劉 潔

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣西 南寧 530007）

一、職業(yè)本科音樂表演專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近三四十年來，高校培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才，也使我國的音樂表演教育有了快速的發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新型專業(yè)人才的需要日益凸顯，高校音樂表演人才的培養(yǎng)問題也開始顯露。近幾年，音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)人從事專業(yè)的音樂表演工作，大部分學(xué)生選擇去教育培訓(xùn)中心代課。畢業(yè)生就業(yè)面窄，所以他們大多選擇依靠唱歌、樂器表演等基本技能謀生[1]。高校音樂表演專業(yè)課程體系相對(duì)落后、陳舊的教學(xué)理念及模式對(duì)此產(chǎn)生了很大的影響。

（二）本科音樂表演專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國音樂表演專業(yè)課程存在著很多需要改進(jìn)的問題，總結(jié)起來主要有以下兩個(gè)方面：第一，課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。當(dāng)前音樂表演專業(yè)的課程體系存在知識(shí)體系相對(duì)落后、課程區(qū)劃不合理、內(nèi)容重疊交叉嚴(yán)重等問題；第二，課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性和人文性。當(dāng)前很多本科音樂表演專業(yè)的課程與就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重脫軌。課程設(shè)計(jì)更加關(guān)注理論知識(shí)及表演技能的傳授，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了課程的實(shí)用性和人文性。

二、職業(yè)教育背景下的本科音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)

時(shí)代在飛速發(fā)展，音樂表演專業(yè)的課程體系也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，這樣才能培育出符合當(dāng)下社會(huì)用人需求的音樂表演人才。高校應(yīng)及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)所需人才的動(dòng)向，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課程的優(yōu)化改革，方能繼續(xù)為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

（一）課程設(shè)置人文化

職業(yè)本科培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高層次、高素質(zhì)人才，突出技能型人才培養(yǎng)、對(duì)接職業(yè)“崗位”能力。崗位能力是畢業(yè)生選擇就業(yè)單位的鋪路石，文化藝術(shù)培養(yǎng)是成就學(xué)生自身價(jià)值的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。文化藝術(shù)水平能夠直接影響學(xué)生未來發(fā)展的高度和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。因此，音樂表演專業(yè)的課程目標(biāo)應(yīng)分為認(rèn)知能力、專業(yè)技能、情感共鳴、應(yīng)用領(lǐng)域四部分。認(rèn)知能力指的是學(xué)生必須掌握基本的音樂表演理論知識(shí)、藝術(shù)表演原則以及基本規(guī)律。學(xué)生在達(dá)到認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，鍛煉專業(yè)技能，使歌唱及藝術(shù)表演能夠達(dá)到專業(yè)水平。在前兩項(xiàng)都具備之后，情感的共鳴必不可少[2]。沒有情感的藝術(shù)是無法長(zhǎng)存的，在課程教學(xué)中要達(dá)到的情感目標(biāo)是學(xué)生對(duì)于音樂表演正確的思想意識(shí)、觀點(diǎn)以及藝術(shù)信念，還有職業(yè)教育背景下必須具有的職業(yè)道德修養(yǎng)和正確的擇業(yè)觀。當(dāng)實(shí)現(xiàn)前三個(gè)目標(biāo)后，學(xué)生應(yīng)將前三種能力及觀點(diǎn)等實(shí)際運(yùn)用到工作及生活中，能夠用所學(xué)知識(shí)來解決工作和生活中的難題。這正是課程設(shè)置人文化的體現(xiàn)，使學(xué)生在掌握嫻熟的專業(yè)技能的同時(shí)，升華自己的人文素質(zhì)，更好地為社會(huì)提供藝術(shù)正能量。

（二）課程實(shí)施要尊重學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)

課程體系是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要載體。通過學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)用的課程，大學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識(shí)，更能借助這些知識(shí)激發(fā)自身的潛能。因此，課程體系要遵循為學(xué)生服務(wù)的原則。課程體系的設(shè)置要關(guān)聯(lián)學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的差異性。在課程實(shí)行中，職業(yè)本科音樂表演專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，深入具體地了解學(xué)生具體情況。換言之，音樂表演專業(yè)的課程體系不應(yīng)該全部被提早設(shè)定，而應(yīng)在部分操作落實(shí)中，由教師根據(jù)學(xué)生具體的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行即興發(fā)揮[3]。因此，在設(shè)計(jì)高校音樂表演專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（三）音樂表演專業(yè)課程教學(xué)要整合多種課程模式

目前，我國的音樂表演專業(yè)在教學(xué)方式上表現(xiàn)出了二元思維，即傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以單一的教學(xué)方式取代其他的教學(xué)方式?；诙嘣乃伎歼壿?，在設(shè)計(jì)音樂表演專業(yè)教學(xué)模式的過程中，必須將各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。在新的課程體制觀念下，構(gòu)建新的課程體系需要遵循開放、多元化的原則，強(qiáng)調(diào)整合，從各個(gè)不同的學(xué)科中整合出與音樂表演專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。具體來說，首先，在構(gòu)建過程中，各個(gè)學(xué)科要關(guān)注學(xué)生的理論技能與實(shí)踐能力教育并行發(fā)展，放開課堂，讓學(xué)生自由發(fā)揮。其次，教學(xué)方式也必須具有靈活性，以便為具體的執(zhí)行留出一定的空間。最后，在構(gòu)建音樂表演專業(yè)的課程體系時(shí)，必須堅(jiān)持“融合”多種教學(xué)方式、以“創(chuàng)新”為核心的教學(xué)改革。

（四）音樂表演專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置多元化

當(dāng)前，表演專業(yè)教學(xué)目標(biāo)過于側(cè)重專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練。但從研究人員的角度來看，音樂表演專業(yè)學(xué)生不僅要有好的表現(xiàn)技能，還要有將這種技能運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。因此，單一片面化的教育教學(xué)方式成了音樂表演專業(yè)培養(yǎng)精英人才的重要障礙。除此之外，目前我國本科音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)相當(dāng)多，市場(chǎng)已經(jīng)達(dá)到了一種飽和的狀態(tài)，單一的課程目標(biāo)必然會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。大部分音樂表演專業(yè)的人都不可能成為專業(yè)的表演者，他們肯定會(huì)“改行”，從事其他行業(yè)。這樣的現(xiàn)實(shí)說明，在課程的教學(xué)目的上，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)技能，更要注重培養(yǎng)“人”，不能只偏重教學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能等，而忽視學(xué)生的人文精神、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的提升。這樣的教學(xué)目標(biāo)必然不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？傊?，音樂表演類專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)置不僅要“見物”，還要“見人”，要看到“樹木”，更要看到“森林”。

三、音樂表演專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）確定基本標(biāo)準(zhǔn)

我國高等教育階段的課程大多采用的是國家標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，為了凸顯學(xué)校課程特色，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，國家鼓勵(lì)各高校根據(jù)具體教學(xué)情況科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

一是符合國家標(biāo)準(zhǔn)。本科院校對(duì)音樂表演專業(yè)的課程的調(diào)整并不是不受拘束，隨意操作的。課程調(diào)整需要在國家提倡的教育理念下，依據(jù)國家頒布的高等教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并與國家課程保持一致。音樂表演專業(yè)的課堂調(diào)整要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升[4]。

二是符合系統(tǒng)性。音樂表演專業(yè)的課程要有科學(xué)合理的系統(tǒng)性。音樂表演專業(yè)的各個(gè)學(xué)科的設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)的要求。學(xué)校要關(guān)注學(xué)科內(nèi)部各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。從系統(tǒng)理論的視角來說，要重點(diǎn)解決三個(gè)問題：各類課程要按照一定的順序進(jìn)行遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)；具體的課程要進(jìn)行規(guī)律性系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)；整個(gè)課程體系要從科學(xué)認(rèn)知的角度相互關(guān)系，系統(tǒng)運(yùn)行。

三是關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展。課程設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。課程體系要注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，立足學(xué)生的未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）整合相關(guān)課程

整合相關(guān)課程可以使原本晦澀難懂的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，除此之外，還可以在一定程度上縮短理論學(xué)習(xí)時(shí)間，加大技能練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，并進(jìn)行學(xué)科綜合，強(qiáng)化學(xué)科間的融合，將音樂基本原理與視唱練習(xí)結(jié)合起來，這樣做的理由是：以音樂為引導(dǎo)，表現(xiàn)出“音樂感覺”高于“理論”的觀念，并進(jìn)一步了解音樂表演專業(yè)知識(shí)。這樣一來，以聽覺能力為導(dǎo)向的音樂欣賞能力，將理論、聽覺、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)能力的創(chuàng)新，從而達(dá)到最佳的效果。

（三）深化實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置中，本科學(xué)校要立足就業(yè)崗位，合理地調(diào)整課程設(shè)置。在專業(yè)課程中，本科學(xué)校要加入一些與學(xué)生表演相關(guān)的實(shí)用技能如音樂指揮、舞蹈編排、組建樂隊(duì)等。這些都是學(xué)生將來在就業(yè)中可能會(huì)用到的實(shí)用技能。這些課程能夠給學(xué)生的未來就業(yè)提供助力。這才符合職業(yè)教育背景下的音樂表演專業(yè)課程教學(xué)革新。同時(shí)，我們要努力尋求教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。本科音樂表演專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中可以將傳統(tǒng)文化與公共文化、現(xiàn)代世俗藝術(shù)相結(jié)合，給學(xué)生提供更多登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。如學(xué)?？梢詫?duì)接一些公益單位或者專業(yè)表演單位，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行專業(yè)技能的表演實(shí)習(xí)或者開展公益表演。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生建立深深的社會(huì)責(zé)任感。

（四）提高師資隊(duì)伍整體水平

擁有一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是進(jìn)行音樂表演專業(yè)課程改革的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀音樂表演專業(yè)人才的有力保障。因此，本科院校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，整體提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)。提高教師隊(duì)伍整體水平要從以下幾個(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)。高校要重視對(duì)教師思想道德方面的建設(shè)，除了關(guān)注教師的職業(yè)道德及思想政治素質(zhì)，更要培養(yǎng)教師與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，引導(dǎo)教師在立德樹人的教育理念下積極摸索新的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為本的教育觀念；第二，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。本科院校可以聘用校外比較優(yōu)秀的音樂表演方面的專家或者學(xué)者來校進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。借助社會(huì)上權(quán)威的專業(yè)人士，使本校教師掌握更高水平的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)；第三，給教師提供更多外出培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)。本科院校要給大學(xué)教師提供去外地優(yōu)秀學(xué)校或者國外院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠吸收外部的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；第四，聘用優(yōu)秀教師。高校可以邀請(qǐng)專業(yè)人才來校任教，借助社會(huì)優(yōu)秀的音樂表演人才資源充實(shí)學(xué)校的教師隊(duì)伍，提升教師的整體水平。第五，強(qiáng)化教師激勵(lì)政策。本科院校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，建立健全教師激勵(lì)評(píng)價(jià)體制，監(jiān)督激勵(lì)教師的成長(zhǎng)。這些舉措能夠提升教學(xué)的綜合素養(yǎng)，為音樂表演專業(yè)課程的創(chuàng)新完善提供良好的內(nèi)部力量。

四、結(jié)語

當(dāng)前，本科院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)中存在著很多需要解決的問題。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的專業(yè)場(chǎng)所要立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合社會(huì)對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生的需求，科學(xué)合理地調(diào)整相關(guān)課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的音樂表演專業(yè)人才。