◇陳元妹 （福建：泉州市泉港區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段，已經(jīng)逐漸為各學(xué)科教學(xué)所采用。在小學(xué)體育室內(nèi)技能課堂推進(jìn)課程與技術(shù)的整合，可以向?qū)W生更好地展示教學(xué)情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，提升學(xué)生運(yùn)動素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)依托學(xué)校的智慧教學(xué)系統(tǒng)，深度解析運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)動作，合理引入多媒體信息技術(shù)，采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)練氛圍中逐步掌握運(yùn)動技能，從而有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、積極進(jìn)取的體育精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)興趣

體育室內(nèi)技能課是小學(xué)體育課程的重要組成部分，它是在雨天、霧霾天等惡劣天氣里，將體育課中與健康相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，讓其掌握必要的運(yùn)動技能，促進(jìn)學(xué)生自覺采取和保持有益健康的行為和生活方式。在多媒體信息技術(shù)與小學(xué)體育課程深度融合的背景下，教師應(yīng)利用技術(shù)資源構(gòu)建生動有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的欲望和興趣，讓他們在室內(nèi)空間更好地學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，感受運(yùn)動樂趣。

例如，《安全地進(jìn)行游戲》這一課的技能目標(biāo)是：要求學(xué)生在日常生活中能與同伴熟練地開展游戲，知道在游戲中注意安全，出現(xiàn)意外及時(shí)報(bào)告教師。在課堂上，教師首先可利用兒歌、節(jié)奏體語、視頻、圖片、設(shè)疑提問等多種方式構(gòu)建情境，使學(xué)生在愉快的情境中理解安全游戲的含義，初步學(xué)習(xí)安全游戲的技能方法。其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《安全游戲歌》，將課堂教學(xué)推向高潮。教師設(shè)計(jì)兒歌加節(jié)奏體語的形式，配合搶答和擊鼓傳花的游戲，讓學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)安全游戲的技能，鍛煉學(xué)生的肢體反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師組織學(xué)生合作制作《安全地進(jìn)行游戲》宣傳海報(bào)，搭建展示才能的線上平臺，讓學(xué)生說一說、畫一畫，將學(xué)習(xí)的安全知識和安全游戲技能分享給他人。這一環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性、豐富的想象力和超強(qiáng)的動手能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對安全游戲的技能也有了進(jìn)一步把握。

又如《坐立行我最美》這一課的技能目標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握坐立行的基本姿勢。首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用視頻展示“抓手”小游戲，緩解學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性；在游戲結(jié)束后教師設(shè)計(jì)自由交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對游戲中學(xué)生展示出的姿勢進(jìn)行點(diǎn)評，并利用圖片展示優(yōu)美的坐立行姿勢，引導(dǎo)學(xué)生對美和健康的姿勢形成初步認(rèn)識。其次，在技能指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可利用有趣的動漫、擬人化的手法表述自己（脊柱、腿、眼睛）的苦惱。這樣的設(shè)計(jì)符合1～2年級學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識到保持正確坐立行姿勢的重要性，并結(jié)合大鐘、松樹、解放軍等直觀形象的引導(dǎo)，讓學(xué)生依照口訣，逐漸掌握坐立行的基本姿勢。最后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體課件展示“站如松”“坐如鐘”“行如風(fēng)”的姿態(tài)，利用視頻播放一套矯正操，讓學(xué)生知道如何矯正不良的身體姿勢，并引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中將今天所學(xué)知識用來指導(dǎo)自己或者同伴的行為，真正地做到學(xué)以致用。

在教學(xué)案例中可以看出，教師充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，可讓學(xué)生在游戲、兒歌、圖片、視頻所營造的氛圍中逐漸展開技能學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生運(yùn)動興趣。在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，教師將課堂還給學(xué)生，利用信息技術(shù)進(jìn)一步輔助他們主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，以提升課堂教學(xué)效果。

二、呈現(xiàn)過程，突破運(yùn)動技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)

基于體育技能教學(xué)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者需在示范指導(dǎo)下達(dá)到理解、學(xué)會的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)體育教師在開展室內(nèi)技能課的過程中無法對學(xué)生進(jìn)行全面展示，導(dǎo)致學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)得不到有效點(diǎn)撥，影響了學(xué)習(xí)效果。隨著多媒體信息技術(shù)的引入，圖片、微課、短視頻等內(nèi)容逐漸走進(jìn)體育室內(nèi)技能課堂，教師可以針對體育項(xiàng)目準(zhǔn)確展示動作要領(lǐng)，呈現(xiàn)運(yùn)動過程，并針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，以滿足學(xué)生訓(xùn)練需要，保證室內(nèi)技能教學(xué)效果。

例如在人教版三年級“支撐與跳躍單元”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師針對“直臂支撐”這一重要技能，對學(xué)生展開室內(nèi)訓(xùn)練。訓(xùn)練主要包括以下環(huán)節(jié)：第一，熱身環(huán)節(jié)。教師播放“韻律操”（上肢活動操）視頻，師生共同練習(xí)，以激發(fā)身體機(jī)能，為后續(xù)訓(xùn)練做準(zhǔn)備。第二，展現(xiàn)過程，重點(diǎn)講解。教師為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的機(jī)會，并利用圖片詳細(xì)展示直臂支撐動作細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生突破技能學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教師出示第一張圖片：“雙手放在椅子中間，身體傾斜，直臂支撐動作”，學(xué)生集體練習(xí)，感受發(fā)力部位，并試著說出動作要領(lǐng)，明確“眼睛平視前方，直臂，頂肩，收腹提臀，身體像木板一樣斜放”的基本要求。

教師出示第二張圖片：“水平支撐動作”（面朝下，身體軀干像木板一樣平放著），學(xué)生集體練習(xí)，教師巡視觀察后出示錯(cuò)誤動作的圖片，并講解示范動作要領(lǐng)和保護(hù)幫助方法；組織學(xué)生兩人一組，互相學(xué)習(xí)，集體練習(xí)；組織學(xué)生進(jìn)行兩次挑戰(zhàn)10 秒“水平支撐”比賽；學(xué)生全程調(diào)整呼吸，在音樂伴奏下完成挑戰(zhàn)。

教師出示第三張圖片：“手放于地面，腳放在椅子上直臂支撐動作”（面朝下，身體軀干像木板一樣斜放著），組織學(xué)生兩人一組，互相學(xué)習(xí)，集體練習(xí)；組織學(xué)生兩次挑戰(zhàn)“手放于地面，腳放在椅子上直臂支撐動作”10 秒，學(xué)生在教師和同伴的激勵下調(diào)整呼吸，完成挑戰(zhàn)。

教師出示第四張圖片：“腳放在椅子上，手放在地面上，仰面直臂支撐動作”（身體軀干像木板一樣斜放著），講解示范動作要領(lǐng)和保護(hù)幫助方法；組織學(xué)生兩人一組，互相學(xué)習(xí)，集體練習(xí)；組織學(xué)生進(jìn)行兩次10 秒“腳放在椅子上，手放在地面上，仰面直臂支撐動作”的挑戰(zhàn)比賽。

在這一教學(xué)案例中，教師充分開發(fā)室內(nèi)空間，利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供大量的身體練習(xí)、游戲活動機(jī)會，提高了學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握效果。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生對技術(shù)動作呈現(xiàn)的全過程有了一個(gè)更加直觀的印象和更加細(xì)致的了解，突破了動作難點(diǎn)，開展了有效的室內(nèi)技能訓(xùn)練，提高了技能的掌握效果。

三、反饋評價(jià)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對技能學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)、可視化的反饋與分析，進(jìn)而為教學(xué)評價(jià)提供參考依據(jù)。在小學(xué)體育室內(nèi)技能課上，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，為學(xué)生提供互評、自評的機(jī)會，同時(shí)根據(jù)評價(jià)結(jié)果為學(xué)生提供自主運(yùn)動的教學(xué)資源，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

例如在教學(xué)“下壓式傳接棒”相關(guān)知識的過程中，教師在室內(nèi)技能課上以接力賽中的交接棒為主線，將室外體育項(xiàng)目與室內(nèi)課進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)展示運(yùn)動技能，并為學(xué)生提供合作訓(xùn)練的機(jī)會。在完成課程教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)評價(jià)表，為學(xué)生提供互評、自評的機(jī)會。為了讓學(xué)生在評價(jià)中能夠更加準(zhǔn)確地自評，教師依托教學(xué)軟件講解了評價(jià)內(nèi)容和操作方法，要求學(xué)生重點(diǎn)從各自對下壓式傳接棒技能的掌握進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也對知識掌握、情感態(tài)度等方面給出了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保評價(jià)結(jié)果的綜合性。根據(jù)學(xué)生的評價(jià)，教師對學(xué)生在下壓式傳接棒中的學(xué)習(xí)情況有了一定了解，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，呈現(xiàn)學(xué)生參與運(yùn)動的過程和結(jié)果，指出學(xué)生存在的主要問題，同時(shí)以教學(xué)激勵為主為學(xué)生提供短視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練。在短視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)情況有了更加準(zhǔn)確的了解，同時(shí)也在反思中明確了運(yùn)動的方向，進(jìn)而根據(jù)短視頻的指導(dǎo)展開訓(xùn)練，豐富體育運(yùn)動知識，提升運(yùn)動技能。

在小學(xué)體育室內(nèi)技能課堂上，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)評價(jià)提供了更多的可能性，讓學(xué)生與教師在共同評價(jià)中獲得了綜合反饋，也為室內(nèi)技能課的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，現(xiàn)代技術(shù)手段不斷發(fā)展，許多技術(shù)設(shè)備在室內(nèi)技能課堂中的運(yùn)用，也讓教育工作者精準(zhǔn)獲取學(xué)生運(yùn)動大數(shù)據(jù)成為可能，例如運(yùn)動手表、運(yùn)動傳感器等等。教師可根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用，根據(jù)大數(shù)據(jù)合理評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動情況，以促進(jìn)體育教學(xué)的合理化。

總之，在小學(xué)體育課程改革實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)加工、制作能夠支持體育課堂教學(xué)的數(shù)字資源，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)資源巧妙地穿插進(jìn)室內(nèi)技能課堂，進(jìn)行富有針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以豐富的課堂教學(xué)模式，拓寬室內(nèi)體育技能訓(xùn)練的空間與時(shí)間，調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練熱情，提升體育教學(xué)實(shí)效。