蘇 丹 李春仁 曹 璐

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部,河南 信陽 464100)

中華民族最偉大的夢(mèng)想就是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,也就是我們的中國夢(mèng)[1]。“中國夢(mèng)”一詞由習(xí)近平總書記在2012年首次提出。實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)必須走中國道路,必須弘揚(yáng)中國精神,凝聚中國力量[2]。作為一名在校大學(xué)生有責(zé)任肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的偉大歷史使命。課程思政是將各類專業(yè)課程與思想政治理論相結(jié)合,以“立德樹人,修身明志”的教育觀點(diǎn)為指引,實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授與思想政治教育學(xué)習(xí)協(xié)同育人的目的[3]。

“醫(yī)學(xué)化學(xué)”是醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在大一上學(xué)期主修的一門化學(xué)基礎(chǔ)類課程,同時(shí)也是其學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)。剛進(jìn)入大學(xué)的新生,對(duì)于怎樣正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界尚有疑惑,人生觀和價(jià)值觀還未定型,通過在課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入思想政治理論,有助于培養(yǎng)他們良好的道德情操以及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

1 “醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生預(yù)習(xí)不充分

通常,在上“醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課之前,教師都會(huì)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和預(yù)習(xí)。要想做好一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、試劑與儀器、步驟和注意事項(xiàng)等有充分了解。高職院校的學(xué)生多是單招或者高考失意的學(xué)生,學(xué)生基礎(chǔ)差別較大。真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)候,學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生因未能做到充分預(yù)習(xí),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中頻繁出錯(cuò),從而喪失了將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去的動(dòng)力。

1.2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視度較低

隨著后疫情時(shí)代的到來,各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)被應(yīng)用到教學(xué)之中。教師在上完“醫(yī)學(xué)化學(xué)”理論課之后,針對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)儲(chǔ)備,選擇適合的實(shí)驗(yàn)微課讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是部分學(xué)生在思想上就不重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)報(bào)告字跡潦草,并且僅僅只是將課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容原文謄寫下來,有的甚至為了簡寫而省去重要實(shí)驗(yàn)步驟。在做實(shí)驗(yàn)的過程中,隨意調(diào)配試劑,馬馬虎虎,甚至拿著玻璃儀器打鬧。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告照抄預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容,數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范,數(shù)據(jù)處理方式不正確,實(shí)驗(yàn)合格率較低。

1.3 教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師在課堂上詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)等[4],然后再讓學(xué)生來完成實(shí)驗(yàn),這樣就使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作缺乏主動(dòng)性,不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。另外,在實(shí)驗(yàn)課上,教師只是機(jī)械地講授專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀引領(lǐng)較少,認(rèn)為這些思想上的問題應(yīng)該由政治教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,從而忽略了學(xué)生的思政教育。

2 “醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展課程思政的意義

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等一系列的綱要文件中都提出要“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”[5],培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量型人才?！搬t(yī)學(xué)化學(xué)”是針對(duì)高職院校醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)和護(hù)理等專業(yè)大一新生而設(shè)定的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程?！搬t(yī)學(xué)化學(xué)”課程的開設(shè)有利于這些專業(yè)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí),夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而“醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)就是其中實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的一部分,在培養(yǎng)大學(xué)生思考問題、分析問題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)創(chuàng)新方面都具有非常重要的作用。

3 “醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展課程思政的探索與實(shí)踐

3.1 強(qiáng)化教師思想政治素養(yǎng)

作為一名教師,要樹立育人意識(shí),同時(shí)還要提高自身的思想政治水平,關(guān)注時(shí)事政治與國家大事,積極參加與課程思政教學(xué)能力提升相關(guān)的培訓(xùn)班和進(jìn)修班等,參加各類學(xué)科教學(xué)會(huì)議,不斷提高課程思政教學(xué)應(yīng)用能力。教師在具備了較高的思想政治水平之后,才會(huì)有能力在課堂上將課程思政內(nèi)容以潤物無聲的形式傳遞給學(xué)生,從而達(dá)到育人的目的。

3.2 “醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)精神的塑造

教師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),可以將化學(xué)家們?yōu)樘剿髡胬砀矣跔奚?、無私奉獻(xiàn)的故事插入到實(shí)驗(yàn)講解過程中,讓學(xué)生明白現(xiàn)在做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是先輩們嘗試無數(shù)次,從失敗中得出來的,要像先輩們一樣敢于挑戰(zhàn),勇于創(chuàng)新。通過“醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課程思政教育,幫助學(xué)生在今后的工作崗位上保留銳意進(jìn)取的工作態(tài)度及科學(xué)創(chuàng)新的精神。

3.3 “醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中愛國情懷的培養(yǎng)

愛國主義一直以來都是中華民族的民族之心與民族之魂,是中華民族最為重要的精神財(cái)富,更是中國人民和中華民族用來維護(hù)我國民族獨(dú)立與民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力[6]。作為一名教師,在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn),將為我國作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的事跡講解給學(xué)生聽,讓學(xué)生更加直觀地感受到我國快速發(fā)展的步伐,進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)國家的道路自信、理論自信、制度自信及文化自信,培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的愛國主義情懷[7]。例如,在講授分子原子結(jié)構(gòu)時(shí),引入中國原子彈之父錢學(xué)森的事跡。錢學(xué)森在美國學(xué)習(xí)的時(shí)候,美國同學(xué)曾在他面前譏笑中國愚昧落后,錢學(xué)森僅用1年時(shí)間就獲得了航空碩士學(xué)位,用實(shí)力證明了中國人的能力。之后歷經(jīng)千辛萬苦回到祖國的錢學(xué)森,成功研制出中國第一顆原子彈、氫彈及人造衛(wèi)星[8]。通過科學(xué)家及革命先烈們的故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)、積極創(chuàng)新的精神和崇高的愛國情懷。

3.4 “醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的引導(dǎo)

習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出過“綠水青山就是金山銀山”的新時(shí)代理念[9]。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,教師要求學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí),逐步引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣與廢氣該如何處理。要求學(xué)生做好相關(guān)分類工作,讓學(xué)生意識(shí)到隨意丟棄“三廢”對(duì)環(huán)境造成的不可逆危害。同時(shí),不同的實(shí)驗(yàn)需要用到不同的藥品試劑,其中有的試劑無害(如氯化鈉),而有的試劑卻具有強(qiáng)腐蝕性(如氫氧化鈉)。在實(shí)驗(yàn)前,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生思考哪些試劑會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害,實(shí)驗(yàn)過程中該如何消除或盡量減少相應(yīng)的環(huán)境污染。教師通過對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng),可以逐步培養(yǎng)學(xué)生充分利用資源和杜絕浪費(fèi)的觀念。

3.5 “醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安全技能的培養(yǎng)

“醫(yī)學(xué)化學(xué)”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力及探索精神?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種試劑藥品與玻璃器材,具有一定的危險(xiǎn)性。在第一次實(shí)驗(yàn)課之前,學(xué)生都要先接受實(shí)驗(yàn)室安全教育,學(xué)習(xí)如何安全規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以及如果遇到事故,該如何應(yīng)對(duì)。課上,教師會(huì)講授一些安全技能,如試劑不能直接品嘗或者聞氣味;不能用嘴吹滅酒精燈;實(shí)驗(yàn)過程中使用明火時(shí)需要注意哪些問題;危險(xiǎn)物品的保存方法等。教師要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào):在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí),首先要找到安全逃生通道及穿戴好實(shí)驗(yàn)服、手套等,對(duì)于一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),必要時(shí)還必須佩戴好護(hù)目鏡及口罩。作為一名醫(yī)學(xué)類的學(xué)生,在工作時(shí)穿戴干凈整潔的工作服既是對(duì)他人負(fù)責(zé),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

4 結(jié)論

“醫(yī)學(xué)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是大學(xué)化學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)中的一部分,將科學(xué)素養(yǎng)、愛國情懷、安全技能及環(huán)保意識(shí)等思政元素融入到教學(xué)之中,能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)精神、對(duì)實(shí)驗(yàn)課程及理論課程知識(shí)的理解和掌握、對(duì)相關(guān)問題分析與解決的能力得到提高與改善。思政教育與專業(yè)課的有機(jī)融合,具有協(xié)同效應(yīng),能夠使學(xué)生在課堂上、實(shí)驗(yàn)中逐漸得到思想上的洗禮。