張煜晗

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730000）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法近年來(lái)受到了廣泛關(guān)注，該教學(xué)方法主張緊密聯(lián)系語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作及節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的參與性、綜合性、即時(shí)性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，并將學(xué)生引入音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程，因此學(xué)生能夠在相關(guān)教學(xué)中真正動(dòng)腦動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的全身性感受和表現(xiàn)。為保證奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠較好應(yīng)用于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，本文將圍繞“視唱練耳”課程進(jìn)行細(xì)致分析。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅需要掌握“歌”和“聽(tīng)”，還需要在人本理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)親身參與，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中真正感受到身心的愉悅和情感的釋放，從深層次挖掘音樂(lè)本質(zhì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有積極意義?？偟膩?lái)說(shuō)，在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值可以被細(xì)分為四個(gè)方面[1]。

（一）強(qiáng)身健體

“視唱練耳”課程不僅屬于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程，同時(shí)也會(huì)在幼兒園階段開(kāi)設(shè)，因此相關(guān)教學(xué)必須采用科學(xué)的方法。對(duì)于存在多種形式的“視唱練耳”來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)上屬于音樂(lè)教學(xué)，但在應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，這種教學(xué)需要引入一定鍛煉運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生的體質(zhì)及柔韌度才能由此提升，并在強(qiáng)身健體的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，在未來(lái)更好地勝任幼師這一崗位。相較于體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，僅涉及搖擺、蹦跳等，在安全性方面具備優(yōu)勢(shì)，同時(shí)較為適合低齡兒童。因此，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可在相關(guān)學(xué)習(xí)中更好地積累經(jīng)驗(yàn)，這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)所在[2]。

（二）陶冶情操

在“視唱練耳”課程中，不同風(fēng)格的音樂(lè)伴奏在其中占據(jù)著重要地位，這能夠在一定程度上發(fā)揮陶冶情操的作用，學(xué)生也能夠更好地在學(xué)習(xí)中表達(dá)自身感情。在引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法后，學(xué)生需要結(jié)合不同風(fēng)格的音樂(lè)自主進(jìn)行語(yǔ)言和動(dòng)作創(chuàng)作，這一過(guò)程能夠較好地提升其審美理想和審美情趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的把控以及內(nèi)心情感反應(yīng)也能夠同時(shí)得到優(yōu)化。在未來(lái)任教時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)⒆陨碓趭W爾夫音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的所學(xué)所感傳授給幼兒，這屬于一種藝術(shù)傳承，對(duì)幼兒協(xié)調(diào)能力的提升以及審美觀的培養(yǎng)都具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）培養(yǎng)膽識(shí)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)屬于表演藝術(shù)，“視唱練耳”同樣屬于該范疇。在應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量現(xiàn)場(chǎng)表演，這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)，消除學(xué)生的緊張感。在教學(xué)表演過(guò)程中，眾人的配合極為關(guān)鍵，學(xué)生也能夠更好地認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，在提升集體榮譽(yù)感的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在未來(lái)任教時(shí)，其同樣可以通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)幼兒的膽識(shí)，更好地保證幼兒的健康成長(zhǎng)[3]。

（四）鍛煉禮儀

對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的“視唱練耳”課程來(lái)說(shuō)，其本身能夠發(fā)揮多元化作用，“視唱練耳”的不同形式也對(duì)應(yīng)不同的內(nèi)涵，禮儀便屬于其中的代表。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是觀眾，同時(shí)也是表演者，而教師需要基于自身內(nèi)心想法進(jìn)行表演。在具體的登臺(tái)表演過(guò)程中，通過(guò)對(duì)發(fā)型、著裝、化妝、禮儀等提出一定要求，即可保證學(xué)生在“視唱練耳”課程中不斷學(xué)習(xí)禮儀，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具備一定積極意義，如提升素質(zhì)、開(kāi)闊心胸等，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也能夠受到一定積極影響。

二、“視唱練耳”課程中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略

為保證奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法得到充分應(yīng)用，“視唱練耳”課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾方面策略，包括科學(xué)開(kāi)展聲勢(shì)教學(xué)、優(yōu)化語(yǔ)言運(yùn)用、聚焦音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)、結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等。

（一）科學(xué)開(kāi)展聲勢(shì)教學(xué)

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，“視唱練耳”課程需要重點(diǎn)開(kāi)展聲勢(shì)教學(xué)，該教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的身體當(dāng)成樂(lè)器，通過(guò)學(xué)生不同身體部位發(fā)出的聲響來(lái)開(kāi)展“視唱練耳”教學(xué)。節(jié)奏屬于“視唱練耳”課程的重要教學(xué)內(nèi)容，其在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性也非常突出，因此可以考慮將“視唱練耳”課程與聲勢(shì)教學(xué)法以及奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)理解力、音樂(lè)感知水平、音樂(lè)節(jié)奏感。在理解和體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生需要基于音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行“舞動(dòng)”，如鼓掌、跺腳、擺動(dòng)肢體等。學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解和表達(dá)可以通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行直觀展示，這種較為原始的展示方式能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)記憶力、創(chuàng)造力、節(jié)奏感。在科學(xué)開(kāi)展聲勢(shì)教學(xué)的過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解力和感知力，鞏固其音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練。值得注意的是，聲勢(shì)教學(xué)還可以同時(shí)引入柯?tīng)栁囊綦A手勢(shì)，如在“視唱練耳”教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可基于不同手勢(shì)表明基本音級(jí)，通過(guò)這種視覺(jué)輔助保證學(xué)生能夠在慢速教學(xué)中準(zhǔn)確找到音高，進(jìn)而更好地形成音高概念。教學(xué)過(guò)程也可以通過(guò)不同手勢(shì)代表音階的高低，如通過(guò)手勢(shì)位置的提升代表逐步提升的音級(jí)，這種直觀的音高定位方法可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握音準(zhǔn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和柯?tīng)栁囊綦A手勢(shì)的綜合應(yīng)用理應(yīng)得到充分重視[4]。

（二）優(yōu)化語(yǔ)言運(yùn)用

傳統(tǒng)的“視唱練耳”教學(xué)本身較為乏味，這種乏味感很大程度上來(lái)源于枯燥、簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)。通過(guò)引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的趣味性能夠得到大幅提升，教學(xué)效果也能夠得到更好保障。因此，在“視唱練耳”教學(xué)過(guò)程中，即便圍繞交替組合四分音符和八分音符開(kāi)展練習(xí)，也可以使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，以此對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行優(yōu)化，枯燥的課程內(nèi)容將變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠更好地被激發(fā)。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)大多較為薄弱，因此教師應(yīng)保證具體學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、趣味化，避免使學(xué)生群體感到倦怠、枯燥。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)和語(yǔ)言密不可分，因此“視唱練耳”教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生按照不同節(jié)拍朗讀熟悉的人名或文章，初期可通過(guò)特定節(jié)奏進(jìn)行自我介紹，之后可引入古詩(shī)詞、童謠等，學(xué)生在這類(lèi)練習(xí)中能夠更好地把握節(jié)奏，從而更好地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。

此外，基于優(yōu)化語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程還可以同時(shí)引入柯達(dá)伊節(jié)奏讀法，這種教學(xué)方法能夠更好地配合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，從而共同服務(wù)于“視唱練耳”教學(xué)。節(jié)奏可以稱(chēng)得上是音樂(lè)的骨架，由于缺乏穩(wěn)固的基礎(chǔ)，很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏相關(guān)知識(shí)的了解不全面，無(wú)法正確唱出節(jié)奏的情況在“視唱練耳”教學(xué)比較常見(jiàn)，這與學(xué)生缺乏良好的拍律習(xí)慣和節(jié)奏感也存在直接關(guān)聯(lián)。因此，在基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行的四分音符等訓(xùn)練中，教師可結(jié)合拍手和口讀，同時(shí)通過(guò)可續(xù)性發(fā)音襯詞，更為直觀地開(kāi)展教學(xué)，如將二分音符、四分音符分別讀成“Ta-a”“Ta”。這種音節(jié)系統(tǒng)類(lèi)似于法國(guó)的視唱練耳體系，由此學(xué)生能夠更好地在學(xué)習(xí)中感受節(jié)奏，“視唱練耳”教學(xué)效果自然也能夠得到進(jìn)一步提升。

（三）聚焦音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)同樣屬于“視唱練耳”教學(xué)重點(diǎn)，也可以采用本文所研究的方法，如用于具體教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練。音準(zhǔn)訓(xùn)練在“視唱練耳”教學(xué)中存在較高難度，很多學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)，因此在傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)鋼琴演奏音調(diào)來(lái)分辨音名的方式往往難以取得理想的效果，在教學(xué)效率、效果方面表現(xiàn)較差，并且在提升學(xué)生的音準(zhǔn)能力、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力及相關(guān)創(chuàng)造力等方面也難以發(fā)揮出預(yù)期作用。如果在音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)中引入本文所研究的方法，即可擴(kuò)充訓(xùn)練素材，在使用傳統(tǒng)音高的同時(shí)還可以利用自然界音響開(kāi)展訓(xùn)練。在開(kāi)放的訓(xùn)練方式下，教學(xué)可全面圍繞音樂(lè)思想、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等進(jìn)行，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、反應(yīng)力及洞察力。此外，在音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師還需要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。因此在學(xué)生“聽(tīng)”“唱”的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)改變構(gòu)唱形式開(kāi)展教學(xué)，在貫徹以人為本理念的過(guò)程中保證學(xué)生親身參與其中并更好地抒發(fā)自身情感。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生感到身心愉悅，同時(shí)也能夠使其充分釋放內(nèi)心情感，進(jìn)而深層次挖掘音樂(lè)本質(zhì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣能夠帶來(lái)一定積極影響，學(xué)生也可以更好地掌握相關(guān)音樂(lè)理論和技能。

（四）結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

為保證奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠在應(yīng)用中達(dá)到預(yù)期效果，其在“視唱練耳”教學(xué)中的應(yīng)用還需要充分結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)?？紤]到該專(zhuān)業(yè)課程需要結(jié)合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，因此“視唱練耳”教學(xué)也需要保證學(xué)生能夠在未來(lái)工作中真正抓住幼兒的心理、生理發(fā)展規(guī)律及具體行為表現(xiàn)，保證其掌握的知識(shí)和技能可以幫助幼兒形成更好的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在走上教師崗位后，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要面對(duì)的是幼兒群體，并且需要在工作中保證教學(xué)內(nèi)容有趣豐富，保證教學(xué)方式多變靈活。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的具體應(yīng)用中，“視唱練耳”教學(xué)必須考慮專(zhuān)業(yè)特殊性，由于該教學(xué)法在兒童音樂(lè)教育方面表現(xiàn)突出，能夠有效實(shí)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維的發(fā)展，因此具體教學(xué)過(guò)程需要凸顯這部分內(nèi)容。具體實(shí)踐需要保證“視唱練耳”教學(xué)真正將實(shí)踐和理論相結(jié)合，如在相關(guān)動(dòng)作練習(xí)過(guò)程中，教學(xué)可結(jié)合表演、舞蹈、律動(dòng)展開(kāi)，新節(jié)奏型學(xué)習(xí)過(guò)程也可以讓學(xué)生靈活選用身邊的物體進(jìn)行探索性演奏，在對(duì)同一節(jié)奏型使用不同聲響進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生能夠在即興發(fā)揮下形成創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生掌握新節(jié)奏型后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)造出具備一定長(zhǎng)度的節(jié)奏，學(xué)生可由此更好地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并掌握節(jié)奏知識(shí)，愉悅、輕松的課堂氣氛在提升教學(xué)效果方面也能夠發(fā)揮積極作用。

（五）其他策略

為更好地應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，“視唱練耳”教學(xué)還應(yīng)關(guān)注以下幾方面策略：第一，激發(fā)藝術(shù)潛能?！耙暢毝苯虒W(xué)不僅需要培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)感悟、音樂(lè)節(jié)奏能力，還需要設(shè)法培養(yǎng)其音樂(lè)創(chuàng)造力及相關(guān)潛能，但傳統(tǒng)教學(xué)在這方面存在一定欠缺?；诩磁d創(chuàng)作教學(xué)方法，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在應(yīng)用中可將學(xué)生進(jìn)行分組，并圍繞具體節(jié)奏要素進(jìn)行歌曲創(chuàng)作編排。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得有效的鍛煉機(jī)會(huì)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，教師可通過(guò)多種手段模擬音樂(lè)情境，通過(guò)直觀的情境展示，學(xué)生能夠更好體會(huì)其中情感，進(jìn)而更為自主地進(jìn)行音樂(lè)編排和創(chuàng)作，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)新，其綜合音樂(lè)能力也由此得到顯著提升；第二，自主編排舞蹈。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生分成不同小組對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格及內(nèi)涵進(jìn)行思考，進(jìn)而開(kāi)展舞蹈動(dòng)作編排，最終按小組進(jìn)行展示。通過(guò)自主編排舞蹈，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到更好培養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)過(guò)程還需要設(shè)法營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，保證“視唱練耳”教學(xué)真正做到與時(shí)俱進(jìn)；第三，引入傳統(tǒng)音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用還可以結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)，這是由于該教學(xué)方法提倡教學(xué)活動(dòng)依托本國(guó)文化開(kāi)展，而對(duì)于涵蓋內(nèi)容較多的傳統(tǒng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，其本身包含為人處世、價(jià)值取向等內(nèi)容，在具備豐富文化底蘊(yùn)的同時(shí)也擁有優(yōu)美的旋律，是我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化的重要基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具備較高應(yīng)用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，本文談及的科學(xué)開(kāi)展聲勢(shì)教學(xué)、優(yōu)化語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等內(nèi)容，則提供了可行性較高的教學(xué)路徑。為了更好地開(kāi)展“視唱練耳”教學(xué)，教師應(yīng)進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，同時(shí)充分考慮學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需要。