徐淑紅

（福建省龍巖市第八中學(xué)，福建龍巖 364000）

21 世紀(jì)是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，從日常生活到基礎(chǔ)教育都能看到信息技術(shù)的身影，這也推動(dòng)了基礎(chǔ)教育信息化模式的形成。微視頻便是在該環(huán)境下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)工具。將微視頻運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能夠轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)與講解方式，革新刻板教學(xué)過(guò)程，有助于開(kāi)拓學(xué)生思路、拓寬其眼界，使其快速消化并吸收知識(shí)。微視頻教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前初中信息技術(shù)教師的教學(xué)首選方法。以下筆者將重點(diǎn)圍繞微視頻的應(yīng)用方法與效果展開(kāi)討論，僅供參考。

一、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與方法

（一）課前：充分借鑒與完善

微視頻的應(yīng)用價(jià)值一般體現(xiàn)在完善程度上，越是完善的視頻越能在教學(xué)應(yīng)用中取得良好效果，反之，若視頻完善度不足，就無(wú)法為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，無(wú)法將課程知識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，其應(yīng)用價(jià)值便會(huì)減少，應(yīng)用效果便會(huì)遜色幾分。這也就意味著教師要想將微視頻應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中并取得理想效果，必須在課前對(duì)其進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，使其內(nèi)涵豐富、價(jià)值突出［1］。

1.課前預(yù)習(xí)。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是影響課堂教學(xué)效果的重要元素。在預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課視頻，能夠有效激活學(xué)生的認(rèn)知欲望，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何保證微視頻設(shè)計(jì)的完善性呢？教師可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)視頻資源來(lái)優(yōu)化和調(diào)整微視頻。也就是說(shuō)，教師可以在“講信息技術(shù)”之前“用信息技術(shù)”在充滿(mǎn)學(xué)科教育資源的互聯(lián)網(wǎng)中尋找其他優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)微視頻教學(xué)資源，借鑒其思維與內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，將課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)、具體的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)流程等一一納入微課視頻中，推動(dòng)學(xué)生的有序自學(xué)。但在此過(guò)程中，部分教師出現(xiàn)了“照搬照抄”互聯(lián)網(wǎng)資源的行為，沒(méi)有將該資源是否真正適合班級(jí)學(xué)生學(xué)情考慮在內(nèi)，導(dǎo)致課前微視頻設(shè)計(jì)看似完善，實(shí)則缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，制約了學(xué)生基于視頻學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)深度探究。為了有效解決以上問(wèn)題，教師需要從根本上調(diào)整微視頻設(shè)計(jì)思維與方式，杜絕“照搬”行為，秉持創(chuàng)新改革的意識(shí)，通過(guò)參與學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)、大量觀看優(yōu)秀案例等方式了解微課視頻的制作技巧和精髓，嘗試制作以預(yù)習(xí)為主要目的的微課視頻，并在借鑒、取其精華、完善微視頻自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中將學(xué)生學(xué)情與需求充分考慮在內(nèi)。如此，伴隨著教師課前微視頻設(shè)計(jì)的完善，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得更切實(shí)有效的自主探究與思考、實(shí)踐支持，高效教與學(xué)前提條件得到滿(mǎn)足，微視頻應(yīng)用效果必然提升。

2.課前檢測(cè)。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，在教學(xué)中也是如此。教師能夠于課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼鎸?shí)學(xué)習(xí)水平展現(xiàn)出來(lái)。為了進(jìn)一步考查和檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解初中生存在的認(rèn)知缺陷，教師可利用微課視頻開(kāi)啟課前檢測(cè)活動(dòng)，結(jié)合預(yù)習(xí)階段的微課視頻以及課程教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等要素精心設(shè)計(jì)填空、連線、簡(jiǎn)答、繪圖和開(kāi)放性試題，將其按照由易到難的順序進(jìn)行排列組合，于課前階段組織學(xué)生進(jìn)行集中檢測(cè)，讓他們依據(jù)預(yù)習(xí)中了解的知識(shí)以及固有的知識(shí)儲(chǔ)備回答視頻中的問(wèn)題，并匯總和整合學(xué)生的答案，這樣便可了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。另外，針對(duì)課前的學(xué)情檢驗(yàn)情況，教師可制定信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)方案，將學(xué)生未能準(zhǔn)確理解或具有學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題作為課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，精準(zhǔn)地切中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诟咝У恼n堂上理解重點(diǎn)問(wèn)題，并能扎實(shí)地掌握信息技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)操技能。

（二）課中：細(xì)化滲透與運(yùn)用

課堂教學(xué)活動(dòng)是初中生探索信息技術(shù)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師向其講解知識(shí)的核心過(guò)程，是將微視頻應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中的主陣地。這也就意味著在通過(guò)合理借鑒設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)微視頻后，教師必須將其全面滲透在課堂活動(dòng)中，細(xì)化其在課中的靈活運(yùn)用。但是在課堂教學(xué)具體實(shí)踐中，依舊有部分初中信息技術(shù)教師草率地運(yùn)用微視頻，只追求用，而不追求精與細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從微視頻學(xué)習(xí)中獲得真正有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，改變迫在眉睫。

1.導(dǎo)課激趣。興趣是初中生探究信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有真正地對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生了興趣，他們才能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并始終聚精會(huì)神地探索知識(shí)。當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)之所以對(duì)教師提出了革新傳統(tǒng)教學(xué)方法的要求，正是因?yàn)椴糠謧鹘y(tǒng)教學(xué)方法較為刻板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究興趣?；诖耍趯⑽⒁曨l應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)探究興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮微視頻導(dǎo)課激趣作用。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將生動(dòng)有趣的信息技術(shù)知識(shí)通過(guò)微視頻呈現(xiàn)出來(lái)，利用與初中生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的新聞素材、初中生感興趣的動(dòng)畫(huà)視頻等等制作形式創(chuàng)新、內(nèi)容優(yōu)化的課堂導(dǎo)入微課視頻，讓學(xué)生在趣味化視頻的吸引下將專(zhuān)注力集中于課堂之上。教師也要避免在導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過(guò)視頻展示過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，要逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)課程知識(shí)并對(duì)即將要系統(tǒng)探究的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)形成簡(jiǎn)單印象，信心十足地進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果得到保障。另外，在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，為了將學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的積極情緒遷移到課中教學(xué)中，教師也要圍繞著微課視頻中的內(nèi)容和素材展開(kāi)精準(zhǔn)提問(wèn)，自然而然地引出課程教學(xué)的主題和目標(biāo)，從而真正挖掘微課視頻的激趣作用。

2.精簡(jiǎn)教學(xué)。微視頻特點(diǎn)在于內(nèi)容的凝練、時(shí)間的簡(jiǎn)短。要想使其在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮積極作用，教師必須尊重這一特點(diǎn)，精簡(jiǎn)教學(xué)。然而觀察現(xiàn)階段微視頻在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，我們不難發(fā)現(xiàn)部分教師設(shè)計(jì)的視頻時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致剩余時(shí)間無(wú)法滿(mǎn)足深度探究知識(shí)所需，無(wú)法最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，還有部分學(xué)生易在觀看長(zhǎng)視頻時(shí)分散注意力，這也是削弱微視頻應(yīng)用效果的關(guān)鍵要素。為了解決以上問(wèn)題，最簡(jiǎn)單的方式便是將一條長(zhǎng)視頻剪輯為幾條短視頻，將每一條視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5—8 分鐘內(nèi)，并且在視頻內(nèi)有針對(duì)性地呈現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)，以課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)為素材，以凝練的方式將其融入到視頻之中，通過(guò)3D 模型、Flash 動(dòng)畫(huà)等全面展現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)中涵蓋的具體要素，讓他們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中了解知識(shí)中的要點(diǎn)，規(guī)避因視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生耐心不足、專(zhuān)注力不強(qiáng)的問(wèn)題。這樣一來(lái)，在每一條視頻播放結(jié)束后，學(xué)生都能及時(shí)地圍繞視頻內(nèi)容展開(kāi)討論，拓展自己的思維空間，同時(shí)微視頻的促思作用被充分發(fā)揮出來(lái)，其應(yīng)用效果更加理想。

3.翻轉(zhuǎn)互動(dòng)。過(guò)往初中信息技術(shù)教學(xué)難以取得積極成效，不僅與教師所采取的教學(xué)手段無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究興趣有關(guān)，還與課堂活動(dòng)未充分尊重學(xué)生主體地位有關(guān)，部分教師即便在教學(xué)中嘗試了運(yùn)用微視頻，依舊在刻板地向其灌輸知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)被限制，課堂地位被動(dòng)、學(xué)習(xí)感受消極，均對(duì)整體教學(xué)、微視頻應(yīng)用效果造成了負(fù)面影響［2］。所以說(shuō)，為了有效實(shí)現(xiàn)微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)注意發(fā)揮其翻轉(zhuǎn)課堂功能，將以生為本的理念滲透于課程教學(xué)內(nèi)容中，圍繞學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求設(shè)計(jì)和展現(xiàn)微課視頻，摒棄以教為主、以灌輸為主的思維，讓“學(xué)生的學(xué)”占據(jù)課堂主動(dòng)。在以生為本教育理念的支持下，教師還要關(guān)注微課視頻的互動(dòng)性，以趣味化的彈窗、閃現(xiàn)、放大等功能為手段呈現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，帶給學(xué)生極強(qiáng)的新鮮感和體驗(yàn)感，使得學(xué)生的信息思維在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到更好的鍛煉，自主能力持續(xù)提升，這為課堂教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造了更多可能。甚至在發(fā)揮主體作用的過(guò)程中，學(xué)生還能?chē)@微視頻內(nèi)容向教師提出質(zhì)疑，這進(jìn)一步深化了其信息思維，促進(jìn)了微視頻的正向?qū)W(xué)作用發(fā)揮，使其應(yīng)用取得了更積極的效果。

4.實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐型人才也是當(dāng)今社會(huì)最需要的人才，這都決定了微視頻在初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的重要應(yīng)用價(jià)值。也就是說(shuō)，在應(yīng)用微視頻優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要將注意力放在對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)上，為其創(chuàng)造運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給予其合理的實(shí)踐指導(dǎo)?？墒蔷湍壳皝?lái)說(shuō)，多數(shù)教師在該方面做得都不是很好，轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先對(duì)教材信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)分析，再根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)情設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，融入任務(wù)型教學(xué)思維，通過(guò)微視頻說(shuō)明實(shí)踐內(nèi)容、目標(biāo)與要求，指導(dǎo)他們參與實(shí)踐、練習(xí)運(yùn)用知識(shí)，促使微課視頻成為學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的輔助工具，讓他們?cè)谟行驅(qū)嵺`中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、鍛煉實(shí)操技能，明確信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。完成一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程都是深化知識(shí)探究與運(yùn)用的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了課內(nèi)知識(shí)，也能在遷移和運(yùn)用的過(guò)程中深化創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，微視頻教學(xué)應(yīng)用效果得到強(qiáng)化。

（三）課后：延展教學(xué)與復(fù)習(xí)

新時(shí)期基礎(chǔ)教育的高效教學(xué)提倡師生應(yīng)保持教與學(xué)的持續(xù)性，避免出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)斷層，因此在將微視頻運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注其與課后活動(dòng)的融合，主動(dòng)延展教學(xué)，同時(shí)以此引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。

1.微視頻與自主復(fù)習(xí)?！皽毓识?，可以為師矣”，我們都知道復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。微視頻在課后復(fù)習(xí)中的有效運(yùn)用有助于該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這提醒初中信息技術(shù)教師必須全面增強(qiáng)微視頻在教學(xué)方面的應(yīng)用效果，將其延展至課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在視頻支持下自主復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容、持續(xù)加深其知識(shí)記憶［3］。然而就現(xiàn)階段來(lái)看，鮮有教師存在這一意識(shí)，他們盲目地將課堂教學(xué)結(jié)束視為知識(shí)講解與微視頻應(yīng)用的終點(diǎn)，沒(méi)有在課后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并為其提供恰當(dāng)幫助，導(dǎo)致其自主復(fù)習(xí)沒(méi)有抓手、質(zhì)量較低，這再次證明了微視頻在課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用價(jià)值。教師可以在了解課堂教學(xué)實(shí)況的基礎(chǔ)上將教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生未能準(zhǔn)確掌握的要點(diǎn)集中展現(xiàn)在微課視頻中，并利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)將課堂所用視頻分享給學(xué)生，并按照章節(jié)、課時(shí)建立獨(dú)立文件夾。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠根據(jù)自身復(fù)習(xí)需要隨時(shí)搜索、下載、回看視頻，其在微視頻支持下的課后復(fù)習(xí)效率與效果顯著提升，也是微視頻教學(xué)應(yīng)用效果的提升。

2.微視頻與課后檢測(cè)。合理的課后檢測(cè)具有促進(jìn)學(xué)生自我反思的作用，同時(shí)能夠使教師更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)師生基于問(wèn)題的教、學(xué)調(diào)整，助力高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)正視課后檢測(cè)的重要性，嘗試設(shè)計(jì)以測(cè)驗(yàn)為主的微視頻，并將其在課后發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容進(jìn)行答題，這一過(guò)程便是自我檢測(cè)與反思的過(guò)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己難以解答某一題目時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)掌握薄弱之處，深度探究該部分內(nèi)容的動(dòng)力由此提升，自我突破開(kāi)始，微視頻應(yīng)用效果提升。教師要對(duì)學(xué)生提交的微視頻檢測(cè)答案展開(kāi)分析，了解其易錯(cuò)題目與知識(shí)掌握不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，這同樣能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓教學(xué)更加高效，讓微視頻應(yīng)用效果充分發(fā)揮出來(lái)。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題與控制

最后需要注意的是，在現(xiàn)階段微視頻與初中信息技術(shù)教學(xué)的融合中還存在著評(píng)價(jià)不當(dāng)、課內(nèi)外聯(lián)系不足等問(wèn)題，制約著微視頻的積極效用發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以此為警醒，在應(yīng)用微視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須革新評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課內(nèi)外聯(lián)系，深化與學(xué)生之間的交流，時(shí)刻了解其存在的知識(shí)探究、應(yīng)用困惑，及時(shí)幫助他們解決認(rèn)知與思維問(wèn)題［4］。同時(shí)，教師必須規(guī)避單一化的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)思維融入進(jìn)來(lái)，更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其以微視頻為依托的自主、持續(xù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將微視頻靈活應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠形成更加符合現(xiàn)代教育環(huán)境要求的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在聲音、文字、圖像結(jié)合的知識(shí)探究環(huán)境下迅速地理解并掌握知識(shí)，是優(yōu)化教學(xué)并增強(qiáng)課程效果的必要舉措。初中信息技術(shù)教師應(yīng)在對(duì)此形成正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)落實(shí)微視頻教學(xué)創(chuàng)新工作，以充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。