李文虎

成都文理學(xué)院，四川 成都 610400

心理學(xué)研究表明，非智力因素即為意向活動，主要體現(xiàn)在興趣、動機、情緒情感、性格和意志等五個維度，它雖然不直接參與認(rèn)識活動，但卻對認(rèn)識活動起著動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強化等功能。隨著高校教育改革的不斷深入，豐富和創(chuàng)新高校體育課程教學(xué)內(nèi)容成為改革的必要途徑。由于非智力因素對促進(jìn)大學(xué)生健康成長和培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要作用，體育運動對非智力因素培養(yǎng)具有可行性和獨特性，大學(xué)生非智力因素對體育學(xué)科教學(xué)的影響值得深入研究。跆拳道專選課程是高校體育專業(yè)學(xué)生選擇跆拳道項目必修的一門重要課程，學(xué)生通過跆拳道課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠掌握跆拳道相關(guān)技術(shù)技能和跆拳道教學(xué)技能，達(dá)到跆拳道專業(yè)教練員的職業(yè)技能水平。

1 非智力因素研究現(xiàn)狀

1.1 非智力因素的提出及概念界定

非智力因素是指意向活動在改造客觀世界的過程中形成的一系列穩(wěn)定的心理特點,主要由動機、興趣、情感、意志、性格五種基本心理因素組成。在國內(nèi)，第一次提到非智力因素的相關(guān)學(xué)術(shù)性文章為燕國材的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》，他對“非智力因素”進(jìn)行了自己的界定與辨析，提出非智力因素主要由“情感、意志、性格”等構(gòu)成，之后的研究又采用了五因素說。關(guān)于非智力因素的功能歸納為動力、定向、引導(dǎo)、維持調(diào)節(jié)和強化等六個方面。[1]

1.2 體育教學(xué)中非智力因素的價值及功能研究

通過查閱文獻(xiàn)得出：袁玫研究分析認(rèn)為非智力因素在體育教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生情感、鍛煉學(xué)生意志，而且非智力因素的發(fā)揮可以提高體育教學(xué)質(zhì)量的效應(yīng)作用，對指導(dǎo)教學(xué)實踐具有重要的現(xiàn)實意義。[2]方靜通過研究也認(rèn)為非智力因素在體育教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生的非智力因素的各個方面都有一定的促進(jìn)作用。[3]而張笑莉則對體育運動中非智力因素進(jìn)行層次劃分，對非智力因素的六種功能即調(diào)控功能、動力功能、導(dǎo)向功能、感化功能、強化功能、創(chuàng)造功能進(jìn)行闡述。[4]

2 非智力因素在高等教育中的效能

2.1 動力功能

動機和興趣是非智力因素的兩個重要維度，動機是指刺激人們?nèi)ジ吨T實踐、盡其所能達(dá)到最終目的的內(nèi)在驅(qū)動力；興趣是最好的老師，可以使學(xué)生擁有更加旺盛的熱情和進(jìn)取心。在高等教育的實踐活動中,動機的出發(fā)點、興趣的強弱以及情感能量的正負(fù)直接影響著教育活動的方向。

2.2 調(diào)節(jié)功能

非智力因素中的情感因素在學(xué)生的學(xué)校教育活動中處于極其重要的地位。積極的情感可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。而消極的情感阻礙了學(xué)生思維和內(nèi)心的發(fā)展，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此，非智力因素可以調(diào)節(jié)情緒變化。

2.3 補償功能

非智力因素中的性格和意志因素可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用[5]，如“笨鳥先飛”“勤能補拙”體現(xiàn)的就是非智力因素在教育過程中的作用。

2.4 塑型功能

在非智力因素中的性格、意志以及情感因素的影響下，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和交流方式越來越成為固定模式。堅強的意志運用到學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)刻苦、勤奮和踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之就可以使學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)能力處于穩(wěn)定的狀態(tài)。

3 非智力因素對高校跆拳道專選課程教學(xué)的作用

3.1 動機因素對高校跆拳道專選課程教學(xué)的作用

跆拳道動作技術(shù)的學(xué)習(xí)與成就動機的性質(zhì)有一定的關(guān)系，跆拳道運動成就動機的性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾點：明確跆拳道運動行為；確定目標(biāo)方向；強化運動作用；形成固定運動模式。跆拳道專選班學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機可以不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自我運動需要,并主動將這種運動需要轉(zhuǎn)化為動力，進(jìn)而表現(xiàn)出“我很想學(xué)”的積極心態(tài)。同時，跆拳道動作技術(shù)的學(xué)習(xí)也與動機的適宜狀態(tài)水平有關(guān)，如果動機的狀態(tài)處于正能量水平，將會促進(jìn)跆拳道教學(xué)活動的良好發(fā)展，反之，會影響跆拳道教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量。而人們的成就動機和實際行動呈正比，跆拳道專選班學(xué)生擁有強烈的成就動機，他們的實際行動越積極，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也就越高。[6]跆拳道專選班學(xué)生只有擁有了強烈的成就動機，才能在跆拳道學(xué)習(xí)過程中擁有克服各種困難的決心。

3.2 興趣因素對高校跆拳道專選課程教學(xué)的作用

興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向，興趣會使人全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，激發(fā)探索未知的內(nèi)在動力。[6]心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對所學(xué)課程感興趣并感到愉快時,他才能把所有的心理活動指向于學(xué)習(xí),使人的智力潛能處于最活躍的狀態(tài)。學(xué)生興趣的外在表現(xiàn)在具有強烈的探索力和極大的學(xué)習(xí)欲望，使人們能夠直觀了解學(xué)生對待某種事物的態(tài)度和心理傾向。如果學(xué)生對某一活動產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會全身心投入更多的專注力和精力去學(xué)習(xí)和探索新的知識和技能。反之，學(xué)生則不會刻苦認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和接受它，更不會在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

跆拳道運動技能的學(xué)習(xí)需要反復(fù)地練習(xí)和深入的領(lǐng)悟才會取得進(jìn)步，沒有足夠的興趣就不會投入精力和時間來學(xué)習(xí)跆拳道。在跆拳道課中精神飽滿的學(xué)生往往會更容易理解技術(shù)要領(lǐng)，接受能力也更強。而興趣不大的學(xué)生往往不能克服由于練習(xí)及其它因素引起的學(xué)習(xí)障礙，這些學(xué)生還會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于他們跆拳道技能。

3.3 情感因素對高校跆拳道專選課程教學(xué)的作用

情感因素是非智力因素中非常重要也是復(fù)雜的一種因素，它對人們的智力活動有著極其重要的影響。我們在此主要研究責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性和焦慮三類情感因素。

在跆拳道學(xué)習(xí)過程中，消極不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)會影響跆拳道專選班學(xué)生記憶力和思維能力，致使其出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、動作運用錯誤情況等。而穩(wěn)定積極的情緒可以刺激學(xué)生腦細(xì)胞的高速運轉(zhuǎn)，使其思維能力得到增強，從而大大提高了跆拳道的學(xué)習(xí)效率。

畏懼、緊張的情感狀態(tài)會讓跆拳道專選班學(xué)生出現(xiàn)自信心不足、心緒紊亂的情況，對其所學(xué)內(nèi)容存在抵觸心理。焦慮水平的不穩(wěn)定會影響整個跆拳道教學(xué)氛圍，間接地影響了跆拳道教學(xué)質(zhì)量。[7]跆拳道動作的練習(xí)講究力量、精神、節(jié)奏三者合一，缺少其中一樣就不能將跆拳道動作的韻味展現(xiàn)出來，焦慮感過高將會嚴(yán)重阻礙跆拳道動作的高質(zhì)量完成，同時，偏高的焦慮感也不利于跆拳道運動中有一些對抗、組合腿法動作的學(xué)習(xí)。

無論在生活中還是在學(xué)習(xí)過程中，責(zé)任感強的學(xué)生往往會有意識地積極對待事情，勇于面對各種未知的問題；反之，學(xué)生對待生活或?qū)W習(xí)會形成無所謂的消極態(tài)度，在面對困難的時候，喜歡將責(zé)任推卸給其他人，這樣的人生價值觀不利于他們的健康發(fā)展。跆拳道專選課程的教學(xué)對于技術(shù)動作的規(guī)格要求甚高，要時刻保證每個動作都按照教師的要求去完成，責(zé)任感強的學(xué)生會認(rèn)真踏實地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯強于責(zé)任感弱的學(xué)生；同時，在禮儀教育非常重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，責(zé)任感的強弱直接影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。因此，責(zé)任感的強弱、情緒穩(wěn)定水平的高低以及焦慮狀態(tài)直接影響到跆拳道的學(xué)習(xí)水平。

3.4 意志因素對高校跆拳道專選課程教學(xué)的作用

意志因素最主要的心理特征就是堅持性，良好的意志品質(zhì)可以讓人們擁有克服困難的決心和信心，為了實現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，堅持不懈地向有利方向發(fā)展。跆拳道學(xué)習(xí)對跆拳道專選班學(xué)生而言是一個長期、艱苦的過程。跆拳道品勢中動作招式是固定不變的套路組合，學(xué)生首先需要記憶動作，那么，就需要大腦始終處于活躍狀態(tài)，反復(fù)記憶動作的階段是非常痛苦的，沒有忍耐性和毅力往往很難掌握動作路線和動作要領(lǐng)；跆拳道的腿法需要反復(fù)多次的訓(xùn)練才能真正做到運用自如，必須堅持不懈地反復(fù)演練和刻苦鉆研，沒有堅強的意志品質(zhì)很難做到。在跆拳道課程的學(xué)習(xí)中，柔韌練習(xí)是最基本，也是最重要的部分，跆拳道專選班學(xué)生需要忍受肌肉和韌帶的疼痛，前期的柔韌練習(xí)對學(xué)生來說是非常痛苦的，如若沒有堅強的意志很難度過這個難關(guān)，往往產(chǎn)生抵觸的情緒；跆拳道的學(xué)習(xí)過程需要堅持不懈地付出努力才能取得成功，需要堅強的意志力、自制力、堅韌性作為精神支撐，可想而知堅強的意志品質(zhì)對于武術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義；跆拳道是一項對抗性的競技運動，實戰(zhàn)是競技跆拳道必不可少的一部分，在實戰(zhàn)中受傷和身體上的疼痛是家常便飯，需要學(xué)生克服，這也是學(xué)生本身意志力的深度提升過程。

3.5 性格因素對高校跆拳道專選課程教學(xué)的作用

跆拳道專選班學(xué)生對待跆拳道的態(tài)度是刻苦認(rèn)真，還是亦步亦趨；是獨立完成，還是依賴他人監(jiān)督完成等與其學(xué)習(xí)效果的好壞有極為密切的關(guān)系。擁有有積極性格的跆拳道專選班學(xué)生在跆拳道的學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練，他們主動獨立地完成教師布置的課堂任務(wù)，而在跆拳道考核中也可以沉穩(wěn)、冷靜、自信地發(fā)揮正常水平。跆拳道專選課程的教學(xué)內(nèi)容中包含許多轉(zhuǎn)身騰空的組合擊靶技能動作，需要大學(xué)生獨立去完成練習(xí)，好勝心強、獨立性高的學(xué)生往往能夠快速地學(xué)會，而獨立性差、自信心不足的學(xué)生往往選擇退縮，其跆拳道學(xué)習(xí)效果不佳。跆拳道本身就是一項激烈的體育運動，性格外向的學(xué)生會積極主動地參與，性格比較柔弱的學(xué)生往往是一種消極被動的態(tài)度去參與，由此可以看出性格的不同對跆拳道課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也往往是不同。

4 結(jié)論

綜上所述，跆拳道專選班學(xué)生的非智力因素水平高低直接影響跆拳道課程的學(xué)習(xí)效果，跆拳道專選班學(xué)生動機指向明確，有助于實現(xiàn)跆拳道課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；跆拳道專選班學(xué)生的跆拳道興趣越高，他們的學(xué)習(xí)效果越好；跆拳道專選班學(xué)生的情感水平影響跆拳道教學(xué)活動的有效施行；跆拳道專選班學(xué)生的意志因素決定了跆拳道學(xué)習(xí)的效果；跆拳道專選班學(xué)生的性格品質(zhì)直接決定其對待跆拳道課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。