聶文鵬

（甘肅省古浪縣西靖教育工作站，甘肅古浪 733125）

學(xué)生處在人生中非常重要的青春發(fā)育期，身心非常容易受到各種外界因素的影響。大量的數(shù)據(jù)研究報告顯示，近幾年，我國學(xué)生中存在心理疾病的人數(shù)占有百分之十左右，不同年齡階段的學(xué)生具有不同的反映。學(xué)生在步入中學(xué)階段后，因為學(xué)習(xí)與生活在很多方面都與小學(xué)時存在差異性。陌生的人際關(guān)系以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境，加之沉重的學(xué)習(xí)壓力都會使他們形成消極的心理反應(yīng)。德育是輔助學(xué)生形成科學(xué)積極的三觀以及個人行為規(guī)范的主要方法，也是初中教育中十分重要的內(nèi)容。心理健康教育需要運用到教育學(xué)與心理學(xué)的知識，結(jié)合專業(yè)的理論內(nèi)容對學(xué)生實施心理輔導(dǎo)的方法，可以緩解學(xué)生的心理壓力，幫助他們長時間保持樂觀積極的情緒。基于此，初中德育教育與心理健康教育的融合是非常值得當(dāng)前教學(xué)界關(guān)注的研究課題。

一、德育教育與心理健康教育的相關(guān)概述

（一）德育教育的定義及必要性

德育教育和一般的教學(xué)有很大區(qū)別，德育教育十分關(guān)注引導(dǎo)與鍛煉學(xué)生形成正確的三觀，從而建立正確的個人行為規(guī)范。教師實施德育教育的主要目的是幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。雖然德育和傳統(tǒng)的學(xué)科教育有差別，但是二者之間的關(guān)系還是十分緊密的。教師在實施日常教學(xué)的時候，需要運用教材、實踐活動以及個人行為舉止等方法，在不知不覺中向?qū)W生傳遞一些正確的思想道德觀念，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活都能形成樂觀積極的影響。在以往傳統(tǒng)單一教學(xué)觀念的深刻影響下，教師常常更加重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如此片面的教學(xué)觀念是不符合當(dāng)前教學(xué)背景的實際需要的。在雙減政策以及素質(zhì)教育的雙重影響下，任課教師必須積極革新以往落后的教學(xué)觀念，把教育的重點放置到德育教育方面，培養(yǎng)中學(xué)生慢慢形成正確恰當(dāng)?shù)膫€人行為習(xí)慣，有效增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)廣大中學(xué)生在未來道路上的長遠(yuǎn)發(fā)展。大量調(diào)查研究報告顯示，中學(xué)生一般都對學(xué)校教育具備很強(qiáng)的情感認(rèn)同，這也充分反映出了當(dāng)前我國教育系統(tǒng)中具有的樂觀且積極向上的精神面貌。在調(diào)研中還顯示，時常被教師或者家長的積極力量影響到的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了80%，學(xué)生自身對德育課程的認(rèn)可度比較高，這也充分體現(xiàn)出了德育教育的最佳效果［1］。

（二）心理健康教育的定義及必要性

與一般課程教育有所不同，心理健康教育并不僅是使學(xué)生了解課程上的知識，其重點也在于學(xué)生自身，同時涉及學(xué)生的健康和心理兩個方面?，F(xiàn)階段，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的增長，人民的物質(zhì)生活水平在不斷提高，而父母卻往往忽略了對子女心理健康方面的重視。開展心理健康活動的主要目的是在心理教師的幫助下，緩解學(xué)生所面臨的各種困難，并協(xié)助學(xué)生尋求到更有利于自身的解壓方法。身心健康的學(xué)生一般都有著開朗積極的情緒，因此具有良好健康心理的學(xué)生各方面表現(xiàn)出來的狀態(tài)相對較好。為此，在如今的教學(xué)過程中，教師需要格外重視心理健康教育。

（三）德育與心理健康教育二者之間的關(guān)系

1.初中德育與心理健康教育二者的關(guān)聯(lián)性。單就教學(xué)目的方面來說，德育課堂教學(xué)和心理教育這二者之間有著相同的性質(zhì)，它們都希望可以引導(dǎo)學(xué)生建立端正的三觀與完善的思想品德，讓學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到充分開發(fā)。二者在內(nèi)容上也都希望可以對學(xué)生的身心狀態(tài)、精神、思想品德等領(lǐng)域進(jìn)行完善和發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合多樣化素質(zhì)水平，使學(xué)生形成完善的道德與正直的生活心態(tài)。從德育的專業(yè)性角度上來講，心理教育內(nèi)容范圍要低于德育內(nèi)容，只是對德育內(nèi)容的一個延續(xù)和拓展，二者之間有相互影響與約束的聯(lián)系。從根本上來講，初中學(xué)校很多心理健康課程的任課教師都是德育教師擔(dān)任的，這也就使心理健康教師同時具有了德育教師的素養(yǎng)，對二者的融合教育產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用，有助于初中德育與心理健康教育的全面發(fā)展。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)背景下，德育和心理健康教育的融合是教學(xué)改革的主要趨勢。將德育融入心理健康教育中已經(jīng)逐漸成為初中教育中必不可少的部分，很多學(xué)校在實施德育教育的時候?qū)W(xué)生的心理素養(yǎng)也更加重視［2］。

2.初中德育與心理健康教育在教學(xué)方法上存在的差別。從理論基礎(chǔ)上分析，初中德育與心理健康教育在教育方式上存在很大不同，德育教育是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等作為主要指導(dǎo)思想，將德育、教育學(xué)原理等當(dāng)作理論基礎(chǔ)，教育方式通常是說服、示范、灌輸、熏陶等方法；心理健康教育則一般是以教育心理學(xué)，特別是人本主義的教育心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，重點關(guān)注個性發(fā)展，把學(xué)生的興趣、實際需求、自我價值、學(xué)習(xí)潛力等作為重點方向，他們采用的方法一般是以激勵、詢問、引導(dǎo)、心理測試、面談以及心理危機(jī)干預(yù)等方式。在日常開展教學(xué)的過程中，這兩類教學(xué)在教育方法上也存在著一定區(qū)別，心理與健康教學(xué)中，學(xué)生和教師應(yīng)處于平等的地位上，學(xué)生可以大膽地暢所欲言，而教師則仔細(xì)地聆聽；但是，在德育教育中，教師往往在課堂上占主導(dǎo)地位，而學(xué)生則只是在被動地接觸知識，這在較大程度上影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、初中德育教育與心理健康教育的融合路徑

（一）設(shè)計校本特色心理健康教育課程

德育教育與心理教育相融合可以輔助學(xué)生重新認(rèn)識自己，并主動發(fā)展形成健全的人格，除目前心理咨詢等相關(guān)的途徑以外，學(xué)校還需要形成自己的、適合本校學(xué)生特色的心理教學(xué)課程。如合理地將演講、問卷調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動納入學(xué)校教科研和德育教育系統(tǒng)之中。當(dāng)然，若把這部分教學(xué)內(nèi)容獨立起來，它也將自成體系。

例如，在進(jìn)行心理教學(xué)工作時，可以把學(xué)生目前面臨的主要心理問題列為學(xué)習(xí)心理、青春期交往心理和應(yīng)試心理這三條主線，其中每條線都有側(cè)重的年級，并且都具有系統(tǒng)性特點。針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理，為了讓他們掌握建立計劃、實施計劃的方法，就可以分別根據(jù)三個心理特征設(shè)計出闖關(guān)計、開拓計和夢想計。這樣做不僅是為了幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上做出切實可行的計劃，更是協(xié)助他們研究所面臨的心理問題，找出可以解決的措施與途徑。當(dāng)然，實施的方式也有很多，如網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、學(xué)校常規(guī)輔導(dǎo)、舉辦心理課程、設(shè)立班級心理檔案、每天傾聽廣播、班級小報展板以及學(xué)校心理劇團(tuán)、同伴教育社團(tuán)的活動等的常規(guī)性工作，都能幫助學(xué)生有效緩解與消除心理壓力。教師可通過不同形式的心理健康教育方法，輔助學(xué)生逐漸消除心理壓力、緩解心理問題。

在實際教育工作中，教師應(yīng)運用啟發(fā)思維和心理教育具有的隱蔽性特點，把德育要求融入心理健康教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)社會要求對自身、對社會、對自身和社會的關(guān)系產(chǎn)生正確合理的認(rèn)知。與此同時，學(xué)校心理教育的內(nèi)容需要具有系統(tǒng)性，在強(qiáng)調(diào)人格心理、創(chuàng)新心理、青春期心理以及學(xué)習(xí)心理之外，還需要關(guān)注經(jīng)濟(jì)心理、科技心理、網(wǎng)絡(luò)心理和信息心理教育，也要重視生態(tài)心理、生命心理和潛能心理等方面，形成具有校本特色的課程［3］。

（二）創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化氛圍

校園文化氛圍會直接反映出一所學(xué)校的主要精神文化面貌，為了能不斷促進(jìn)德育與心理健康教育的融合發(fā)展，全面提升德育教育與心理健康教育的融合效果，學(xué)校需要充分依據(jù)自身的實際發(fā)展情況，科學(xué)合理地運用當(dāng)前的各種教育資源，為學(xué)生營造積極且生機(jī)勃勃的學(xué)校文化氛圍。

學(xué)?？梢岳脠D書館、雕塑、宣傳欄等開展德育和心理健康方面的教育，并采取以橫幅、板報、視頻、演講和廣播等不同的方式引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識社會，建立健康的三觀。與此同時，學(xué)校也可以設(shè)置線上的心理咨詢診斷室，由專門的工作人員為學(xué)生排憂解難，以舒緩心理壓力和情感問題。

由于學(xué)生尚處于青春期發(fā)育階段，所面臨的主要是中考升學(xué)的巨大壓力和外界社會所給予的各種誘惑，因此非常容易出現(xiàn)情緒壓抑、不安的心理狀況，這時期就必須充分發(fā)揮學(xué)校教師和班主任等在德育和心理教育方面的合作功能，運用定期進(jìn)行心理健康檢測、電話咨詢與交流等方法，充分掌握學(xué)生的實際情況，輔助他們正確恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人際關(guān)系、生活與學(xué)習(xí)問題等，不斷提升他們的心理承受能力，鍛煉學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，幫助他們形成堅定的學(xué)習(xí)信心。

與此同時，學(xué)校還要通過組織開展各種實踐活動的方法，幫助學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。學(xué)校與班級中在每個學(xué)期都要把德育與心理健康教育歸到工作計劃日程中，幫助學(xué)生在日常生活中展示出自己的優(yōu)點，鍛煉學(xué)生逐漸形成互助合作、溝通交流的能力，促進(jìn)廣大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，學(xué)?？梢耘e辦體育友誼競賽、參觀博物館、新生軍訓(xùn)等不同內(nèi)容的活動，不斷開拓學(xué)生的視野，提升他們正確辨別是非的能力［4］。

（三）充分發(fā)揮社會力量

中學(xué)生本身是未成年人，還沒有形成十分完善的三觀，在青春期階段中非常容易受到一些消極因素的影響，從而產(chǎn)生一些心理或者行為上的問題。依據(jù)我國國家的有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，社會自身就具有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好成長環(huán)境的義務(wù)。所以，學(xué)校及各種社會機(jī)構(gòu)團(tuán)體等，需要充分運用好社區(qū)、村委會以及網(wǎng)絡(luò)平臺等，結(jié)合未成年人保護(hù)法進(jìn)行社會方面的德育與心理健康教育。

比如，可以建設(shè)不良網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)督舉報熱線，把網(wǎng)絡(luò)視頻平臺上存在的問題直接反饋給相關(guān)部門，在社會群體的共同監(jiān)督與管理下，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干凈，嚴(yán)肅打擊各種危害中學(xué)生身心健康發(fā)育的違法犯罪行為，以免對中學(xué)生的心理形成消極影響。此外，還可以組織中學(xué)生參與到青年志愿者活動、交通指揮活動或者敬老院志愿服務(wù)中，幫助學(xué)生直接感受到社會上的各類事情，從而使其逐漸形成正確的思想品德，產(chǎn)生科學(xué)的三觀。

（四）充分發(fā)揮家庭教育的重要作用

家庭會對學(xué)生個人的未來生活與發(fā)展都形成十分重要的影響，學(xué)生的個人行為習(xí)慣、思想品德、性格特點等都和自身的家庭氛圍有著緊密的關(guān)系。家庭教育一般是需要由家庭成員之間形成互相促進(jìn)作用的。例如，家長的言行舉止、思想情感等都會影響中學(xué)生個人的行為作風(fēng)等。為了能全面提升德育教育與心理健康教育的融合程度，學(xué)校需要增強(qiáng)和家長之間的互動與交流，通過組織開展家長會、電話微信聯(lián)系、教師家訪等不同的方式，幫助家長運用正確的觀念與方法實施家庭教育。

在實際教學(xué)中，班主任還需要重視學(xué)生個人的言行舉止，和家長之間保持及時溝通，分享學(xué)生在學(xué)校或者在家庭中的各種表現(xiàn)以及最近遇到的一些問題等，輔助家長在充分掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，有針對性地與學(xué)生展開交流與互動，進(jìn)而得到學(xué)生的認(rèn)可，掌握他們內(nèi)心的真實想法。對學(xué)生存在的一些異常行為，家長也需要做到積極干預(yù)，以免學(xué)生出現(xiàn)過激行為，從而充分保障學(xué)生的身心安全［5］。

（五）增強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)

在初中階段的教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生傳遞知識，還能對學(xué)生形成思想以及心靈方面的安慰。因此，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)會對學(xué)生的身心發(fā)展形成十分重要的影響。初中德育教師倘若想真正地將德育教育與心理健康教學(xué)相融合，可以結(jié)合以下幾點進(jìn)行自我提升。

其一，教師要積極增強(qiáng)自我的專業(yè)素養(yǎng)，掌握班級中不同學(xué)生的不同身心發(fā)育特點和性格特點，確定學(xué)生在不同階段會遇到的不同問題。此外，還需要積極給學(xué)生講解關(guān)于青春期學(xué)生會存在的一些生理與心理上的問題，增強(qiáng)學(xué)生對自身情況的了解與掌握。教師還可以運用專業(yè)知識幫助學(xué)生解答各種疑問，積極做好傳道授業(yè)解惑的工作，輔助學(xué)生形成正確的三觀。

其二，教師需要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以自身的優(yōu)秀道德素養(yǎng)熏陶學(xué)生，成為學(xué)生言行舉止的榜樣。

（六）充分結(jié)合教材內(nèi)容實施教學(xué)

教學(xué)是需要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上展開的雙向活動，教材能夠為教師確定教學(xué)目標(biāo)打下理論基礎(chǔ)。在進(jìn)行初中德育教育的時候，把心理健康教育結(jié)合到其中，依然存在著目標(biāo)不明確、內(nèi)容不完善以及重點不突出的現(xiàn)象。教師在日常教學(xué)中，還并未真正將心理健康教育結(jié)合到其中?；诖?，教師可以充分發(fā)掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，確定進(jìn)行心理健康教育的目標(biāo)，對教材展開深刻且全面的分析，結(jié)合教材上的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計二者融合教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治教材的時候，其中有關(guān)于生命的內(nèi)容，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為珍愛生命，拒絕各種不良的生活習(xí)慣和生活觀念，將德育與心理健康教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生重視身體，全面促進(jìn)身心的健康發(fā)育等。任課教師在實際教學(xué)的時候可以結(jié)合各種生動且真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生意識到生命具有的重要價值，感受到健康的珍貴［6］。

（七）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

任課教師在實際教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些不同的情境。在多種多樣的場景影響下，學(xué)生才會產(chǎn)生感同身受的想法，從而積極參與到探究學(xué)習(xí)與解決問題中。運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，能使學(xué)生更容易理解與掌握教師教授的內(nèi)容，形成真實體驗。將德育教育與心理健康教育相結(jié)合，需要立足于特定的生活情境，如此才可以充分發(fā)揮出教學(xué)效果。

其一，教師在設(shè)計教學(xué)情境過程中，要充分考慮到班級學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)情況，為他們設(shè)計不同的問題，這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性，從而達(dá)到了身心教育的效果。

其二，在課堂中教師要充分重視語言的魅力。語言作為德育教育的一種重要交流手段，有著強(qiáng)大的吸引力。在營造語境的時候，教師需要注意使用不同的語言方式營造環(huán)境，使學(xué)生可以體會到語言對他們心靈所產(chǎn)生的魅力。

其三，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些多媒體教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前階段，教師在日常課堂教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放一些錄像、動畫片和音樂等，這能夠有效引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能參與到課堂中，對自己枯燥繁瑣的知識產(chǎn)生深入理解。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，還是為了引導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生濃厚的情感，這樣可以實現(xiàn)心理健康教育的最終目標(biāo)。比如，在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于尊重關(guān)心他人的德育教育內(nèi)容時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到關(guān)心與尊重他人是一種十分美好的情感，不論是對個人還是對社會都會形成積極作用?，F(xiàn)階段很多中學(xué)生都受到社會熱點問題中關(guān)于“扶不扶老人過馬路”問題的影響，出現(xiàn)了對他人十分冷漠的態(tài)度，不懂得怎樣去關(guān)心與尊重他人?；诖耍處熞獙W(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生可以看到世界是充滿著愛與溫暖的，從而逐漸改善學(xué)生的冷漠態(tài)度。教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻片段《火車站的溫暖瞬間》，學(xué)生在觀看視頻的過程中就可以逐漸感受到關(guān)心他人會溫暖自己，人類生存的社會是需要充滿愛與關(guān)懷的。

（八）實施有針對性的教學(xué)

在德育教育活動中，為了能夠充分保證心理教學(xué)的針對性、科學(xué)性和有效性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的心理身體發(fā)展特征。在進(jìn)行心理教學(xué)的時候，教師還可以嘗試?yán)弥袊鴤鹘y(tǒng)文化教育方法對學(xué)生加以影響，使學(xué)生逐漸打開心扉。教師必須在全面了解學(xué)生實際身心情況的同時，做好德育和心理教學(xué)的結(jié)合，保障學(xué)生心理健康的需要，切實防止出現(xiàn)錯誤的思想和做法。

初中時期很多學(xué)生與家長之間的關(guān)系并非十分融洽，加之受到一些影視劇的影響，學(xué)生在學(xué)校會去欺負(fù)弱小的同學(xué)。針對這樣的問題，教師如果單純依賴說教，很難形成良好的教學(xué)效果。因此，教師需要充分了解學(xué)生自身的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理情況等，平等地與學(xué)生談心，慢慢幫助學(xué)生解開內(nèi)心的結(jié)，引導(dǎo)與幫助學(xué)生，再加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，讓他們增加對學(xué)生的重視與關(guān)愛，主動承擔(dān)自身的教育職責(zé)。在這個基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生、家長都傳遞一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生可以練習(xí)換位思考，掌握做人處事的正確方法，使家長也掌握德育與心理健康對學(xué)生未來成長的重要價值，實現(xiàn)德育與心理健康教育相融合的最佳效果，充分保證學(xué)生身心的健康發(fā)育［7］。

三、結(jié)語

總而言之，初中學(xué)生自身在世界觀、人生觀和價值觀方面還沒有形成十分全面的認(rèn)知，這就需要教師運用德育教育以及心理健康教育的方法輔助他們對其產(chǎn)生透徹認(rèn)知，從而樹立健康的三觀。教師需要積極革新以往的教學(xué)觀念，運用多樣化的教學(xué)觀念與路徑，促進(jìn)中學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)以及行為舉止，從而為其步入社會奠定堅實的思想基礎(chǔ)，使其在未來成長為優(yōu)秀的人才。