柳麗英

作業(yè)是學(xué)生對課堂中所學(xué)知識的理解和鞏固，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)面對作業(yè)中遇到的問題時，學(xué)生會積極主動地進(jìn)行思考，分析和解決問題。因此，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)形式勢在必行。

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在著許多問題。一是學(xué)生需要完成的作業(yè)量大，且重復(fù)性較高，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間和精力來完成課后作業(yè)，卻很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。二是作業(yè)形式單一，難以讓學(xué)生產(chǎn)生主動寫作業(yè)的興趣。教師要想使小學(xué)語文教學(xué)效果顯著提升，作業(yè)的優(yōu)化就顯得非常關(guān)鍵，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以此實現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效提升。

一、減輕機(jī)械性作業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計趣味性作業(yè)

在傳統(tǒng)的教育理念下，教師布置的課后作業(yè)主要是抄寫、默寫以及背誦課文，雖然這種形式的作業(yè)可以在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是也在一定程度上約束了學(xué)生思維能力的發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新、觀察、聽、說、讀、寫以及實踐能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計趣味性作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊的《池上》和《小池》這兩首古詩之后，教師可以給學(xué)生布置一些有趣的課后作業(yè)。比如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對《小池》這首詩的理解，試著畫一幅畫，將詩中的景色通過繪畫的方式描述出來，這樣能夠使學(xué)生更好地感受作者描述的荷花露頭和蜻蜓點水等初夏風(fēng)光的魅力。也可以組織學(xué)生根據(jù)《池上》這首古詩畫一幅小娃采蓮圖，要突出小主人公天真幼稚、活潑可愛的形象。并且，《池上》與《小池》這兩首詩是存在一定聯(lián)系的，因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，需要對兩首古詩的聯(lián)系及區(qū)別進(jìn)行充分整合，并注重作業(yè)形式的多樣性，通過趣味性的作業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生更好地理解與記憶課文內(nèi)容。

二、豐富作業(yè)形式

在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，作業(yè)的形式比較單一，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要豐富作業(yè)形式，完善作業(yè)結(jié)構(gòu)，以此讓作業(yè)發(fā)揮出更大的價值。

首先，教師不要拘泥于固定的作業(yè)形式。有別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式，教師可以將作業(yè)設(shè)計為一次演講，也可以是一次實踐活動。通過多種多樣的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生改變對傳統(tǒng)作業(yè)的認(rèn)識，以更加積極的態(tài)度去完成作業(yè)。

其次，教師還可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來安排作業(yè)內(nèi)容，當(dāng)講到寫景的課文時，可以讓學(xué)生寫一些描寫景色的句子或段落，當(dāng)學(xué)習(xí)完敘事的課文后，教師可以讓學(xué)生描述自己生活中的一件事，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)四年級下冊第四單元時，我們發(fā)現(xiàn)，這一單元都是描述動物的文章。教師在布置作業(yè)時就可以根據(jù)單元內(nèi)容來安排，比如，可以讓學(xué)生講述一下自己與小動物之間發(fā)生的有趣的故事，也可以讓學(xué)生寫一篇作文來描述小動物，以此來豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生完成作業(yè)的積極性更高。

三、落實口語作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實踐型作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，但僅僅通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是行不通的。因此，想要提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要為學(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時，教師在課程開始前可讓學(xué)生有感情地朗讀古詩，在完成課程教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置一份背誦作業(yè)，讓學(xué)生在課后將古詩背誦給同學(xué)或家長聽，也可以將朗讀過程錄制成視頻發(fā)送到班級群。這種作業(yè)形式較為新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然不要求學(xué)生以書面形式系統(tǒng)地掌握古詩，但只要學(xué)生理解背誦了古詩，就會對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深的理解，這在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、通過游戲增加作業(yè)趣味性

由于學(xué)生的年齡較小，喜歡尋求具有趣味性的事物，而游戲本身帶有吸引力，因此，大多數(shù)小學(xué)生喜歡做游戲。將游戲融入到語文課后作業(yè)設(shè)計中，能夠幫助學(xué)生逐步提高作業(yè)完成的質(zhì)量。還能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的古詩，然后將學(xué)生分為幾個小組，并組織學(xué)生開展小組競賽，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行古詩接龍的游戲，答對得分，答錯不得分，經(jīng)過幾輪比賽后評判勝負(fù)。

以《太陽是大家的》一文的學(xué)習(xí)為例，這首詩歌共分為四小節(jié)，教師可以把學(xué)生分為四個小組，以小組為單位，進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在游戲開始前積極準(zhǔn)備，熟讀背誦，在游戲中全神貫注地傾聽，強(qiáng)化記憶，在不知不覺中就掌握了所學(xué)的知識。

在歡快活潑的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不但可以更為有效地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，也能夠加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。在游戲的過程中，學(xué)生不會有很大壓力，即便自己有不會的內(nèi)容，也可以通過其他學(xué)生的回答來加深自己的印象。在游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生可以更好地學(xué)到知識，同時也能延長記憶時間，切實增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高語言表達(dá)能力。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，作業(yè)發(fā)揮著巨大的作用，有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識。學(xué)生可以通過保質(zhì)保量地完成教師布置的作業(yè)，最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)能力。在布置作業(yè)時，教師不應(yīng)盲目注重知識性，而是應(yīng)該把知識性和興趣性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的態(tài)度寫作業(yè)，而非被迫完成作業(yè)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)考慮實際因素，持續(xù)探索和創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（泉州市泉港區(qū)天竺小學(xué)）