曉林

他只是希望像別的孩子那樣成長，但環(huán)境卻不允許。無奈，他只能用奇怪的方式去爭取，就像背陰處的小草，會長出彎彎曲曲的莖，只有這樣才能享有一點(diǎn)陽光……

這孩子挺聰明的，但不務(wù)正業(yè)，把聰明勁兒都用在了看電視上，還不算有?。?/p>

小民是一名初二男生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績欠佳，又迷戀看電視，經(jīng)常惹爸媽生氣。爸爸楊先生十分焦慮，擔(dān)心小民玩物喪志，連高中都考不上。

一天上午，楊先生正上班，接到小民班主任的電話。班主任問，小民今天為什么不開機(jī)上網(wǎng)課。楊先生氣不打一處來，馬上開車回家，進(jìn)門就看到小民正在聚精會神地看電視。楊先生怒不可遏，當(dāng)場砸壞了電視機(jī)。

“我知道自己反應(yīng)過激了。”前來咨詢時，楊先生先自我檢討，隨即自我開脫，“但是，這孩子真是太氣人了！換了誰都忍不住發(fā)火。要是換個沒理智的爸爸，沒準(zhǔn)兒會直接揍孩子。電視機(jī)砸壞了雖然可惜，但如果能震懾住小民這熊孩子，讓他幡然悔悟，也是蠻值得的?！?/p>

楊先生執(zhí)拗地認(rèn)為，小民迷戀看電視是病態(tài)表現(xiàn)：“既然網(wǎng)癮是心理障礙，那么看電視上癮也應(yīng)該是一種心理疾病。小民這孩子挺聰明的，但不務(wù)正業(yè)，把聰明勁兒都用在看電視上，還不算有??？”

我很好奇，現(xiàn)在的孩子都用電腦和手機(jī)上網(wǎng)找樂子，怎么小民會迷戀老派的電視呢？于是，我決定先單獨(dú)跟小民接觸接觸，把問題搞清楚再說。

出乎我意料，小民是個十分健談的男孩。當(dāng)他認(rèn)定我不是他爸爸的同伙，馬上打開了話匣子，滔滔不絕地講述他通過電視學(xué)到的東西。我沒有提到學(xué)習(xí)成績，所以小民很開心地跟我聊了整整一下午。

傍晚時分，楊先生來接小民時問我：“明天小民幾點(diǎn)鐘來做心理輔導(dǎo)？”

我看了一眼小民，微笑著對楊先生說：“小民的心理狀況挺好的，不需要輔導(dǎo)。如果您有時間，歡迎明天上午10點(diǎn)來聊聊天?！?/p>

鏡映需求、理想化需求和孿生需求，是每個孩子在成長之路上的三縷陽光，必不可少

第二天早晨，咨詢中心剛開門，楊先生就憂心忡忡地來了，見面就小心翼翼地問我：“小民的情況是不是很嚴(yán)重？”原來，昨天我說小民不需要輔導(dǎo)，被他理解為不可救藥。

“您誤會了?！蔽倚Φ?，“請您今天單獨(dú)來，是想和您分享一下小民的情況?！?/p>

楊先生松了一口氣：“小民是我的兒子，我還不了解他？”

“是嗎？”我問，“您知道他迷戀的是什么電視節(jié)目嗎？”

楊先生大大咧咧地回答：“我管他迷戀什么節(jié)目，只要不是迷戀學(xué)習(xí)，都是不務(wù)正業(yè)?！?/p>

我告訴楊先生，近兩年，小民花大量時間看電視，其實(shí)只看一類節(jié)目：野外生存的紀(jì)錄片。比如《荒島求生》《原始生存21天》《跟著貝爾去冒險》《幸存者》等。而且，他已經(jīng)掌握了許多野外生存的本領(lǐng)，比如用放大鏡生火、尋找水源、用樹枝和石塊制作防身武器等。

“他怎么會喜歡這玩意兒？”楊先生大惑不解，隨即一拍大腿，“哎呀，這小子是不是在準(zhǔn)備離家出走啊？”

我沉默了幾秒鐘，不客氣地說：“看來，您真的不了解自己的兒子。放心吧，他目前不會離家出走?！?/p>

楊先生定了定神：“那么，這小子在整什么幺蛾子？”

“小民挺可憐的?！蔽艺f，“他沒想惹麻煩。從心理學(xué)的角度來看，他只是想像別的孩子那樣成長，但環(huán)境不允許。無奈，他只能用奇怪的方式去爭取，就像背陰處的小草，會長出彎彎曲曲的莖，只有這樣才能享有一點(diǎn)陽光。”

見楊先生聽得似懂非懂，我只好先向他普及心理學(xué)常識。

在成長的早期，每個人都會經(jīng)歷高度依賴父母的階段，通過與父母的互動來滿足自己的心理發(fā)展需要，這也是每個人心理功能逐漸完善的過程。如果這個過程受到干擾，就可能造成許多心理問題和行為問題。

心理學(xué)界有一個著名的學(xué)派，叫自體心理學(xué)。其創(chuàng)始人海因茲·科胡特教授認(rèn)為，人格健康的孩子，在成長過程中一定會有三種需求：鏡映需求、理想化需求和孿生需求。

所謂鏡映需求，指的是孩子需要被肯定和認(rèn)可，感到自己被接受和欣賞，尤其是當(dāng)他展示某種能力的時候。比如，孩子剛剛學(xué)會騎自行車，會迫不及待地表演給父母看，渴望得到父母的贊許。這時，父母就像一面鏡子，如果給孩子積極的反饋，孩子就會由此產(chǎn)生被重視感和自我價值感。相反，父母如果以冷淡、習(xí)慣性批評的態(tài)度回應(yīng)，孩子就會失去被重視感和自我價值感，進(jìn)而產(chǎn)生空虛感和死亡感，也很容易發(fā)展出對批評和指責(zé)的高度敏感。

所謂理想化需求，指的是孩子需要比自己更高、更大、更智慧的引導(dǎo)者。這樣的引導(dǎo)者當(dāng)然多為父母。當(dāng)孩子遭遇挫折時，會投奔引導(dǎo)者，索取保護(hù)、教導(dǎo)和安慰。對孩子來說，沒有什么比這種需要更理想的了。比如，孩子摔倒了，媽媽的安慰和撫摸會立刻緩解他的疼痛。即使長大成人，我們?nèi)杂羞@種理想化需求，比如，在緊張和驚慌時，我們會喊出“我的媽呀”“老天保佑”之類的話，這就是理想化需求帶給我們的影響。

所謂孿生需求，指的是孩子感覺與他人相似的需要。它會給孩子帶來自己屬于人類社會的感覺，促使他去尋找認(rèn)同自己的群體，進(jìn)而獲得歸屬感和參與感。

事實(shí)上，每個人都需要與他人產(chǎn)生共鳴，需要知己好友，需要能理解自己的伙伴，否則就會產(chǎn)生無歸屬感、孤獨(dú)感。

楊先生對我的科普越來越不耐煩，這時終于忍不住了：“您說的這些，究竟和小民有什么關(guān)系？”

我說：“鏡映需求、理想化需求和孿生需求，是每個孩子在成長之路上的三縷陽光，必不可少，小民也不例外。他之所以看電視上癮，正是因?yàn)槿鄙龠@三縷陽光?！?/p>

楊先生一怔：“此話怎講？”

我告訴他，小民的這三種需求，本來應(yīng)該被無條件滿足，但遺憾的是，他學(xué)習(xí)成績不佳，一時找不到迎頭趕上的方法，而父母又特別關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績，所以他的日子十分難過。

我扳著手指分析：“成績不好，他就得不到父母的認(rèn)可，于是鏡映需求不被滿足；考砸了得不到父母的安慰和指導(dǎo)，于是理想化需求不被滿足；成績不好，在學(xué)校得不到同學(xué)的認(rèn)可，于是孿生需求得不到滿足。生活暗無天日，想想看，他會怎樣？”

“會自暴自棄，破罐子破摔?！睏钕壬患偎妓鞯鼗卮?。

我搖頭，用責(zé)備的口吻說：“楊先生，您太小看您的兒子了！”

孩子的沉迷行為不是在擺爛，而是在自救，把自己從自卑、無價值感、無歸屬感、空虛感、孤獨(dú)感中拯救出來，茍延殘喘地活下去

我對楊先生說：“心理學(xué)研究顯示，當(dāng)做某件事不能滿足自己的鏡映需求、理想化需求和孿生需求，孩子就會另辟蹊徑，把注意力放在那些他感興趣、能感受到自我價值感、能體現(xiàn)自尊和自信的事情上。機(jī)緣巧合，小民喜歡上了野外生存類電視節(jié)目?！?/p>

我告訴楊先生，小民迷戀野外生存類電視節(jié)目，積累了大量相關(guān)知識，在與同學(xué)交流中贏得了關(guān)注，同學(xué)們無論年長年少，都稱他為“民哥”，以表欽佩之意，于是他的鏡映需求得到了滿足；每當(dāng)考試成績公布，小民都很失落，只有回家看電視能讓他陶醉其中，忘掉煩惱，于是他的理想化需求得到了滿足；因?yàn)橄矚g野外生存這項(xiàng)運(yùn)動，小民在網(wǎng)上結(jié)識了幾位志同道合的朋友，經(jīng)常一起討論野外裝備和探險趣事，于是他的孿生需求得到了滿足。

楊先生問：“那些網(wǎng)癮少年，也有這樣的心路歷程吧？只不過他們選擇的不是看電視，而是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。”

我點(diǎn)頭：“除了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，還有的沉迷網(wǎng)絡(luò)聊天、早戀、健身，盡管具體情況千差萬別，但心理原因大致相同，都是在尋找自我價值感、安全感和認(rèn)同感。換言之，孩子的沉迷行為不是在擺爛，而是在自救，把自己從自卑、無價值感、無歸屬感、空虛感、孤獨(dú)感中拯救出來，茍延殘喘地活下去?！?/p>

楊先生睜大雙眼：“這么說，我強(qiáng)烈反對小民看電視，還砸電視機(jī)，是在斷他的活路，對嗎？”

“您的極端行為的確把小民逼得走投無路?！蔽抑毖韵喔?，“不過您放心，昨天小民告訴我，他不恨您，也不會做什么出格的事?！?/p>

楊先生低下了頭：“我究竟做錯了什么？”

我回答：“錯在不了解孩子，錯在教育觀狹隘?！?/p>

楊先生想了想，辯白：“我承認(rèn)不知道您剛才說的那三種心理需求，沒有及時滿足小民，但我的教育觀怎么狹隘了？”

我問：“如果小民沉迷學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，您會阻止嗎？”

楊先生苦笑：“當(dāng)然不會，支持還來不及呢?！?/p>

我接著分析：“即便您知道過度學(xué)習(xí)是有害的，比如成了書呆子，比如眼睛近視，您也不會強(qiáng)烈反對，因?yàn)樵谀磥?，學(xué)習(xí)是正確的事，甚至是唯一正確的事，學(xué)習(xí)和成長是一回事，學(xué)習(xí)失敗即成長失敗。這無疑是狹隘的教育觀，因?yàn)椴荒苡脤W(xué)習(xí)成績這一把尺子去量所有孩子。比如，您所知道的體育明星，沒有幾個是學(xué)霸，不是照樣杰出嗎？昨晚，我按小民給我的網(wǎng)絡(luò)鏈接，在線讀了幾位著名野外生存專家的傳記，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)歷都不高。難道他們不算成功人士嗎？”

楊先生問：“您的意思是，我從現(xiàn)在開始培養(yǎng)小民做野外生存專家？”

我連忙擺手：“看野外生存節(jié)目，對小民來說只是用來滿足鏡映需求、理想化需求和孿生需求的一種方式，將來是否會發(fā)展成業(yè)余愛好，甚至職業(yè)方向，現(xiàn)在尚缺少判斷依據(jù)。您需要思考的是，以后您是直接給小民那三縷陽光，還是讓他自己花大量時間看電視來苦苦求索？”

楊先生不好意思地笑了：“這還用說嗎？當(dāng)然是直接給他三縷陽光——不再嫌棄他學(xué)習(xí)成績不好；他考砸了，我安慰他，鼓勵他，幫他總結(jié)得失；支持他與同學(xué)的交往，同時也爭取做他的大朋友?！?/p>

我好奇：“怎樣做兒子的大朋友？”

楊先生撓撓頭：“不知道，促膝談心太肉麻了?！?/p>

我提醒：“不妨關(guān)注一下野外生存吧，挺有意思的，至少，可以和小民多一些共同語言?！?/p>

【編輯：陳???彤】