)育人緊不起來(lái)、實(shí)不起來(lái)問(wèn)題依然存在，有的教學(xué)科研工作同實(shí)戰(zhàn)化要求貼得不緊，創(chuàng)新不夠，質(zhì)量和層次總體上不高。三是思想教育跟不上。教研室思想教育缺乏時(shí)代性和感召力問(wèn)題尚未得到有效解決，有些教育難以入腦入心，有的教育方式機(jī)械呆板。四是部隊(duì)管理跟不上。教研室在管理上有法不依現(xiàn)象還比較普遍，不少單位把管理搞成簡(jiǎn)單的“封堵禁”，制度規(guī)定集成化程度不高，定責(zé)不準(zhǔn)、追責(zé)泛化問(wèn)題比較突出，影響教員干事創(chuàng)業(yè)積極性主動(dòng)性。五是作風(fēng)建設(shè)跟不上。一些單位正風(fēng)肅紀(jì)反腐上緊下松，教員身邊的“微腐敗”和不正之風(fēng)仍然存在，軍委紀(jì)委監(jiān)委在近年來(lái)查處軍隊(duì)院校和科研機(jī)構(gòu)人員違紀(jì)違法問(wèn)題的情況通報(bào)中重點(diǎn)指出了違反政治紀(jì)律和政治規(guī)矩、違規(guī)使用和貪占教研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)腐敗和不正之風(fēng)、軍地交往中謀私利撈好處等四個(gè)方面問(wèn)題。六是工作指導(dǎo)跟不上。機(jī)關(guān)在抓教研室工作上“五多”問(wèn)題難以糾治，幫教研室解決問(wèn)題有時(shí)找不到落腳點(diǎn)，缺思路、少方法；教研室黨支部在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案，創(chuàng)造性工作動(dòng)力不足。

三 教研室專業(yè)化建設(shè)“六個(gè)跟不上”原因剖析與整改措施

針對(duì)“戰(zhàn)斗堡壘作用跟不上”問(wèn)題，部分教研室表現(xiàn)不佳的原因主要有兩個(gè)。一是聚焦備戰(zhàn)打仗的意識(shí)還未集中統(tǒng)一，存在精致的利己主義現(xiàn)象。教研室黨支部、黨小組、教學(xué)組，以及課題組等在習(xí)主席強(qiáng)軍思想的領(lǐng)悟上不深不透，對(duì)習(xí)主席關(guān)切的“兩個(gè)差距很大”“兩個(gè)能力不夠”“三個(gè)跟不上”“四個(gè)素養(yǎng)不高”“五個(gè)不會(huì)”等一知半解，開(kāi)展工作時(shí)缺乏濃厚的備戰(zhàn)打仗、為戰(zhàn)育人的意識(shí)，和平積弊大起底并不徹底。二是教研室黨支部生活不嚴(yán)不實(shí)，存在“三化”現(xiàn)象。黨內(nèi)政治生活制度是規(guī)范黨組織工作的有效載體，是實(shí)現(xiàn)黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用的根本途徑。但教研室工作中常存在制度落實(shí)隨意化、黨內(nèi)會(huì)議形式化、組織生活淺表化，形成“黨日活動(dòng)老一套，黨課教育讀讀報(bào)、黨員匯報(bào)一個(gè)調(diào)”“大事開(kāi)小會(huì)、小事開(kāi)大會(huì)、重要的事不開(kāi)會(huì)”“對(duì)上級(jí)捧著、對(duì)下級(jí)哄著、對(duì)自己捂著”等順口溜。針對(duì)上述兩個(gè)原因，應(yīng)統(tǒng)一起來(lái)尋找解決之道，得道多助，多助之至，天下順之。教研室黨支部是帶領(lǐng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)尋航校向的燈塔，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)組織力、凝聚向心力、提高戰(zhàn)斗力。一方面，圍繞《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》按綱抓建，抓好“三會(huì)一課”，圍繞《軍隊(duì)政治工作條例》落實(shí)組織生活會(huì)、民主評(píng)議黨員、談心談話等制度，明確支部研究重大問(wèn)題的規(guī)范，把黨支部權(quán)威立起來(lái)，全員參與傳授《習(xí)近平論強(qiáng)軍興軍》、黨史軍史等，于日常細(xì)微之處凝聚信仰力量、強(qiáng)化思想認(rèn)同，聚焦為戰(zhàn)育人推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)；另一方面，嚴(yán)把教學(xué)組和課題組的工作方向，立穩(wěn)固牢備戰(zhàn)打仗指揮棒，教學(xué)內(nèi)容和科研項(xiàng)目必須向研戰(zhàn)教戰(zhàn)上聚焦，用好審批權(quán)限，堅(jiān)決摒棄保姆式實(shí)打、表演式教學(xué)、操場(chǎng)式戰(zhàn)術(shù)、腳本式指揮和跑龍?zhí)资窖萘?xí)等積弊陋習(xí)。

針對(duì)“練兵備戰(zhàn)跟不上”問(wèn)題，部分教研室主要存在兩方面弊病。一是對(duì)敵軍事研究不夠，教學(xué)科研創(chuàng)新質(zhì)量不高，經(jīng)歷和能力跟不上學(xué)科專業(yè)建設(shè)需求的矛盾突出。隨著軍事技術(shù)發(fā)展和武器裝備更新，多學(xué)科交叉融合，但教員隊(duì)伍專業(yè)技能單一化，滯后于專業(yè)建設(shè)需求，造成服務(wù)備戰(zhàn)打仗的作用發(fā)揮不夠，創(chuàng)新活力不足，具體表現(xiàn)為改良性成果多，原創(chuàng)性成果少；報(bào)獎(jiǎng)型成果多，實(shí)用型成果少；跟風(fēng)式研究多，開(kāi)拓研究少；想個(gè)人時(shí)候多，想工作時(shí)候少。二是“多做多錯(cuò)，少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)”的避世哲學(xué)催生“佛系心態(tài)”。部分教員對(duì)待工作尤其是要擔(dān)當(dāng)責(zé)任的工作瞻前顧后，對(duì)待眾人受益自己受累的工作堅(jiān)決推辭，導(dǎo)致此工作狀態(tài)的具體原因有思想上怕苦怕累，不愿苦學(xué)苦練；能力素質(zhì)欠賬太多，面對(duì)新形勢(shì)缺乏自信；思轉(zhuǎn)思想影響，身在曹營(yíng)心在漢；佛系思想作祟，混日子熬年頭；追責(zé)問(wèn)責(zé)肅紀(jì)，求穩(wěn)心態(tài)嚴(yán)重；形式主義消耗，工作疲于應(yīng)付。針對(duì)上述兩方面弊病，應(yīng)找準(zhǔn)問(wèn)題正“靶心”，緊盯短板補(bǔ)弱項(xiàng)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)技能需求多渠道提升教員的多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)帶頭人，發(fā)揮教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)輻射帶動(dòng)效應(yīng)。一方面，依據(jù)外軍情報(bào)信息、我軍部隊(duì)現(xiàn)狀和科技發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容和科研目標(biāo)，確定涉及的學(xué)科理論和專業(yè)技術(shù)范圍，通過(guò)自學(xué)、專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和軍工企業(yè)合作等方式盡快補(bǔ)齊知識(shí)欠缺，做到短板不補(bǔ)齊不撒手，問(wèn)題不歸零不放松，充分提升教員的能力和自信心。另一方面，組織好黨支部、黨小組、教學(xué)組和課題組等隊(duì)伍，選出教學(xué)型和科研型帶頭人，通過(guò)培訓(xùn)交流、項(xiàng)目支持和評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)敢于挑戰(zhàn)科技前沿，研究本專業(yè)的新型武器裝備和制勝戰(zhàn)術(shù)方法，思維層次上去了、能力素質(zhì)提高了，何來(lái)問(wèn)責(zé)之憂。

針對(duì)“思想教育跟不上”問(wèn)題，部分教研室在兩個(gè)方面容易出現(xiàn)不足。一是對(duì)教員“個(gè)性思想”摸不準(zhǔn)，對(duì)習(xí)主席強(qiáng)軍思想講不透，對(duì)各類教育活動(dòng)統(tǒng)不好。教研室主任與部分教員缺少心貼心交流，未能準(zhǔn)確掌握教員所急所需所盼；強(qiáng)軍思想宣傳上習(xí)慣“上下一致式”硬要求，不能聯(lián)系教研室實(shí)際解決突出矛盾問(wèn)題；各類政治教育內(nèi)容繁多雜亂，缺乏歸類整合能力，習(xí)慣于當(dāng)“傳聲筒”。二是黨委領(lǐng)導(dǎo)的表率作用發(fā)揮不好，“人不率則不從，身不先則不信”。領(lǐng)導(dǎo)帶頭是無(wú)聲的命令、最好的教育，從“裴矩做官”可看出：上有所好，下必甚焉，上級(jí)的人格品德能夠影響下屬的思想行為。并無(wú)行政命令的黨委領(lǐng)導(dǎo)只吆喝、不沖鋒、圍追堵截?cái)垬I(yè)績(jī)只會(huì)損害教研室的工作秩序和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。針對(duì)上述兩方面不足，面對(duì)軍隊(duì)新的編制體制調(diào)整改革，黨委領(lǐng)導(dǎo)和教員首先要過(guò)習(xí)主席強(qiáng)軍思想關(guān)，“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)誠(chéng)臣”。一方面，教研室主任應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過(guò)組織生活會(huì)、談心談話等關(guān)注教員思想變化，針對(duì)突出矛盾問(wèn)題，統(tǒng)籌整合教育內(nèi)容，堅(jiān)持精實(shí)管用原則，嘗試結(jié)構(gòu)化研討、案例研究和課程思政等方法開(kāi)展思想教育，重心落在習(xí)主席強(qiáng)軍思想和軍事教育重要論述上。另一方面，黨委領(lǐng)導(dǎo)必須擺正學(xué)科專業(yè)帶頭人的技術(shù)身份，推動(dòng)為戰(zhàn)育人，變“推動(dòng)人”為“帶動(dòng)人”，改“給我上”為“跟我上”，觀操守在利害時(shí)，大學(xué)機(jī)關(guān)應(yīng)出臺(tái)機(jī)制措施嚴(yán)格評(píng)價(jià)黨委領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)和科研成果，形成“能者上、庸者下、劣者汰”的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

針對(duì)“部隊(duì)管理跟不上”問(wèn)題，部分教研室主要是缺乏兩方面管理。一是教研室貫徹落實(shí)《軍隊(duì)院校教育條例》的措施方法不到位，不具體。條例的頒發(fā)解決了院校教育基本法規(guī)滯后的問(wèn)題，回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，其根本是堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，核心是聚焦主責(zé)主業(yè)，要義是深化教育改革，路徑是拓展交流合作。教研室的教學(xué)工作、科學(xué)研究、合作交流等方面缺乏完善具體的工作方法會(huì)影響學(xué)科專業(yè)建設(shè)的整體推進(jìn)。二是教研室按綱抓建的執(zhí)行力不足，尚未形成常態(tài)化。新頒布的《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》明確把遂行教學(xué)、試驗(yàn)任務(wù)的基本單位納入基層范疇，指出要“以戰(zhàn)領(lǐng)建、抓建為戰(zhàn)”?！毒V要》著眼全面鍛造新時(shí)代“三個(gè)過(guò)硬”基層，從戰(zhàn)備工作、軍事訓(xùn)練、思想政治工作和日常管理等四個(gè)方面整合基層建設(shè)內(nèi)容。教研室管理工作缺乏“法規(guī)”意識(shí)和“依法”觀念會(huì)造成“拍腦袋”“土政策”現(xiàn)象。針對(duì)上述兩方面原因，其重點(diǎn)就是教研室的各項(xiàng)工作都要依據(jù)《軍隊(duì)院校教育條例》和《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》制定具體措施方法，抓好常態(tài)化執(zhí)行。一方面，教研室每年根據(jù)條例制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃計(jì)劃、教學(xué)改革、教員隊(duì)伍、教學(xué)條件和服務(wù)部隊(duì)等五個(gè)方面的具體實(shí)施方案，給每名教員交任務(wù)、明責(zé)任、定目標(biāo)、施獎(jiǎng)懲，做到“千斤重?fù)?dān)人人挑、人人頭上有指標(biāo)”。另一方面，教研室準(zhǔn)確把握綱要釋義，按照“以學(xué)抓管、以管促學(xué)”的形式，嚴(yán)格落實(shí)條令條例和院校教學(xué)管理各項(xiàng)要求，堅(jiān)持“嚴(yán)字當(dāng)頭、依法抓建”，通過(guò)爭(zhēng)創(chuàng)“四鐵”先進(jìn)單位、爭(zhēng)當(dāng)“四有”優(yōu)秀個(gè)人活動(dòng)促進(jìn)教研室戰(zhàn)備、訓(xùn)練、工作、生活秩序的正規(guī)化。

針對(duì)“作風(fēng)建設(shè)跟不上”問(wèn)題，部分教研室主要是存在兩方面不足。一是教學(xué)改革動(dòng)力不足，聚焦備戰(zhàn)打仗緊迫感不強(qiáng)。教學(xué)精力集中在課例競(jìng)賽的名與利上，缺乏“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)裝備和作戰(zhàn)指揮有滯后，動(dòng)態(tài)更新不及時(shí)；教學(xué)方法手段單一，因循守舊，固步自封；教學(xué)效果評(píng)價(jià)不嚴(yán)肅，跑題漏題，訓(xùn)練考核弄虛作假，師生關(guān)系庸俗化。二是研風(fēng)不實(shí)，創(chuàng)新性不強(qiáng)，軍事科研對(duì)戰(zhàn)斗力的供給率和轉(zhuǎn)化率低?！胺虻溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺”，少數(shù)課題負(fù)責(zé)人受職稱評(píng)審和貪欲等名利驅(qū)使，缺乏備戰(zhàn)打仗的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，項(xiàng)目申請(qǐng)“潛規(guī)則”頻出，科研經(jīng)費(fèi)“跑冒滴漏”存在，科研項(xiàng)目與部隊(duì)備戰(zhàn)打仗聯(lián)系不緊密，低水平重復(fù)的編湊型成果普遍，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)資源，影響專業(yè)建設(shè)。針對(duì)上述兩方面不足，其根本是對(duì)“四個(gè)立起來(lái)”認(rèn)識(shí)不足，未把思戰(zhàn)謀勝落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，格局還局限于個(gè)人利益的得與失。一方面，培育師德放在首位，引才與育才并重，激發(fā)為戰(zhàn)育人活力。利用軍委紀(jì)委監(jiān)委案件通報(bào)、組織生活會(huì)和課程思政等方式深層觸及教員靈魂，做到教育者先受教育，學(xué)高為師，身正為范，確保三尺講臺(tái)無(wú)雜音，塑造正己育人的師德風(fēng)范；根據(jù)教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，吸引保留骨干專業(yè)人才，團(tuán)結(jié)任職經(jīng)驗(yàn)豐富的教官隊(duì)伍，形成聚焦備戰(zhàn)打仗的教學(xué)合力；機(jī)關(guān)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)人、完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制鞭策人，驅(qū)除急功近利的障蔽，將教員精力集中到人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究上。另一方面，尊重創(chuàng)新，鼓勵(lì)原創(chuàng)，寬容失誤，打造軍事技術(shù)創(chuàng)新的孵化平臺(tái)。軍隊(duì)項(xiàng)目申報(bào)和經(jīng)費(fèi)管理制度應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)家自然科學(xué)基金委，嘗試項(xiàng)目盲審和包干制。教員應(yīng)創(chuàng)新、求實(shí)、干凈，即力戒盲目跟風(fēng)，倡導(dǎo)獨(dú)立思考，摒棄弄虛作假，恪守學(xué)術(shù)道德，常思貪欲之害，常懷律己之心。

針對(duì)“工作指導(dǎo)跟不上”問(wèn)題，部分教研室在專業(yè)化建設(shè)中缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)和統(tǒng)籌。一是教研室的學(xué)科專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃和堅(jiān)定的執(zhí)行力。謀無(wú)主則困，事無(wú)備則廢。教研室學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌考慮、長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃和多方論證，便失去其合理性和可行性，便成了應(yīng)付上級(jí)檢查的形式主義，造成教研室凝聚力不強(qiáng)、工作被動(dòng)、效率低下，教研活動(dòng)效果暗淡。一分部署、九分落實(shí)，再好的計(jì)劃，如果不去執(zhí)行，都是空中樓閣。二是機(jī)關(guān)指導(dǎo)跟不上，造成教研室末端工作難落實(shí)。院校機(jī)關(guān)存在重部署輕落實(shí)、重程序輕效果，有時(shí)工作缺乏統(tǒng)籌，臨時(shí)性任務(wù)時(shí)常沖擊計(jì)劃，抓建教研室憑主觀意念，糾治“五多”不徹底，這些造成教研室“盯著檢查講評(píng)偏落實(shí)、跟著領(lǐng)導(dǎo)思路裝落實(shí)、盼著任務(wù)過(guò)期不落實(shí)”。針對(duì)上述兩個(gè)原因，其關(guān)鍵是教研室和機(jī)關(guān)協(xié)力規(guī)劃好教研室學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，日常工作重點(diǎn)放在如何執(zhí)行任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上，頂住上級(jí)“五多”，減少本級(jí)“五多”，去繁求簡(jiǎn)，聚焦教學(xué)科研中心工作。一方面，學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)匯集機(jī)關(guān)、部隊(duì)和專家等多方參與論證，重點(diǎn)處理好五個(gè)方面：點(diǎn)面兼顧、一體設(shè)計(jì)，繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展，照顧當(dāng)前、考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，科教融合、聚焦打仗，低耗建設(shè)、高效運(yùn)行；黨支部的組織力，核心是要提升貫徹執(zhí)行力，通過(guò)教研室年度重點(diǎn)工作清單和教員個(gè)人任務(wù)書(shū)強(qiáng)化計(jì)劃落實(shí)的剛性約束。另一方面，機(jī)關(guān)應(yīng)注重教研室問(wèn)題反饋，敢于雙向講評(píng)，橫向上用好“三會(huì)一線”制度協(xié)調(diào)聯(lián)合辦公，縱向上按機(jī)關(guān)抓系，系抓教研室逐級(jí)壓實(shí)責(zé)任，縱橫約束力克“五多”，不再另設(shè)其他內(nèi)容，讓教研室工作踩實(shí)踏深。

四 結(jié)束語(yǔ)

軍事教育工作基層組織的“六個(gè)跟不上”問(wèn)題解決不好，勢(shì)必會(huì)阻礙教研室的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程，導(dǎo)致行政與科教重心失衡、教學(xué)與科研融合不暢、科研與實(shí)戰(zhàn)偏離脫節(jié)等現(xiàn)象。教研室應(yīng)貫徹新時(shí)代軍事教育方針，面對(duì)專業(yè)化建設(shè)中的突出矛盾和問(wèn)題，適應(yīng)軍隊(duì)職能任務(wù)需求和國(guó)家政策制度創(chuàng)新，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的新型軍事人才。