殷方婷

(江蘇省連云港市海濱中學(xué),江蘇 連云港 222042)

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念做出了具體說明,主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、核心能力以及價(jià)值觀和情感態(tài)度等,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展都具有重要價(jià)值.現(xiàn)階段,高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,部分教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面未能掌握有效方法,導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足,未能積極參與課堂互動(dòng).教師應(yīng)注重項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用,借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,從而全面提升核心素養(yǎng)的培育效果.

1 核心素養(yǎng)培育下的高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施價(jià)值

核心素養(yǎng)的培育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了新要求,傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師為主、以知識(shí)灌輸為主要任務(wù),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的培育.另外,單一的教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),不利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要,更是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求.具體來看,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換.高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,要求轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體,能夠提升學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)問題探究中能夠化被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,發(fā)展學(xué)生綜合能力.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施與應(yīng)用在很大程度上推動(dòng)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生的課堂參與積極性得到提升,同時(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識(shí)得到增強(qiáng).在自主完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中,不僅夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ),還實(shí)現(xiàn)了綜合能力與素質(zhì)的強(qiáng)化和提升.此外,教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案時(shí),也要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,可見,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施與開展,實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換.(2)有利于提升實(shí)踐教學(xué)效果.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的問題,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及解決問題能力的發(fā)展受到阻礙.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本身就屬于一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式,學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)踐參與完成對(duì)課程知識(shí)的深度學(xué)習(xí),并在項(xiàng)目任務(wù)的探究中提升自身的思維品質(zhì)與能力素養(yǎng),在提升理論知識(shí)教學(xué)成效的同時(shí),也加大了實(shí)踐教學(xué)力度,并取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果.(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展.培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的基本要求.傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想下數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī),而在核心素養(yǎng)培育視域下,高中數(shù)學(xué)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是為了能夠讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展,使學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng),還能具備較高的綜合能力,為其學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

2 核心素養(yǎng)培育下的高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施原則

在核心素養(yǎng)培育下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)遵循相應(yīng)的原則,主要包括以下幾方面:(1)以生為本原則.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要注重堅(jiān)持以生為本原則,教師重視學(xué)生主體地位,在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ),在課堂教學(xué)過程中注重為學(xué)生構(gòu)建良好的自主思考空間與自主探究機(jī)會(huì),才能保障學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成效.(2)系統(tǒng)性原則.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程,教師要遵循系統(tǒng)性原則,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)課程知識(shí),構(gòu)建完善的知識(shí)體系,能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理各類復(fù)雜的問題.(3)拓展性原則在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中,不能只局限于學(xué)生在基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的探究上,還要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,順應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求做好項(xiàng)目的延伸與拓展,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),結(jié)合實(shí)際問題,開展綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)[1],進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生核心能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

3 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育視域下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

教師要形成以核心素養(yǎng)培育為主的教學(xué)理念,并重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施與應(yīng)用,了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的原則和方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建以生為本的高效數(shù)學(xué)課堂,為提高核心素養(yǎng)培育效果提供保障.以下結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況,對(duì)核心素養(yǎng)培育下的高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略展開了具體探究.

3.1 立足核心概念,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),最基本的是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有深度的理解和掌握.幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),是保障學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的關(guān)鍵.因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案時(shí),可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容,把握課程教學(xué)的核心概念,并圍繞核心概念設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,對(duì)傳統(tǒng)課堂上知識(shí)的零散教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以整體項(xiàng)目的推進(jìn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又能保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解,構(gòu)建完善的知識(shí)體系.此外,教師在開展以核心概念為基礎(chǔ)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,不能一味地將注意力放在學(xué)生任務(wù)的完成速度上以及完成的結(jié)果上,也要注重學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成正確的數(shù)學(xué)觀,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).例如,在進(jìn)行“空間幾何體”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,“空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”屬于該節(jié)課中的核心知識(shí)點(diǎn),教師可以圍繞該核心內(nèi)容組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),采用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究,提升學(xué)習(xí)效率.首先,教師給學(xué)生準(zhǔn)備項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)材料,比如空間幾何體的制作材料等;其次,要求學(xué)生通過實(shí)際制作空間幾何體,觀察柱、錐、球、臺(tái)等空間幾何體在結(jié)構(gòu)上都有哪些特點(diǎn),并簡(jiǎn)單闡述各類幾何體的制作方法;最后,引導(dǎo)學(xué)生在小組中分享自己的結(jié)論,并相互補(bǔ)充,在小組內(nèi)進(jìn)一步完善對(duì)空間幾何體空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的整理.在小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的過程中,通過小組之間的相互補(bǔ)充與完善,讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解更加深入、掌握得更扎實(shí),實(shí)現(xiàn)借助項(xiàng)目的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ).

3.2 重視學(xué)生主體,提升自學(xué)能力

教師要徹底摒除傳統(tǒng)一言堂式的課堂模式,要打造數(shù)學(xué)圓桌課堂,讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自主思考、合作探究,為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件.與此同時(shí),教師要發(fā)揮輔助者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者的作用,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì),幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,傳授其科學(xué)的自學(xué)方法,提升學(xué)生自學(xué)能力[2].例如,在進(jìn)行“直線的方程”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,教師在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí),可以與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,以“探究直線方程的五種表示形式”為項(xiàng)目主題,遵循科學(xué)分組法將班級(jí)學(xué)生分成五個(gè)小組,采用組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的探究方式,讓每個(gè)小組抽簽選擇所探究的直線方程表示形式,最終各小組選出代表完成本組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).教師要認(rèn)真聽各小組匯報(bào)情況,對(duì)存在的問題進(jìn)行整理,并進(jìn)行系統(tǒng)的解答.此外,在學(xué)生小組探究中,教師要注重對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和幫助,比如引導(dǎo)各小組明確項(xiàng)目目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目流程,并選擇合適的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法,確保項(xiàng)目任務(wù)能夠順利完成,教師還要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心,在小組探究的過程中,借助學(xué)生之間的相互幫助,可以進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[3].

3.3 注重項(xiàng)目延伸,訓(xùn)練綜合素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),只依靠教材內(nèi)的項(xiàng)目研究與探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知能力,進(jìn)行項(xiàng)目的延伸和拓展.比如可以通過組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)競(jìng)賽等拓展性活動(dòng),構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野,構(gòu)建數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).項(xiàng)目的延伸與拓展還要參考學(xué)生的興趣需求,引入學(xué)生感興趣的素材,提升項(xiàng)目實(shí)施過程的互動(dòng)性和實(shí)踐性,從而營(yíng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)激活學(xué)生思維、發(fā)展其綜合能力有一定作用.例如,在開展有關(guān)“橢圓”這部分內(nèi)容的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,探究橢圓的性質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但是單從教材內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味,而且這部分內(nèi)容屬于集合范疇,比較抽象,學(xué)生理解起來也存在困難.教師可以通過項(xiàng)目延伸,整合教材以外的資源,給學(xué)生引入“杰尼西亞的耳朵”這一數(shù)學(xué)故事,故事的生動(dòng)性、形象性以及趣味性有效吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生更加專注地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中.在講完故事后,教師讓學(xué)生利用橢圓的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)來解釋為什么在橢圓形山洞內(nèi),處于焦點(diǎn)位置的獄卒明明看不見處于另一焦點(diǎn)位置的獄卒,但是卻能清楚地聽見他說的話.學(xué)生基于這一項(xiàng)目任務(wù),對(duì)有關(guān)橢圓性質(zhì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了深度探究和學(xué)習(xí),最終完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.4 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),促進(jìn)自我反思

自我反思是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的基本核心素養(yǎng),通過自我反思能夠使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況有準(zhǔn)確的認(rèn)知,進(jìn)而科學(xué)制定自主學(xué)習(xí)方案,不斷鞏固理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力訓(xùn)練.在高中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施中,教師可以通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的自我反思,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為單一主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,還能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng),并從以往知識(shí)掌握情況這一單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力、情感態(tài)度多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容,提升教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效.采用同樣的方式進(jìn)行同伴之間的互評(píng),教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),并設(shè)置課后學(xué)習(xí)項(xiàng)目,幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力訓(xùn)練,同時(shí)結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)反饋情況對(duì)課上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案做出科學(xué)調(diào)整.

綜上所述,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,將其作為教學(xué)的主要目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求,組織開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),明確項(xiàng)目,設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),以學(xué)生為主體開展學(xué)習(xí)活動(dòng).通過優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我反思與自我提升,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展.