董林偉

初識徐建林老師是在2018 年蘇州市吳江區(qū)教育局舉辦的“德能兼修的高峰教師”項目班上，那時他作為吳江區(qū)層層選拔出來的優(yōu)秀數(shù)學教師加入了我?guī)У睦砜平M。這個組里除了有小學段的數(shù)學教師，還有初中段、高中段的數(shù)學教師，他是整個組里年齡最小的一位，不過他并沒有想象中那樣稚嫩，反而在組里表現(xiàn)得十分踴躍，有很多新奇的教學想法，是組里的“優(yōu)秀生”。

以兒童視角促進數(shù)學生長

徐老師的數(shù)學教學是富有童趣的。在項目組的第一次活動，我讓組內(nèi)的每個成員初步闡述自己的教學主張。那時候，他雖然對教學主張還是懵懵懂懂的，但是他第一個上臺闡述了一些想法，初步提出了“生長數(shù)學”。他說：“數(shù)學學科的教學要從單純的知識教學走向?qū)W科育人，教育的出發(fā)點和落腳點就是讓學生經(jīng)歷一種成長，見證一種成長?！彼麖摹按蠼逃^”的視角闡述了自己對數(shù)學的理解。

隨后，我們進行了1 個多小時的互動。在被我問及他為什么有這樣的想法時，徐老師說，他這么多年一直在開發(fā)區(qū)學校教書，98%以上的學生是外來務(wù)工人員子女，學生基礎(chǔ)差、底子薄，這就需要自己重新調(diào)整教學節(jié)奏，慢慢地“扶”著他們前行。

的確，徐老師也踐行了他的教學主張，他的教學不僅讓學生對課本知識學得扎實，還別具一格，用他的話說，就是給按部就班的教學進行一些“小創(chuàng)變”。他進行了“寫數(shù)學”的教學實驗，不僅讓數(shù)學學習更具綜合性，還提升了學生數(shù)學學習的信心；他還進行了“畫數(shù)學”的教學實驗，在畢業(yè)班漫長的復(fù)習階段，通過“畫八爪魚”（為了更貼近小學生的思維，他把思維導圖形象地稱為“八爪魚”），讓學生自主構(gòu)圖，闡述理由。這不僅避免了以往索然無味的“講、練”復(fù)習模式，而且有效激發(fā)了學生的主動性，提升了思維品質(zhì)，催生了結(jié)構(gòu)化思維。面對學生數(shù)學學習障礙，他總是想盡辦法幫助學生跳過一道道溝壑，跨越思維的斷層。

以育人視角促進數(shù)學生長

徐老師的數(shù)學教學是富有“人味”的。徐老師喜歡用心觀察學生的學習，他的課里不僅有數(shù)學，還裝著每個學生。他說，自己首先是老師，才是數(shù)學老師，不能只關(guān)心學生數(shù)學成績的好壞，更要關(guān)心數(shù)學學習的情感，而數(shù)學學習的情感培養(yǎng)比成績更有價值。他認為，讓學生獲得學習數(shù)學的樂趣比教什么都重要。徐老師的教學是有一定立場的，正是源于這樣“有愛”的教學，他的課深受學生的喜愛。

人的發(fā)展應(yīng)該是數(shù)學教育的全部。徐老師還告訴我，為了更好地走進學生、理解學生，他認真研讀了很多心理學專業(yè)書籍，還考取了國家二級心理咨詢師證書。經(jīng)過心理學專業(yè)的訓練，他可以更游刃有余地處理學生的學習問題和心理問題，面對“學困生”有了更具有針對性的提升措施?！坝H其師，信其道”，學生的數(shù)學學習終究要將學習的自主權(quán)歸還給學生，面對一個個發(fā)展中的個體，教師要充分相信學生的數(shù)學學習能力。跳出數(shù)學再教數(shù)學，就會帶來不一樣的境界和高度。

用研究視角促進數(shù)學生長

徐老師是富有鉆研勁兒的老師，他喜歡用科研的視角展開數(shù)學研究。他在學校的時候擔任過副校長兼教科室主任，他不但沒有迷失在忙碌的學校事務(wù)性工作中，而且利用空余時間潛心研究數(shù)學教學。在項目組的活動中，他認真聽取各方面的意見和建議，并加以吸收內(nèi)化，好學并善于實踐，這就使得他的數(shù)學課堂有了更多的思想層次。項目組的活動是一場頭腦風暴，甚至有些“折磨”人，他沒有退卻和回避，在反復(fù)多輪的推敲琢磨后，他慢慢樹立了自己的教學主張——“學力生長的數(shù)學”。在課堂教學中，他也在努力踐行自己的教學主張，通過給學生構(gòu)建數(shù)學學力目標，在不同的發(fā)展階段上設(shè)置不同的評價任務(wù)，引領(lǐng)學生的思維從低階走向高階。因此，他的數(shù)學課堂總給學生帶來一種思維爬坡的樂趣。

后來，徐老師又被借調(diào)到吳江區(qū)教育科學研究室，分管小學教育科研工作。站在區(qū)域?qū)用?，他有了更高的平臺、更廣闊的視角。他開展教育科研的出發(fā)點和目的還是為了學生的發(fā)展，通過科研的視角可以讓教學穿透經(jīng)驗的“迷霧”，產(chǎn)生學理的辨析，直抵教學的深處。即便區(qū)域科研工作再忙，他的數(shù)學教學研究始終沒有停步。他不斷閱讀專業(yè)書籍，申報專業(yè)課題，撰寫專業(yè)論文，用“寫”的方式表達對數(shù)學教學的思考。工作至今，他發(fā)表了頗多專業(yè)論文。更難能可貴的是，在參與的諸多科研論文評比中，他的論文均取得了不俗的成績，這也是他不斷探尋數(shù)學教學之路的足跡印證。科研的助力、業(yè)務(wù)的精進，徐老師逐漸得到了越來越多同行的認可。

如今的徐建林老師正在不斷挑戰(zhàn)自我，逐漸形成自己的教學風格。他主持區(qū)域性數(shù)學教學研究項目，正帶領(lǐng)著區(qū)域內(nèi)更多的青年教師在探索中前行，在前行中反思，在反思中進步。希望他們的數(shù)學研究之路越來越廣闊，成果越來越豐碩，更愿徐建林老師在不久的將來真正成為“名家”。