于 沖

（哈爾濱音樂學院 黑龍江 哈爾濱 150028）

2022 年，教育部頒布了《義務教育藝術課程標準》，其中明確指出，藝術教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈。在進行藝術課程教育的過程中，要強化課程育人導向，引導學生積極參與各類藝術活動，開闊藝術視野，實現(xiàn)更為全面、健康的發(fā)展。與此同時，國家在頂層戰(zhàn)略層面也對美育給予高度重視。為了深入推進新課改背景下美育教育的發(fā)展，本文以音樂教學的改進為研究對象，從鋼琴課程資源的開發(fā)著手，致力于提高音樂課堂教學實效，讓“新課改”所賦能的美育教育的實效性更強。

一、音樂教學中鋼琴課程資源開發(fā)存在的問題

（一）開發(fā)意識薄弱

在教育體系中，課程資源是非常重要的一個環(huán)節(jié)。要想使學生在音樂課程的學習中獲得音樂核心素養(yǎng)的提升，就需要在課程資源的開發(fā)過程中注意音樂課程理論的豐富性及具體實踐中的實用性，從而達到新時代學生音樂素養(yǎng)的培育要求。但是，在具體音樂課程資源開發(fā)的過程中，當前的音樂課程資源開發(fā)利用在實際教學中未能達到滿意的效果。一是由于音樂在各個學科中基本處于從屬地位，一般情況下基本不會得到重視。在音樂課程的教學過程中，很少將歷史人文、時事熱點及娛樂等元素結合在一起，導致音樂課程資源在開發(fā)過程中長時間處于停滯狀態(tài)；二是由于主觀意識淡薄，在課程開發(fā)過程中，出現(xiàn)很多拖延和消極怠工的情況，不僅使整個課程資源的開發(fā)進程緩慢，而且給教學效果造成一定的影響；三是基礎工作與學生學習進度相脫節(jié)，隨著學生對音樂學習的不斷深入，他們自身的音樂素養(yǎng)及藝術品位也會隨之不斷提高，但由于課程資源開發(fā)意識薄弱，使得很多后續(xù)銜接的音樂基礎工作很難持續(xù)。[1]

（二）過度依賴多媒體

當下的音樂課教學，過度依賴多媒體教學手段，追求“華麗的外衣”，而失去了音樂的本質。一方面，多媒體教學手段的使用能夠吸引學生，但是一味地用新穎的教學手段迎合學生，會讓學生不知所云，上完音樂課后音樂知識和審美能力并沒有得到提高。另一方面，多媒體教學手段將視頻、圖片、動畫、聲音等融于一體，讓課堂更加生動形象，但是僅強調形式，過度追求數(shù)量和密度，難以很好地把控教學內容的重點和難點。

在音樂教學中，鋼琴教學的作用是十分重要的，這是因為其音域寬廣、音色獨特、音量變化大，而且能夠演奏出多個聲部，產(chǎn)生和聲的效果，所以更容易將人的各種情緒進行再現(xiàn)。學生長期浸潤其中，能夠提高音響感知能力、音樂表現(xiàn)力，豐富情感體驗。音樂教師不但需要具備基本的鋼琴演奏技能和即興演奏的能力，而且在教學過程中還要進行科學的課程時間規(guī)劃，這樣才能真正發(fā)揮出鋼琴教學的功效。當前，音樂教學的優(yōu)先任務是在純凈的音樂教學氛圍中探索生命的真諦。所以說，有必要對鋼琴課程資源進行開發(fā)。

（三）忽略鋼琴課程優(yōu)勢

鋼琴被譽為“樂器之王”，只有深入了解鋼琴的優(yōu)勢，才能更好地將鋼琴運用到音樂教學當中。近年來，鋼琴開始出現(xiàn)在音樂課堂教學中，并逐步普及，開始與國際接軌，這主要源于鋼琴自身的價值及影響力，具體表現(xiàn)在以下三方面：一是鋼琴的音域非常寬闊，眾所周知，音樂中的情感能否充分表現(xiàn)，和音域是否寬廣有著直接的聯(lián)系，這也是成功模仿各類聲音的基礎。二是表現(xiàn)力豐富，鋼琴力度可以從ppp 到fff，音色或清脆明亮，或渾厚深沉，能夠表達各種各樣的情緒與情感，這契合學生豐富的情感特征。三是鋼琴是多聲部樂器，它能夠讓音樂從平面變成立體，從單一變得多元復合。四是鋼琴的表現(xiàn)力、感染力強，技巧豐富。鋼琴的表現(xiàn)力和技巧之間互為依托，兩者科學有效的結合能夠培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力、感知力，夯實學生音樂藝術審美水平的基礎。憑借這幾個方面的優(yōu)勢，鋼琴可以很容易地融入人們的精神世界。[2]但是，從實踐來看，教師的水平不夠，對鋼琴的駕馭能力不夠，難以觸及精神世界，讓學生直觀地感受音樂，在音樂中體會美感。所以，提高音樂教師的鋼琴駕馭能力，是增強鋼琴課程資源開發(fā)的重要內容。

（四）鋼琴運用能力有限

在實際的音樂教學過程中，相較于歌唱能力、舞蹈能力，很多音樂教師鋼琴運用能力有限，尤其是將鋼琴運用于教學時，很多音樂教師只能根據(jù)琴譜進行演奏，而不能在鋼琴演奏過程中融入節(jié)奏變化，這種鋼琴演奏模式不能有效提高音樂教學的質量。另外，雖然一些音樂教師的鋼琴基本功比較扎實，但能夠即興彈奏鋼琴伴奏的教師也比較少，其不能在具體的音樂教學環(huán)境中演奏出契合教學情境的音樂，從而導致教學達不到預期的效果。當前，國內有很大一部分音樂教師和聲調配能力不夠，無法強化學生學習音樂的積極性。所以說，音樂教師必須對鋼琴課程資源有充分的了解，不斷提升自身的教學能力，才能發(fā)揮出鋼琴課程資源的作用。

二、音樂教學中鋼琴課程資源開發(fā)策略

（一）基于鋼琴特性開發(fā)

鋼琴的音色變化多，表現(xiàn)力極為豐富，能夠帶給人很多不同的感受。這主要源于鋼琴的音色之美。所以，要利用鋼琴的特點來進行課程資源的開發(fā)，在教學過程中恰當?shù)靥幚硪羯?，將其更好地融入教學當中。如用不同的演奏法表達不同的音色。在日常的音樂教學過程中，通過不同的琴鍵和相同琴鍵不同的彈奏方式，表現(xiàn)出不同的音色變化，同時挖掘出多元化的感情色彩，向學生呈現(xiàn)不一樣的音樂感知及豐富的情感元素。要通過多種演奏方式來表現(xiàn)出各種感知及情感，如不同的人采用連音、跳音、非連音奏法時，能夠得到不相同的聽覺效果，產(chǎn)生不同的情感。還可以利用鋼琴的多聲思維，即多層次的音樂表現(xiàn)形式和多旋律的線條及音樂要素。把握好這些方面，能夠更好地理解和探究各類縱橫旋律演奏的技巧和各聲部的結構特色，以此來提升學生立體的音樂分析能力。同時，多聲思維不僅是構建學生智力結構的重中之重，而且是培育學生音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。[3]所以，利用鋼琴的特性進行鋼琴課程資源開發(fā)，就是要充分理解和揭示音樂的內涵，并通過演奏將其升華為生命之聲。

（二）基于教學角度開發(fā)

藝術教學要以立德樹人為根本任務，以核心素養(yǎng)為導向。新課程標準中指出，在音樂課程的教學設計中，要符合適應學生發(fā)展、分段設計思路，聚焦核心素養(yǎng)、組織課程內容，體現(xiàn)藝術學習特點、優(yōu)化評價體制三方面內容。因此，對于鋼琴課程資源的開發(fā)，要注意根據(jù)學生不同年齡段的身心特點，設置分階段課程資源體系與教學體系。在鋼琴課程教學過程中，要注重搜集各類與鋼琴相關的教學資源，如具體曲目的歷史文化、當前的熱點音樂等。另外，在教學過程中要注意針對學生的性格特點進行重點開發(fā)，著重豐富學生在樂理方面的知識儲備，教導學生認知鋼琴藝術的魅力，引導學生在學習中不斷地成長和發(fā)展。并且，還要注重對各種教學方式的研究，對音樂作品進行深入剖析和探究，通過對作品的主題以及主題材料和規(guī)律的探索，借助鋼琴伴奏，引導學生全面了解曲式。在鋼琴教學資源的開發(fā)中，一定要注意培養(yǎng)學生正確的學習思想，使學生能夠明確學習概念，對樂曲進行學習和思考，并且在實際的教學工作中，借助教學的案例幫助學生理解樂句的概念。學生在音樂學習中要通過教師的科學引導，對大量的樂曲進行全面學習和認知，這有助于完善學生的音樂學習思維，培養(yǎng)學生的樂曲學習能力。[4]

（三）基于教師角度開發(fā)

在“新課改”背景下，美育成為目前國內音樂課程創(chuàng)新改革的時代重任，需要引導學生在理解和掌握音樂理論知識的基礎上，感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所以，音樂教師要承擔這一責任。一是音樂師資隊伍要樹立音樂教學的意識，將音樂中的美滲透到音樂教學當中，讓學生能夠得到長期的感染和熏陶，產(chǎn)生心靈的情感升華。鋼琴課程資源的開發(fā)，要實施審美教育，積極轉變教學態(tài)度，用準確生動的音樂啟發(fā)學生，讓他們感受不同節(jié)奏、旋律、力度等要素所產(chǎn)生的不同作用。在階段性的音樂教學中，逐步引導和提升學生對美的感知水平。二是提高教師的鋼琴演奏能力，這是鋼琴課程資源開發(fā)的基礎，也是音樂教師教學的基礎。所以說，要想提升鋼琴課程資源的功效，就要優(yōu)先提高音樂教師的鋼琴演奏水平，這樣才能夠展現(xiàn)出美妙的音響效果，帶動學生從中感悟美。具體來說，可以提高音樂教師的鋼琴演奏技巧、音樂理論知識及鋼琴即興伴奏能力。

（四）基于學生視角開發(fā)

學生是鋼琴課程資源的學習主體，所以課程資源的開發(fā)必須從學生的角度出發(fā)。具體來說，所開發(fā)的鋼琴課程資源要培養(yǎng)學生感悟美、鑒賞美的能力，不僅要讓學生學會歌唱的技巧，更重要的是，引導學生感受美、表達美，讓學生在鋼琴彈奏的不同風格樂曲中感受聲音的和諧美。二是培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力。由于鋼琴能夠展現(xiàn)全部的音樂創(chuàng)作，所以，在鋼琴課程資源開發(fā)過程中，要設定豐富多彩的創(chuàng)造性內容，增強學生的創(chuàng)造意識，使其積極參與并且發(fā)揮自我的主觀能動性。另外，教師要在伴奏時融入情感和技巧，增強學生的創(chuàng)造意識。在課程資源中，教師要主動根據(jù)學生的音樂水平進行針對性的培養(yǎng)，使學生深入了解音樂的外在表象和內涵本質。這就需要教師利用鋼琴的彈奏，從音樂旋律、節(jié)奏、多聲部等方面對學生進行重點培養(yǎng)，從感官層面培養(yǎng)學生的音響感知能力。

綜上，在新課程改革的大環(huán)境下，以鋼琴課程為代表的音樂教學課程資源開發(fā)，還存在著開發(fā)意識薄弱、過度依賴多媒體、忽略鋼琴課程優(yōu)勢、鋼琴運用能力有限等各種各樣的問題。為了持續(xù)推動教育改革的順利進行，有效扭轉當前鋼琴等音樂課程開發(fā)的弊端，應從鋼琴特性、教學角度、教師角度、學生視角等方面開發(fā)鋼琴課程資源，拓展學生的樂理知識，通過循序漸進地傳授鋼琴演奏的理論和技巧，讓學生帶著興趣學習鋼琴課程，從而提升學生的學習主觀能動性，培育他們的鋼琴藝術素養(yǎng)，為其以后的鋼琴學習打下堅實的基礎。