丁彩娟
對于孩子們來說,一直在建的學(xué)校充滿了神秘。
抬頭總能看到一個(gè)巨大的塔吊,伸著長長的手臂在忙碌地?fù)]舞。一側(cè)是安靜的教室和瑯瑯的書聲,一側(cè)是繁忙的操作和機(jī)器的轟鳴。終于有一天,中間那一扇藍(lán)色的隔斷門打開了,一條長長的走道出現(xiàn)了。
哇,原來我們的學(xué)校這么大;哇,原來我們的學(xué)校這么美!驚訝的語氣,驚呼的神情,還有驚喜的笑容,突然而至的大世界,讓他們意外,又無比歡喜。
橙色的臺階與綠色的墻壁,他們驚嘆于新校園的色彩斑斕;四處的連廊與寬敞的禮堂,他們驚喜于新校園的自由空間。原以為的小小學(xué)校,卻是一方美麗廣闊的天地。這份美麗與開闊沖擊了他們的感官,震撼了他們的內(nèi)心,引發(fā)了他們對周圍世界本能的熱愛和強(qiáng)烈的好奇。于是,他們奔跑著、觀察著、感受著。
對于孩子來說,生活如此,學(xué)習(xí)也如是:帶著一顆好奇心去觸探未知的世界,學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都在真實(shí)地發(fā)生。
探索是學(xué)習(xí)的開始
詩人馮至小時(shí)候認(rèn)為只有活的生物才能發(fā)出聲音,便天真地認(rèn)為父親能發(fā)出聲音的手表里,也一定躲藏著一個(gè)活的生物,并對那塊表念念不忘。直到有一天,父親打開了手表,一個(gè)藍(lán)色的、紅色的小寶石和金色的齒輪組成的世界,呈現(xiàn)在他的面前,令他著迷不已。
探索是孩子的本能,他們本能地認(rèn)為自己是世界的一部分,并與世界自然親密。最初的時(shí)候,他們會用語言表達(dá)這種親密,比如會和一只羊說話,會和一朵花交談,并且覺得這種交流得到了回應(yīng),因?yàn)檠驎氵愕亟校〞p輕地?fù)u。后來,他們會用雙手探索這個(gè)世界,比如在墻上涂鴉,拆卸各種器物。
探索其實(shí)是學(xué)習(xí)的開始,自我生發(fā),充滿活力。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長以至終生的過程,唯有保持天然的熱愛,才能走得持久。
閱讀讓世界更廣闊
同一個(gè)世界,不同的我們,每個(gè)人所觀察和感受到的都是不一樣的,這種差異性產(chǎn)生的原因多樣,但無可否認(rèn),學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)因素,尤其是閱讀。
我喜歡帶著孩子們閱讀,當(dāng)他們沉浸在書的世界里,可愛極了。
閱讀多樣性的孩子,更能感覺到世界的廣度。歷史會告訴孩子時(shí)間的縱深,地理會告訴孩子空間的廣博,天文會告訴孩子宇宙的浩渺……閱讀的多樣性就呈現(xiàn)了世界的立體性、生動性。
閱讀也會影響思維方式。一個(gè)喜歡讀文學(xué)書的孩子,更容易建立感性思維,他們在閱讀的過程中記憶情節(jié),想象畫面,情感共鳴;一個(gè)喜歡讀科普書的孩子,在閱讀的過程中搜集信息,歸納整合,形成知識。選擇書籍的閱讀類型,就是選擇建立不同的思維。
感知的廣度就是孩子眼里世界的廣度,有的是大視野,有的是小細(xì)節(jié)。他們用不同的思維方式感知這個(gè)世界,一朵花開,可以解讀為生命的綻放,帶著由衷的喜悅;可以理解為生物的存在,是個(gè)有始有終的自然過程。學(xué)習(xí),讓孩子自我定義這個(gè)世界。
在大樹下讀詩
學(xué)習(xí)的方式從來不是單一的,生動有趣的方式會增加孩子學(xué)習(xí)的興趣。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源,更靈動的學(xué)習(xí)方式,從而讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)更自由的狀態(tài)。
可以借助優(yōu)質(zhì)的資源。我?guī)Ш⒆觽兛醇o(jì)錄片《跟著書本去旅行》,孩子會在角色代入的情境中,抵達(dá)環(huán)境,感知?dú)v史、區(qū)域、風(fēng)土、文化……潛移默化中,眼界開闊,格局提升。
我還帶孩子讀詩歌。詩歌的學(xué)習(xí)是為了讓孩子在靈動的想象里,感受語言的節(jié)奏和韻律。兒童詩語言明快,靈巧清新:雪落了/天黑了/雪娃娃帶著微笑/安靜地睡了。唐詩宋詞或婉約或豪放,帶給孩子豐富的文字感受。在校園的樹下讀詩,樹也變成了詩,一切都變得浪漫可愛。
春天里,陽光下,飛舞是蝴蝶自由的狀態(tài),綻放是花朵自由的狀態(tài),飛翔是孩子自由的狀態(tài)。我們要做的就是呈現(xiàn)更大的世界,讓學(xué)習(xí)成為一種本能、自由、持久的熱愛。
(作者系江蘇省南通開發(fā)區(qū)實(shí)小教育集團(tuán)龍騰校區(qū)教師)
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