楊建磊

(河北經(jīng)貿(mào)大學 教務處,河北 石家莊 056001)

黨的二十大報告指出,堅持科技是第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新是第一動力、人才是第一資源,實施科教興國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略,不斷開辟發(fā)展新領域與新賽道,塑造發(fā)展新動能與新優(yōu)勢[1].隨著新一輪科技革新和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展,國家對人才的規(guī)模和質(zhì)量提出了更高的需求.高校是國家教育體系的重要組成部分,是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主陣地,應以立德樹人為根本任務,不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革,構建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系,承擔起培養(yǎng)新時代高質(zhì)量創(chuàng)新人才的重任.

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

一是受各種因素影響,部分高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量薄弱,師資隊伍培養(yǎng)體系不健全;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式待完善,部分高校的教育教學實踐還停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導層面,沒有充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢,特色專業(yè)建設和課程設置未與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,綜合性實踐平臺建設薄弱,實踐教學與理論教學相脫節(jié),針對性和實效性欠缺,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升效果不佳;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念引領任務更加艱巨,受傳統(tǒng)就業(yè)思想及家庭背景等因素影響,部分大學生對創(chuàng)業(yè)缺乏激情,更偏向于選擇穩(wěn)定的工作,缺乏對自我定位的準確把握,缺乏吃苦耐勞的拼搏精神,創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定.

2 新時代對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

(1)堅持立德樹人,創(chuàng)新育人體系

高校應深入貫徹黨的教育方針政策,全面落實立德樹人的根本任務.積極探索以提升創(chuàng)新人才素質(zhì)為目標的人才培養(yǎng)新方式,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育全過程[2].

(2)堅持改革創(chuàng)新,完善育人機制

高校要以問題為導向,不斷深化教育教學改革,全力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的問題.要著力打造一批專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的特色示范課程,不斷創(chuàng)新教學方法,改革考核形式,加強師資隊伍建設,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,強化實踐平臺建設,完善幫扶政策措施.加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)建設,不斷推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展.

(3)堅持協(xié)同推進,形成育人合力

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是保障大學生高質(zhì)量就業(yè)的迫切要求.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是高校改革的目標和方向,要逐步形成政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、高校主導實施、社會有效支持的協(xié)同育人方式,推動各部門間互聯(lián)互動、齊抓共管、密切配合、開放合作,切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人合力.

3 新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

為國家培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,是實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求,是實現(xiàn)我國經(jīng)濟提質(zhì)增效的支撐力量,是推動新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革的最終目標.高校要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要任務,結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)特色、所在區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展水平和人才需求等情況,逐步構建起適應新時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求的、符合學校自身發(fā)展實際的、具有學校特色的、切實可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.

(1)完善標準,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才質(zhì)量是衡量一個高校辦學水平的重要指標.高校要始終堅持以學生為本的原則,嚴格遵循人才培養(yǎng)規(guī)律,以專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準為基礎,結(jié)合自身的辦學定位和人才培養(yǎng)目標,制定人才培養(yǎng)質(zhì)量校本標準及相應的保障政策與措施,將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)要求納入人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系,優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高要落實在培養(yǎng)目標、畢業(yè)資格、課程體系、師資隊伍、教學資源及質(zhì)量保障等方面的具體標準中,以切實提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

(2)轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

高校應樹立科學的人才培養(yǎng)理念,以提升社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為人才培養(yǎng)目標,以深化教育教學改革為主要手段,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)為突破口,進行整體性、系統(tǒng)性及協(xié)同性的人才培養(yǎng)機制改革.一是高校依據(jù)年度創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量報告數(shù)據(jù)分析結(jié)果,探索建立以需求為導向的人才培養(yǎng)體系調(diào)整機制;二是結(jié)合高校實際情況,探索建立跨學科人才培養(yǎng)機制,加強部門、學科、專業(yè)間的合作與交流,構建跨學科的教育教學組織管理體系,培養(yǎng)學生多學科思維模式,引導學生全面、系統(tǒng)、辯證地分析問題,提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是探索產(chǎn)教、科教、教賽融合育人機制,創(chuàng)建多層次、全方位協(xié)同育人體系.

(3)專創(chuàng)融合,完善專業(yè)課程體系

高校要按照“面向全體”“分類施教”的原則,積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深層次融合,打造具有校本特色、通專結(jié)合、銜接有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校教育教學專業(yè)體系中,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,增設創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實踐等方面的必修、選課課程,逐步形成層次清晰、依次遞進、銜接有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;二是深挖專業(yè)課程教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素,在專業(yè)教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),將專業(yè)實習活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學相互融合,實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合育人[3];三是加強建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)在線開放課程庫,探索在線課程學分認定與轉(zhuǎn)換制度;四是加強教材建設,借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進經(jīng)驗與成果,編寫高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材.

(4)創(chuàng)新方式,提升教育教學實效

一是廣泛采用討論式、參與式方式教學,支持學生開展探究性、自主性及合作性學習,為培養(yǎng)學生個性化、創(chuàng)造性及批判性思維提供條件;二是及時更新教學內(nèi)容,把先進實踐經(jīng)驗、前沿學術成果、成功案例等充實到教學內(nèi)容中,始終保持教學內(nèi)容的時代性和先進性;三是創(chuàng)新考核方式,注重過程化考核,重點考核學生的綜合能力;四是搭建教學資源共享平臺,為學生提供個性化學習服務功能,滿足不同學生的學習需求.

(5)強化實踐,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校要以實踐平臺建設為抓手,圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升,不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育教學體系.一是通過優(yōu)化整合學校資源,建設一批特色鮮明的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、科技園等校內(nèi)實踐示范基地,充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺功能;二是積極與政府機構、企事業(yè)單位、科研院所、行業(yè)組織等合作,協(xié)同建設一批校外實踐示范基地,健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)機制;三是加大對優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化支持力度,完善相應的支持政策和保障措施,切實扶持項目落地;四是鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽及相關活動,引導學生結(jié)合社會發(fā)展需求,利用自身所學專業(yè)知識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得突出成果.

(6)完善制度,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

高校要加強學分制、轉(zhuǎn)專業(yè)、學籍管理等制度的改革,發(fā)揮政策引領和制度導向作用,為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展提供保障.一是設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動經(jīng)歷及取得的成果按規(guī)則進行學分認定,完善學校學分管理規(guī)定;二是修訂學校學籍管理相關規(guī)定,對保留學籍休學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生實行彈性學制,并適當放寬修學年限;三是在學生轉(zhuǎn)專業(yè)管理制度中增加關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策,允許取得突出成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生在符合基本條件的前提下優(yōu)先轉(zhuǎn)到特長專業(yè)學習;四是建立創(chuàng)新實踐成果獎勵制度,規(guī)范評定程序,明確獎勵標準,激勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.

(7)外引內(nèi)培,優(yōu)化師資隊伍結(jié)構

高校要培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展需求的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,建設一支高素質(zhì)師資隊伍是關鍵.高校要按照系統(tǒng)性、發(fā)展性與協(xié)同性的原則制定教師隊伍發(fā)展規(guī)劃,優(yōu)化師資隊伍結(jié)構,打造專兼結(jié)合的高水平師資團隊.一是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師準入資格認定、選拔聘用、教學培訓、職稱評定等系列規(guī)章制度,改進教師教學評價機制,加快推進師資隊伍建設;二是在校內(nèi)按照師德師風、專業(yè)水平、科研能力、實踐經(jīng)驗等方面選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學專職教師,同時,聘請行業(yè)知名專家學者、創(chuàng)業(yè)精英、優(yōu)秀企業(yè)家等校外人士擔任兼職指導教師,組建結(jié)構合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊伍[4];三是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓常態(tài)化機制,選派優(yōu)秀教師到企業(yè)實地掛職鍛煉與考察學習,邀請知名專家學者進校培訓交流,用“走出去”和“引進來”相結(jié)合的形式提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育教學能力.

(8)提升服務,構建多元保障體系

高校要在各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持政策的基礎上制定校本政策,完善指導服務機制,健全激勵保障制度,調(diào)動師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性.一是落實國家相關保障政策,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本政策,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展;二是加大資金支持力度,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項政策穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展;三是完善獎勵制度,將各級各類大賽獲獎情況與學生評優(yōu)評獎、推免保研等結(jié)合起來,對取得突出成果的教師在職稱評定、職級晉升等方面予以傾斜,充分調(diào)動師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性;四是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務平臺,為學生提供政策宣傳、資源共享、在線學習、問題咨詢、項目指導等服務,不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務工作水平;五是建立高校教學動態(tài)監(jiān)控及質(zhì)量評價體系,評估人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷改革和發(fā)展.