李子葉，沙 莎

（伊犁師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

《普通高中音樂課程標準（2017 年版2020 年修訂）》提出：強調(diào)音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能。音樂課程各個模塊的教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合藝術(shù)表現(xiàn)等多種實踐得以實施[1]。鋼琴即興伴奏作為輔助音樂課堂實踐的重要手段，在音樂課堂實踐教學(xué)中大有可為，在教學(xué)中能夠更好地對作品進行渲染，突出作品所表達的情感，加強學(xué)生對音樂的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解。

一、鋼琴即興伴奏對高中音樂教師素質(zhì)的要求

（一）良好的鋼琴演奏基礎(chǔ)

鋼琴作為一種獨立性極強的樂器，能夠很好地表達作品的力度、速度、節(jié)奏、旋律、情緒等音樂要素。鋼琴演奏中音階、琶音、和弦、伴奏織體、對鋼琴聲音的控制，根據(jù)不同風(fēng)格的樂曲運用踏板以及教師的視奏水平均是鋼琴即興伴奏技能的基礎(chǔ)。良好的鋼琴演奏水平是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，例如，在鋼琴上能夠熟練彈出24 個大小調(diào)音階，增強手感；面對不同調(diào)式、不同風(fēng)格的曲目時，運用踏板熟練演奏，靈活選擇伴奏織體。教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的鋼琴演奏技術(shù)，才能更好地在即興伴奏中烘托作品的情感，與作品風(fēng)格合理搭配，與學(xué)生進行完整互動。教師擁有過硬的演奏技術(shù)，才能根據(jù)作品的需要，用音樂的語言來帶領(lǐng)學(xué)生認識和了解音樂。

（二）扎實的理論知識

鋼琴即興伴奏是一門綜合的藝術(shù)形式，若想掌握即興伴奏，不僅要有鋼琴演奏的能力，還要有扎實的音樂理論知識。教師應(yīng)具備曲式、和聲、復(fù)調(diào)、配器等基礎(chǔ)知識，根據(jù)歌曲的不同風(fēng)格、速度和內(nèi)容判斷伴奏所使用的伴奏織體、和聲編配等。例如，演奏進行曲式風(fēng)格的歌曲或抒情風(fēng)格的歌曲時，教師通過對旋律走向、風(fēng)格的判斷，選擇合適的伴奏織體，根據(jù)和聲的功能性進行即興演奏，更好地引導(dǎo)學(xué)生對作品風(fēng)格進行分析。教師可以分析作品的正譜伴奏，通過分析作曲家創(chuàng)作的伴奏，借鑒其和聲框架、伴奏音型的選擇，形成一套屬于自己的和聲思維框架，提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

（三）豐富的實踐經(jīng)驗

鋼琴即興伴奏的實踐性極強，教師需要擁有強大的心理素質(zhì)，不斷磨煉，積累大量的經(jīng)驗，才能在面對不同風(fēng)格的作品時做出及時的反應(yīng)。從在音樂課堂上對教材中曲目的即興伴奏，到選修課中對合唱、視唱練耳等模塊的配合，鋼琴即興伴奏的實踐性尤為重要。在課堂中，師生的有效互動也非常重要。教師的即興伴奏在旋律、和聲、音色、節(jié)奏、速度、呼吸等方面均與學(xué)生達成高度的統(tǒng)一，在學(xué)生演唱時，更好地輔助學(xué)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)、錯音拖拍時，應(yīng)注意多方面的協(xié)調(diào)。教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，在音樂課堂中才能更加自如地與學(xué)生進行合作，烘托課堂氣氛，使學(xué)生獲得更多的音樂體驗。

二、鋼琴即興伴奏在高中音樂課堂教學(xué)中的必要性

（一）培養(yǎng)審美感知，提升藝術(shù)欣賞能力

要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，就要立足于音樂藝術(shù)特征，使學(xué)生認知音響效果，更好地體驗和領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)意圖以及情感。普通高中音樂課程是面向全體學(xué)生的一門必修課。在高中音樂課堂中，鋼琴即興伴奏不僅可以活躍課堂氣氛，增添樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能更好地對歌唱、欣賞，以及編創(chuàng)的音樂作品加以分析，幫助學(xué)生感受節(jié)拍的強弱、節(jié)奏的特點、作品中速度力度的處理、聆聽的感受、把握歌唱中的音準、旋律、作品風(fēng)格等因素，將音樂理論知識與學(xué)唱歌曲或者鑒賞作品結(jié)合起來，通過鋼琴即興伴奏更好地輔助學(xué)生判斷，使學(xué)生全面深刻理解知識，提高課堂質(zhì)量，提升審美感知。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提升藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

普通高中音樂課程分為必修課、選擇性必修課與選修課程，其模塊豐富多彩，既有培育全體學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的主體課程，又有拓展學(xué)生基本技能、興趣愛好和發(fā)展需求的課程。將鋼琴即興伴奏融入各個模塊的教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。在歌唱課中，教師運用鋼琴即興伴奏，根據(jù)學(xué)生的情況移調(diào)至演唱合適的音域，避免因音域太高，學(xué)生扯著嗓子去喊或干脆不唱的情況出現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣。在音樂鑒賞課中，主題旋律部分需學(xué)生重點欣賞分析時，教師可即興伴奏主題部分，通過和聲編配、伴奏織體來加深學(xué)生對主題的印象，激發(fā)學(xué)生興趣，更深入地了解作品風(fēng)格與情感表達。在音樂編創(chuàng)課中，利用鋼琴即興伴奏發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，用即興伴奏輔助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)作手法，了解創(chuàng)造的技巧以及一般規(guī)律，使音樂編創(chuàng)課堂更多樣化。

（三）增強合作意識，提升藝術(shù)實踐能力

普通高中音樂課堂有著豐富多彩的藝術(shù)形式，通過合唱、合奏等集體性形式，學(xué)生能夠更好地感受到音樂實踐活動的樂趣。要想在課堂上有很好的教學(xué)效果，除學(xué)生與學(xué)生之間的合作外，師生互動是至關(guān)重要的。在合唱或者合奏課中，難免出現(xiàn)分聲部練習(xí)困難的時候，這時教師借助即興伴奏輔助其他聲部幫助學(xué)生進行練習(xí)。在集體形式的音樂課堂中，鋼琴即興伴奏是音樂教學(xué)中的重要伙伴，也是實踐性極強的基本技能，在課堂上通過與學(xué)生之間的默契合作，從而豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

三、鋼琴即興伴奏在高中音樂課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）鋼琴即興伴奏在高中歌唱教學(xué)中的實踐應(yīng)用

歌唱作為一種通過聲音來表現(xiàn)音樂、抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，是培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。高中音樂歌唱模塊的教學(xué)包括獨唱、合唱、重唱以及相關(guān)的聲樂理論知識等。根據(jù)不同的歌唱形式，鋼琴即興伴奏的設(shè)計也有所不同。

1.獨唱作品

在獨唱作品中，教師為旋律編配伴奏，可以為歌曲編配適當(dāng)?shù)那白?、間奏、和尾聲，提高學(xué)生的注意力和演唱的積極性，使整部作品更為完整。在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，可以將現(xiàn)在學(xué)生喜歡聽的流行曲目作為課前活動，例如《孤勇者》。教師可以根據(jù)學(xué)生的音域即興伴奏，避免學(xué)生扯著嗓子去演唱。在課本的教材中，也要充分發(fā)揮即興伴奏的優(yōu)勢，例如《生死相依我苦戀著你》這首作品是專題片《共和國之戀》的主題曲，該曲選入“慶祝中華人民共和國成立70 周年優(yōu)秀歌曲100 首”。編配即興伴奏前，首先要先了解歌曲的內(nèi)涵、情感與構(gòu)架，然后再去編配。通過了解這首作品的創(chuàng)作背景，前奏編創(chuàng)應(yīng)是講述的過程，帶有陳述性的演奏，所以設(shè)計伴奏織體時不宜太過花哨，左手為分解和弦，右手為三度音程，增添了和聲的厚度，使音響效果更為飽滿。第二個樂句與第一個樂句相比，應(yīng)在伴奏風(fēng)格與伴奏層次感上有所提升，能使學(xué)生演唱時，將氣氛烘托出來。左手的伴奏音型從左手八度加分解和弦變?yōu)榕靡羯闲羞M行，再連接副歌的最后一小節(jié)從主和弦往上推進反向進行。副歌用柱式和弦加切分的節(jié)奏型，將情緒推向高潮。間奏與上面的音樂材料一樣，而結(jié)束部分左手和弦震音，加以右手十六分音符分解和弦，結(jié)束整部作品。和聲的編配以主屬和弦和降七級和弦為主，要抓住和聲整體框架，依據(jù)和聲，大膽地設(shè)計伴奏音型，使整體節(jié)奏和旋律飽滿，富有感染力。

2.合唱作品

合唱在普通高中音樂課程的必修課與選擇性必修課中都有所涉及，不僅能培養(yǎng)學(xué)生集體合作演出的表現(xiàn)力，而且能增強與他人合作溝通的團隊意識。在合唱訓(xùn)練中，教師先進行分聲部的訓(xùn)練，再將聲部合起來完整地演唱。而鋼琴即興伴奏在合唱教學(xué)中可以起到校正學(xué)生音準與節(jié)奏的作用，更好地將作品融為一體。例如，混聲合唱《祖國頌》是一首單樂章的頌歌，歌曲是帶再現(xiàn)的單三部曲式。在學(xué)習(xí)作品時，教師分聲部帶學(xué)生演唱旋律后，運用即興伴奏彈剩下的三聲部，這樣一來，在學(xué)生分工演唱時，既能練習(xí)自己的聲部，又能傾聽剩下三聲部與所唱聲部的呼應(yīng)，加深學(xué)生對合唱作品整體的理解。該作品前奏的伴奏音型運用柱式和弦加八度顫音的形式，引出整部作品的基調(diào)，感受祖國的大好河山。第一部分旋律舒緩開闊，運用八分分解和弦緩緩闡述，娓娓道來。第二部分以“一領(lǐng)眾合”的演唱形式唱著舒展深情的分節(jié)歌，運用上行琶音的伴奏織體展現(xiàn)國家繁榮富強、人民幸福的景象。再現(xiàn)的第三部分用節(jié)奏緊湊的柱式和弦，與旋律聲部節(jié)奏一致，具有更強烈的聽覺刺激，氣勢更為寬廣、充滿民族自豪感。

（二）鋼琴即興伴奏在高中鑒賞教學(xué)中的實踐應(yīng)用

音樂鑒賞課是運用聆聽、評價、體驗等方式欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與文化理解能力。在音樂課堂中，由于欣賞的作品較長，每首作品借助樂譜和音響熟悉作品的主題時，有些主題片段音域不適合學(xué)生視唱，可在旋律中融入即興伴奏，根據(jù)學(xué)生的情況移調(diào)，增加主題的音響效果，加深對音樂的理解。例如，對比《一杯美酒》與《祝酒歌》這兩首作品時，不僅可以通過聆聽體驗音樂所帶來的感受，還可以通過鋼琴即興伴奏彈奏其主旋律，通過力度、速度、節(jié)拍、情緒等方面的對比來體會不同的情緒情感。《一杯美酒》是一首中速、熱情的歌曲，多用左右手交替的切分節(jié)奏型的伴奏織體體現(xiàn)維吾爾族人民載歌載舞、熱情似火的場面。而《祝酒歌》是一首中速、舒暢的歌曲，左右手多以八分、十六分音符半分解和弦式的伴奏音型為主，曲調(diào)活潑流暢，帶給人民美好的期許。

（三）鋼琴即興伴奏在高中音樂編創(chuàng)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

音樂編創(chuàng)課是發(fā)展學(xué)生音樂想象力與創(chuàng)造力、表現(xiàn)音樂思想情感的藝術(shù)實踐活動。其要求學(xué)生即興編創(chuàng)音樂，探索音樂不同的發(fā)展手法與作品風(fēng)格，逐步提高音樂編創(chuàng)能力。例如，教材中編創(chuàng)歌曲《山路十八彎》，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)演唱該旋律，運用八分音符分解和弦的伴奏織體來即興伴奏，完整地演奏這兩句旋律，體會其重復(fù)的發(fā)展手法。教師為編創(chuàng)的主旋律配和聲，用鋼琴即興伴奏把學(xué)生想表達的節(jié)奏、情感、力度、速度演奏出來，更好地增加學(xué)生編創(chuàng)的音樂體驗、表達內(nèi)心情感。

（四）鋼琴即興伴奏在高中視唱練耳教學(xué)中的實踐應(yīng)用

視唱練耳作為普通高中音樂選擇性必修課程，是音樂特長生的必修課之一，能夠鞏固和深化學(xué)生在相關(guān)模塊中獲得的識讀樂譜的能力、提高學(xué)生聽覺記憶，促進學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在視唱教學(xué)中，鋼琴即興伴奏一定程度上可以輔助學(xué)生更好地掌握視唱整體的音樂內(nèi)涵，但過多地依賴鋼琴即興伴奏則不利于學(xué)生聽覺思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)習(xí)新調(diào)式的視唱時，可以先演唱該調(diào)式音階，著重練習(xí)音階中的功能音，了解音級之間的傾向性，從而為旋律配和聲，伴奏為無旋律和聲伴奏，幫助學(xué)生確定音準、節(jié)奏、速度。

四、結(jié)語

普通高中音樂教育在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。即興伴奏在普通高中音樂教育教學(xué)過程中起著渲染、輔助和襯托的作用，能夠更直觀地帶領(lǐng)學(xué)生增強音樂體驗與情感。即興伴奏對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求也比較全面，因此，教師應(yīng)結(jié)合教材與當(dāng)今教育趨勢，在各個教學(xué)模塊和教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷探尋鋼琴即興伴奏的藝術(shù)形式，豐富音樂課堂，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。