王婷婷,黃志高,張 博

(1.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,安徽 合肥 230051;2.安徽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,安徽 合肥 230051;3.安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 地質(zhì)與建筑工程學(xué)院,安徽 合肥 230051)

2019年“雙高計(jì)劃”正式提出,即建設(shè)高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)(群)?！半p高計(jì)劃”是中國(guó)職業(yè)教育全面深化改革,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的推動(dòng)力。但“雙高計(jì)劃”并不是單純地強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng),而是要堅(jiān)持中國(guó)特色,引導(dǎo)育訓(xùn)結(jié)合和德技并修,強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性。近年來(lái),很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了多方面的研究,涵蓋教學(xué)組織管理、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)社會(huì)實(shí)踐與政策經(jīng)費(fèi)保障等各方面,也取得了豐碩的成果。但要想在“雙高”引領(lǐng)下將紅色文化資源與思政課、專業(yè)課、公共課及實(shí)踐課等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)新育人機(jī)制,推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”形成協(xié)同效應(yīng),形成一個(gè)全課程育人體系,就需要挖掘和整理紅色文化資源,并將這些紅色文化資源貫穿到思想政治理論課和其他相關(guān)課程中,推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”的銜接、貫通與融合,取得更好的協(xié)同育人效果。

一、紅色文化資源融入全課程協(xié)同育人所面臨的困境

近年來(lái),各級(jí)學(xué)校非常注重對(duì)各類課程的優(yōu)化創(chuàng)新,也積極將紅色文化融入各類課程中,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。但在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),紅色文化融入全課程育人尚存在一些問題。

(一)資源挖掘不夠,沒有與教學(xué)內(nèi)容巧妙連接

無(wú)論哪一門課程都會(huì)有一些教學(xué)內(nèi)容能夠與紅色文化資源結(jié)合。但部分學(xué)校和老師對(duì)紅色教育資源的開發(fā)和挖掘不夠深入,往往選取的是大家耳熟能詳?shù)募t色歷史資源來(lái)教育學(xué)生,流于對(duì)歷史事件的簡(jiǎn)要概述,沒有挖掘其深層次的內(nèi)涵,缺乏與教學(xué)內(nèi)容的巧妙連接,難以引發(fā)學(xué)生心理共鳴。而對(duì)那些更貼近學(xué)生生活的當(dāng)?shù)丶t色資源和各類課程中的隱性紅色資源卻沒有很好地挖掘與利用。

(二)教學(xué)方法單一,缺乏對(duì)紅色文化的深度理解

一些教師在教學(xué)中只是一味的說(shuō)教,照本宣科,課堂缺乏沉浸體驗(yàn),沒有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的紅色教學(xué)情境,不能將紅色文化與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)也是淺嘗輒止,這種形式主義導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)紅色文化的歷史淵源和文化背景產(chǎn)生深刻理解,也無(wú)法產(chǎn)生情感上的認(rèn)同與共鳴,長(zhǎng)期下來(lái)紅色文化很難走入學(xué)生內(nèi)心。

(三)育人形式傳統(tǒng),忽視了紅色資源教育的立體性

當(dāng)今時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展,大學(xué)生更習(xí)慣從多維度獲取知識(shí)。但不少學(xué)校沒有尊重當(dāng)代大學(xué)生的主體意識(shí),固守傳統(tǒng)教學(xué)陣地,育人形式僵硬枯燥,忽視了紅色資源教育的立體性,未能綜合運(yùn)用多類載體、多種技術(shù)和多元表達(dá)等方式構(gòu)建多維度立體式的紅色資源育人模式。這就無(wú)法激發(fā)大學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣,進(jìn)而會(huì)減弱課程的感染力和吸引力。

二、“雙高”背景下紅色文化資源在全課程協(xié)同育人中的可行性

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民在長(zhǎng)期革命實(shí)踐中形成的。這些紅色文化資源可以向世人傳遞豐富的精神指向,具有極其重要的育人作用[1]。

(一)拓寬全課程育人的理論廣度

紅色文化資源是中華民族的寶貴遺產(chǎn),承載著豐富多彩的思想政治教育內(nèi)容[2]。在思想政治理論課教學(xué)過程中,通過展現(xiàn)典型人物的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情和浴血奮戰(zhàn)的精神,可以讓大學(xué)生充分感受前輩的愛國(guó)情懷,學(xué)習(xí)他們的崇高精神,激發(fā)其愛國(guó)熱情,產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)[3],從而更好地提升大學(xué)生思想政治理論課興趣,促進(jìn)他們以榜樣為目標(biāo),向模范學(xué)習(xí),并逐漸形成正確的價(jià)值觀。

在其他課程教學(xué)過程中,可以將紅色文化資源與課程內(nèi)容相結(jié)合。如講授地質(zhì)學(xué)類課程時(shí),可以將某區(qū)域地質(zhì)類型與歷史上的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到思想的升華;講授醫(yī)護(hù)類課程時(shí),可以讓學(xué)生理解醫(yī)護(hù)人員不怕犧牲和為國(guó)為民的精神就是對(duì)紅色文化的傳承,是家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn),從而引導(dǎo)大學(xué)生建立民族責(zé)任感;在講授建筑類的課程時(shí),可以由區(qū)域的歷史建筑引申至當(dāng)?shù)氐募t色歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

通過融入紅色文化資源,可以拓寬全課程育人的廣度,系統(tǒng)地讓學(xué)生從紅色文化資源中感悟中國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)和中國(guó)精神,將紅色基因融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,并內(nèi)化為他們的思維方式和價(jià)值觀念。

(二)發(fā)掘全課程育人的實(shí)踐深度

高校思想政治理論課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。利用遍布各地的紅色文化資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),可以讓學(xué)生充分了解歷史知識(shí)。這些遺址、遺跡和革命文藝作品是歷史的見證。學(xué)生通過這些紅色文化資源能清楚地感受這些革命先烈身上的動(dòng)人故事,了解中國(guó)革命和建設(shè)的偉大歷史進(jìn)程,從而更好地理解并接受理論知識(shí),把握正確的理論方向,自覺批判網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤觀點(diǎn),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

將其他課程的實(shí)踐教學(xué)與紅色文化資源相結(jié)合,既可以達(dá)到專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)要求,又可以提升課程思政的育人效果。如導(dǎo)游詞寫作課程的實(shí)踐教學(xué)——為金寨縣寫導(dǎo)游詞,就可以將課程教學(xué)與區(qū)域紅色景點(diǎn)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生介紹上將洪學(xué)智的生平,講解歌曲《八月桂花遍地開》的創(chuàng)作背景,并進(jìn)行教唱,告訴學(xué)生這些故事背后質(zhì)樸的民族情結(jié)與深厚的愛國(guó)主義情懷。這樣與革命歷史相結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué),會(huì)讓學(xué)生從心理上接受愛國(guó)主義的思想洗禮。

(三)提升全課程育人的歷史亮度

歷史是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的見證,按照時(shí)間順序記錄著國(guó)家和民族興盛衰亡的發(fā)展過程。紅色文化資源既是歷史的見證,也是歷史的傳承,同時(shí)也昭示著未來(lái)。

紅色文化資源有歷史屬性,是按照時(shí)間順序不斷發(fā)展的。將紅色文化資源融入全課程教學(xué)中,按照事件發(fā)生的時(shí)間和區(qū)域形成全課程育人的知識(shí)脈絡(luò)與知識(shí)體系,可以讓學(xué)生對(duì)紅色文化有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)中華人民共和國(guó)的成立與發(fā)展有深刻的理解,增強(qiáng)奮發(fā)圖強(qiáng)的歷史使命感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以形成歷史眼光,學(xué)會(huì)歷史思維,強(qiáng)化歷史擔(dān)當(dāng),全面、準(zhǔn)確和辯證地看待歷史人物,并受到啟迪,增加正能量。

三、“雙高”背景下紅色文化資源融入全課程協(xié)同育人的途徑

“雙高”背景下,要將紅色文化資源有機(jī)融入全課程協(xié)同育人體系中,以實(shí)現(xiàn)紅色文化教育在新時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展,就需要在實(shí)踐中打造“四大課堂”,構(gòu)建全課程協(xié)同育人格局。

(一)結(jié)合日常教學(xué),講好紅色故事

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人的主要方式,要想使課堂教學(xué)取得良好的協(xié)同育人效果,就需要教師將紅色文化資源與課程教學(xué)緊密結(jié)合。

首先,教師要仔細(xì)梳理區(qū)域紅色文化資源。一般來(lái)講,大多數(shù)城市都有自己的區(qū)域紅色文化資源。以合肥市為例,李克農(nóng)故居、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館和合肥蜀山烈士陵園等都是紅色文化傳承的載體。教師可以對(duì)這些資料進(jìn)行挖掘整理,將其按照時(shí)間順序系統(tǒng)化和脈絡(luò)化,并與教學(xué)內(nèi)容契合。教師把富有地方特色的區(qū)域紅色革命故事生動(dòng)詳實(shí)地納入課程教學(xué)中,可以使紅色文化更具體、更形象且更有教育意義。

其次,教師要梳理課程內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的特點(diǎn),將紅色文化資源有機(jī)融入各類課程內(nèi)容中,再輔以不同的教學(xué)方法,打造紅色理論課堂。要梳理課程內(nèi)容,找到與課程內(nèi)容最契合的紅色文化,如教師在講授船舶建造這門課時(shí),可以從船舶建造的歷史講到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)的船舶情況,再以合肥渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館的船頭造型引出“七一勛章”獲得者——“渡江英雄”馬毛姐的故事。這樣既讓學(xué)生了解了船舶建造的歷史,也從故事中汲取了奮斗的力量。

(二)拓展實(shí)踐課堂,用好紅色資源

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高水平技能型人才的基礎(chǔ),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性,將主題講解、主觀感受和體驗(yàn)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生的吸引力更大,學(xué)生的體驗(yàn)也更深刻。各類課程都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式。如教師可以從“讀”“看”“聽”“講”“唱”“演”“研和行”8個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式?！白x”即讀紅色經(jīng)典;“看”即參觀革命遺址、博物館、紀(jì)念館和紅色電影電視劇;“聽”即聽專題報(bào)告和革命故事;“講”即講自己的學(xué)習(xí)感受和心得體會(huì);“演”即通過情景劇飾演革命人物;“唱”即唱革命歌曲;“研”即研究紅色文化,學(xué)會(huì)思考;“行”即踐行紅色精神,如組織大學(xué)生去養(yǎng)老院做義工和參與無(wú)償獻(xiàn)血等活動(dòng)[4]。在思政課程教學(xué)中,每節(jié)課可以讓一個(gè)學(xué)生講一個(gè)自己家鄉(xiāng)的紅色革命故事,并結(jié)合圖片和視頻介紹自己家鄉(xiāng)的紅色文化。通過這些實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的激情,也深化了大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同。

(三)打造網(wǎng)絡(luò)課堂,做好紅色教育

隨著移動(dòng)互聯(lián)終端的普及,學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間更多。絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用微信、QQ和抖音等社交軟件。教師要充分運(yùn)用大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),寓教于“網(wǎng)”,最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用,打造紅色網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

一是將紅色文化資源與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合起來(lái)。在課程設(shè)計(jì)中拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,添加展示紅色歷史和弘揚(yáng)革命精神的視頻、圖片及文字等資源,并通過發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

二是組織豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。如可以舉辦“百人百天講紅色故事”比賽活動(dòng),參賽的學(xué)生錄制視頻,并通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式來(lái)評(píng)選名次。這樣的活動(dòng)既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能很好地將紅色文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生主動(dòng)接受教育。

三是抓住網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育。以合肥市為例,合肥市的“延喬路”因紀(jì)念革命烈士陳延年和陳喬年而得名。2021年,隨著電視劇《覺醒年代》的熱播,很多網(wǎng)友自發(fā)來(lái)到延喬路獻(xiàn)花和留言,向革命先烈致敬。雖然這里只有“延喬路”一塊路牌,但這種行為反映了民眾對(duì)兩位烈士的緬懷之情。結(jié)合這樣的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,學(xué)生會(huì)更容易接受。

(四)建設(shè)文化課堂,傳承紅色基因

良好的校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分,也是學(xué)校立德樹人的重要平臺(tái)。將紅色文化融入校園文化建設(shè),用紅色文化引導(dǎo)和啟迪學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,可以切實(shí)提高學(xué)校全課程協(xié)調(diào)育人工作的效果[5]。文化墻、黑板報(bào)和橫幅標(biāo)語(yǔ)等文化展示可以形成濃厚的校園紅色文化氛圍,讓學(xué)生在任何時(shí)候和任何地方都能夠受到紅色文化的熏陶,讓紅色文化悄然融入大學(xué)生的主觀意識(shí),提升其道德品質(zhì)和修養(yǎng),起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。此外,學(xué)校還應(yīng)積極組織各種文化活動(dòng),讓學(xué)生全程參與其中,在活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅,豐富精神,感悟紅色文化,傳承紅色基因,形成正確的價(jià)值觀念[6]。

總之,新時(shí)代的大學(xué)生需要紅色文化的滋養(yǎng)。廣大教師和思想政治教育工作者應(yīng)不斷梳理紅色資源,厘清紅色文化的歷史脈絡(luò),充分發(fā)揮區(qū)域紅色資源的作用,用紅色文化資源將全課程串聯(lián)起來(lái),與課程教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng),發(fā)揮紅色文化資源的育人功能,全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)人才。