宋 陽，孫 欣

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長春 130021）

傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)課堂比較枯燥，教師只是將教材中的理論知識進行單方面輸出，或者對教材中固定的聲樂內(nèi)容進行反復(fù)講解，因此學(xué)生并不會對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至還會在長時間的固定教學(xué)模式中對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡感。因此，高校聲樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，依據(jù)實際情況將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂課堂教學(xué)中，這樣不僅可以加強利用傳統(tǒng)音樂文化，而且還能對傳統(tǒng)文化進行弘揚與傳承，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效完成課堂教學(xué)目標。

一、在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的重要性

高校聲樂教師若想豐富課堂內(nèi)涵，就可以加強傳統(tǒng)音樂文化在教學(xué)中的滲透，這樣不僅可以豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，而且還可以借助傳統(tǒng)音樂文化提升課堂的互動性，從而建立多元化聲樂教學(xué)體系，幫助學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)效果。另外，我國聲樂教學(xué)更傾向于歐洲古典音樂，在對傳統(tǒng)音樂文化進行滲透時，教師需要注重滲透方式，不斷探索傳統(tǒng)音樂文化的滲透路徑，這樣不僅可以弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂理念，還可以擴大聲樂教學(xué)的涵蓋面，增強高校聲樂教學(xué)的可持續(xù)性，更好地展現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的特點。

二、我國高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然有許多聲樂教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣不僅會逐漸消磨學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，而且也無法有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為在這一過程中，教師并不注重實踐活動的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)時得不到有效練習(xí)，而對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)在缺少實踐要素的環(huán)境中也難以達到理想效果，不利于提高課堂教學(xué)效率，嚴重阻礙了我國藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

面對高校聲樂教學(xué)方面存在的種種問題，高校聲樂教師為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在教學(xué)過程中充分滲透傳統(tǒng)音樂文化，這樣能夠有效改善現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)狀況，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才奠定堅實基礎(chǔ)。

三、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的滲透路徑

教師可以在新課改理念指導(dǎo)下運用新媒體設(shè)備搜集傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，采取開拓式教學(xué)形式開展課堂教學(xué)活動，這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，還可以讓學(xué)生對豐富的教學(xué)內(nèi)容進行主動探索，從而拓展高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融合路徑。另外，高校聲樂教師也可以依據(jù)實際情況改進課堂教學(xué)形式，在聲樂教學(xué)中融入情感教學(xué)，或者根據(jù)學(xué)生特點開展個性化教學(xué)，以便增強高校聲樂課堂教學(xué)效果，使之更具有意義。

（一）采取開拓式教學(xué)形式

開拓式教學(xué)形式主要是為了幫助學(xué)生了解更多的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在運用該教學(xué)形式時，除了要對教材內(nèi)容進行講解，還需要利用新媒體設(shè)備對延伸出的知識內(nèi)容進行講解，這樣既可以幫助學(xué)生了解更多的知識內(nèi)容，也可以提升學(xué)習(xí)效率，加深對于聲樂歌曲內(nèi)涵的理解，推動學(xué)生不斷進步。在教材中滲透傳統(tǒng)音樂文化的路徑是有限的，但是聲樂教師若能在課堂上利用新媒體設(shè)備豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，那么便可以有效拓展傳統(tǒng)音樂文化的滲透路徑，讓傳統(tǒng)音樂文化以多樣的形式進行全方位展現(xiàn)，加深學(xué)生對于聲樂教學(xué)內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力。

以阿炳的《二泉映月》為例，該作品將中國傳統(tǒng)音樂和西方樂曲表現(xiàn)形式相結(jié)合，因而將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中具有一定的實踐意義和積極影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)音樂文化，這樣不僅可以對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化進行學(xué)習(xí)，還可以對西方音樂文化有所了解，從而實現(xiàn)知識的有效延伸。另外，高校聲樂教師也可以利用新媒體設(shè)備搜集與《二泉映月》表現(xiàn)形式相同的作品，這樣可以幫助學(xué)生進一步增強音樂鑒賞能力，在該過程中也能夠有效提升學(xué)生的聲樂水平以及高校聲樂課堂教學(xué)效率。

（二）采取情感式教學(xué)形式

在教學(xué)課堂中融入情感式教學(xué)形式可以增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。高校聲樂教師要定期外出進修，以此來優(yōu)化自身的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，高校也可以定期邀請聲樂專業(yè)性較強的教練員對聲樂教師進行正確指導(dǎo)，彌補教師在教學(xué)過程中存在的不足，這樣聲樂教師便可以在實際教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并以此提高教學(xué)質(zhì)量。通過定期的專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)聲樂教練的正確引導(dǎo)，聲樂教師能夠?qū)⑶楦惺浇虒W(xué)形式在聲樂教學(xué)過程中進行正確運用，引導(dǎo)學(xué)生感知我國傳統(tǒng)音樂文化的深刻內(nèi)涵，深入了解音樂的多種情感表達方式。這樣不僅可以擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，而且還能夠提升學(xué)生的欣賞水平，從而提高聲樂課堂教學(xué)效率。

以音樂作品《在那遙遠的地方》為例，該作品旋律柔和，蘊含著豐富的情感，高校聲樂教師對該作品進行講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對音樂的創(chuàng)作背景進行充分了解，這樣便可以在欣賞音樂作品時有意識地探索其中蘊含的情感，從而發(fā)揮情感式教學(xué)形式的優(yōu)勢。教師也可以通過情感式教學(xué)形式來增強學(xué)生的音樂分析能力，引導(dǎo)其分析音樂段落表現(xiàn)的情感，分析其中蘊含的傳統(tǒng)音樂文化。通過日常的實踐訓(xùn)練，不僅可以增強學(xué)生對于聲樂作品的情感分析能力，而且還可以在日常聲樂訓(xùn)練中找到屬于自己的演唱風(fēng)格，以便提高聲樂學(xué)習(xí)效果，增強聲樂表達能力。

（三）加強傳統(tǒng)音樂文化教育

有些學(xué)生并不了解傳統(tǒng)音樂文化，認為聲樂課堂只是對聲樂內(nèi)容的簡單學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也較低，教師無法通過聲樂課堂有效培養(yǎng)其綜合音樂素質(zhì)?，F(xiàn)如今，我國教育行業(yè)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校聲樂教師為了培養(yǎng)新時代高素質(zhì)聲樂人才，可以適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)音樂文化內(nèi)容在課堂中進行展現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。該滲透方式比較直接，可以讓學(xué)生清晰地了解傳統(tǒng)音樂文化的重要性，以此增強聲樂學(xué)習(xí)效果，提高聲樂演唱能力。

另外，高校聲樂教師若能夠在課堂中適當(dāng)加入傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，還可以增強學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生獨特感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中解讀傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對于聲樂曲目的理解與印象，從而培養(yǎng)新時代高素質(zhì)聲樂人才。

（四）適當(dāng)開展個性化教學(xué)

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維模式都是不同的，教師若想提高教學(xué)效果，可以根據(jù)學(xué)生的特點展開個性化教學(xué)，確保教學(xué)措施在執(zhí)行過程中更加具有意義，以便提高聲樂課堂教學(xué)效果。聲樂專業(yè)課是一門比較特殊的課程，對學(xué)生的先天條件有較高要求。如果學(xué)生的先天條件比較優(yōu)秀，那么聲樂教師只需要在日常教學(xué)中稍加點撥，并對傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容進行適當(dāng)滲透，便可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅可以掌握更多的聲樂技巧，還可以加深對傳統(tǒng)音樂文化的理解，使聲樂演唱效果得到極大增強。

有些學(xué)生在聲樂演唱時高音洪亮且穿透力比較強，而有些學(xué)生在聲樂演唱時低音渾厚且飽滿，每個學(xué)生在演唱過程中都有自身獨特的音感，同時也有適合自己的獨特風(fēng)格。如果高校聲樂教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么便無法實現(xiàn)個性化教學(xué)，還會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，高校聲樂教師可以依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生的獨特演唱風(fēng)格。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生快速形成自身獨特的音樂風(fēng)格，而且還能夠幫助學(xué)生在聲樂道路上越走越遠。

（五）組織音樂文化實踐活動

高校聲樂教師如果能夠定期組織音樂文化實踐活動，加強傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容在聲樂教學(xué)過程中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容進行吸收和學(xué)習(xí)，就可以使音樂文化實踐活動更加有現(xiàn)實意義，而且還能夠以此更好地弘揚傳統(tǒng)音樂文化。例如，音樂教師在組織音樂文化實踐活動的過程中，可以將文化和音樂知識進行深度融合，讓學(xué)生認識到民族音樂并沒有低俗與高雅之分，并且可以在相互補充的過程中展現(xiàn)各自的獨特優(yōu)勢。

以三下鄉(xiāng)社會實踐活動為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與該項活動時，可以讓學(xué)生深入鄉(xiāng)村了解民族音樂文化。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與民族音樂演藝活動，或者針對鄉(xiāng)村留守兒童設(shè)置公益課堂。這樣不僅可以使高校聲樂學(xué)生對民族音樂文化的發(fā)展擁有更深刻的理解，還可以對其中蘊含的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容加強探究，有利于弘揚和傳承傳統(tǒng)音樂文化，以便推動民族音樂文化的進一步發(fā)展，最終提高學(xué)生的音樂實踐能力，提升學(xué)生的聲樂演唱水平，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

將傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)過程中進行滲透，可以加強我國傳統(tǒng)音樂文化與高校聲樂教學(xué)之間的聯(lián)系，讓兩者在發(fā)展的過程中相互依存。這樣既可以加強學(xué)生對于聲樂教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生在聲樂課堂中對傳統(tǒng)音樂文化進行探索，以便提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和聲樂演唱能力，有效提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。