哈爾濱市鐵嶺小學(xué) 賈紅超

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)在姚穎校長提出的“讓映山紅精神看見每個(gè)學(xué)生生命的成長”這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“以文化人，格物立人”，以項(xiàng)目化研修構(gòu)建語文教師專業(yè)化成長新樣態(tài)。團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合各自的年級(jí)特點(diǎn)和興趣愛好，分別致力于多元微課研究與實(shí)踐、整本書閱讀教學(xué)研究、信息技術(shù)支持下的識(shí)字寫字教學(xué)研究等。在深入開展項(xiàng)目研究過程中，團(tuán)隊(duì)成員在向新而行中砥礪奮進(jìn)，在精細(xì)打磨中共研共進(jìn)，形成了“樂學(xué)敏思、敢為人先、智慧共生”的團(tuán)隊(duì)文化。

一、項(xiàng)目研究促進(jìn)教師專業(yè)成長

鐵嶺小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)，樂于分享，互助共進(jìn)。常規(guī)課堂，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，積極探索多元微課支撐下的“三階五學(xué)”教學(xué)模式。教學(xué)中，他們發(fā)現(xiàn)教師單方面講授識(shí)字方法，學(xué)生理解起來效果并不理想。于是，團(tuán)隊(duì)中的李媛媛老師率先為大家建模打樣，邀請(qǐng)團(tuán)隊(duì)教師走進(jìn)她的課堂，觀看她指導(dǎo)學(xué)生錄制的《我們會(huì)識(shí)字》微課。學(xué)生在微課中饒有興致地講解著自己感興趣的生字，所用到的識(shí)字寫字方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。班級(jí)學(xué)生也全情投入到微課的觀看中。在這樣的展示交流中，每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，想要成為語文課堂上的識(shí)字寫字小主播。與此同時(shí)，語文團(tuán)隊(duì)的葉曉倩老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注能力存在著很大的差異。于是，她鼓勵(lì)班級(jí)批注能力比較強(qiáng)的學(xué)生采用微課的形式，把自己拿到一篇課文后進(jìn)行逐層深入的批注過程一步一步呈現(xiàn)在微課中。這一創(chuàng)造性的做法規(guī)避了以往教師僅僅通過大屏呈現(xiàn)好的批注范例，而無法呈現(xiàn)批注過程的問題，實(shí)現(xiàn)了將隱性的學(xué)習(xí)過程顯性化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變。這一方法也很快被推廣到語文團(tuán)隊(duì)中，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何批注，更重要的是促發(fā)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。這將成為他們一生受用的好習(xí)慣！

除此之外，語文團(tuán)隊(duì)中還活躍著整本書閱讀的研究小團(tuán)隊(duì)。苗璐、馬暉兩位主任領(lǐng)銜，并帶動(dòng)鐵嶺教育集團(tuán)語文工作室成員積極開展系列研究活動(dòng)。每年的讀書節(jié)，團(tuán)隊(duì)一定要隆重推出三種形式的讀書課，即導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、匯報(bào)課，這一項(xiàng)目研究還成功申請(qǐng)為省教育學(xué)會(huì)課題。截止目前，先后有葉曉倩老師、吳瓊老師的整本書導(dǎo)讀課在國家級(jí)平臺(tái)進(jìn)行展示交流，有近百位學(xué)生的整本書閱讀交流作品獲得不同層級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這也是語文團(tuán)隊(duì)對(duì)2022 版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的有效落實(shí)。

二、同伴互助實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同共進(jìn)

語文團(tuán)隊(duì)成員深知，語文不僅僅是一門技能，而是一門富有思考與人文關(guān)懷，充盈智慧與熱情的學(xué)科。團(tuán)隊(duì)更知語文課程不僅應(yīng)著眼于幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)檢測(cè)、提高學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注“語言、思維、審美、文化”四個(gè)核心維度，立足學(xué)生的全面發(fā)展。如何將這樣的思想在課堂教學(xué)中落地，需要團(tuán)隊(duì)成員周而復(fù)始的合力打磨。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，學(xué)校實(shí)行“青藍(lán)工程”，語文團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)每一個(gè)老師”，充分利用團(tuán)隊(duì)老中青教師梯隊(duì)分布特點(diǎn)，以“師徒結(jié)對(duì)”的方式合理架構(gòu)，分層培養(yǎng)，發(fā)揮各個(gè)年齡層次教師的優(yōu)勢(shì)，以老帶新，起到快速傳幫帶的作用。

針對(duì)新上崗的語文教師，團(tuán)隊(duì)開展“每日一備”“每周一課”“每月一匯報(bào)”“每學(xué)期一賽”活動(dòng)。在這樣的進(jìn)階式研修中，青年教師迅速成長。清晨，教師早早來到學(xué)校，匯聚在一個(gè)辦公室、一間教室，交流當(dāng)天的語文教學(xué)；課后服務(wù)的興趣課時(shí)間，語文教師又常常不約而同濟(jì)濟(jì)一堂，聊起當(dāng)天的語文課，哪里上得如魚得水，哪里上得寸步難行。每每此時(shí)，總會(huì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、學(xué)術(shù)精湛的骨干教師成為破解難題的導(dǎo)師。他們毫無保留地分享策略，讓青年教師體悟到何謂“柳暗花明又一村”，教材中那密密麻麻而又型款整齊的紅色筆記，留下了每一位青年語文教師的成長印記。

三、特色研修錘煉教師專業(yè)技能

完善的教學(xué)研究活動(dòng)需要所有人的共同努力，并且每個(gè)人都應(yīng)該具備良好的自我反思、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和寬容的態(tài)度。正所謂：“坐而論道，不如起而行之。”只有當(dāng)每個(gè)人都發(fā)揮自己的才能，共同努力，才能形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力，才能打造出更加優(yōu)秀的集體。只有當(dāng)每個(gè)人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同努力，才能實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，獲取共同的成功。

語文團(tuán)隊(duì)每周都要進(jìn)行教學(xué)基本功的操練。閱讀《人是怎樣學(xué)習(xí)的》，在不斷地學(xué)習(xí)中，提升自己的理論水平，并努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的學(xué)以致用。此外，團(tuán)隊(duì)在每周一進(jìn)行粉筆字展示，在骨干教師建模打樣的基礎(chǔ)上，青年語文教師堅(jiān)持每日一板粉筆字，不斷夯實(shí)自身的教學(xué)基本功。每周二的集體備課，要進(jìn)行課文朗讀的展示，并結(jié)合2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展一系列的基本功能力水平測(cè)試。團(tuán)隊(duì)成員在一次次的研修活動(dòng)中，互相交流、互相切磋，強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板，共研共進(jìn)共提升。

除了現(xiàn)場(chǎng)集中研討外，團(tuán)隊(duì)還嘗試以網(wǎng)絡(luò)教研作為補(bǔ)充。相關(guān)活動(dòng)中教師利用微信隨時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)自己的時(shí)間，機(jī)動(dòng)參與活動(dòng)，突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)而提高了教研的靈活性、針對(duì)性。

四、以賽代培催生教師教育智慧

團(tuán)隊(duì)的成功在于能夠激勵(lì)每一位成員，使他們變得更加出色。學(xué)校每年為全體教師搭建課堂教學(xué)展示的平臺(tái)，全員參與的“致遠(yuǎn)杯”教學(xué)大賽，已然成為鐵嶺教學(xué)的一張名片。這項(xiàng)賽事每年都有不同的側(cè)重點(diǎn)，比如去年針對(duì)線上教學(xué)，開展了無生課堂的教學(xué)大賽。在校級(jí)層面比賽的基礎(chǔ)上推選出優(yōu)秀選手，參加省市區(qū)教學(xué)比賽。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，為了幫助參賽選手做足做好充分的賽前準(zhǔn)備，語文團(tuán)隊(duì)教師積極參與，以線上教研的方式實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促能、以賽促學(xué)。每天上午十點(diǎn)半，團(tuán)隊(duì)教師線上聚首，即使缺少了與學(xué)生的交流，他們也會(huì)全情投入，深度探究，讓此時(shí)“無生”勝“有生”。一課一課地打磨，一字一句地斟酌，為了某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大家常常要搜集海量的教學(xué)資源，加班加點(diǎn)是常態(tài)，夜不能寐無怨言。無論是精讀課、略讀課，還是口語交際課、習(xí)作課，他們都能娓娓道來，每個(gè)人的表現(xiàn)都讓人驚嘆。每節(jié)課后，語文團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師都會(huì)對(duì)上課教師的展示交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，傾囊相授，和教師暢談“模擬上課那些事兒”。這樣的研磨，不僅給教師帶來了全新的教育教學(xué)理念，還使教師對(duì)“無生課堂”有了更加深刻的理解，也為省市級(jí)教學(xué)技能大練兵做了充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)托舉，攜手共贏。

今年恢復(fù)線下教學(xué)，“致遠(yuǎn)杯”大賽分為了達(dá)標(biāo)賽和挑戰(zhàn)賽兩個(gè)類別。語文團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師們要求自己的徒弟不僅僅能按照學(xué)校“三階五學(xué)”教學(xué)模式開展教學(xué)，還要有自己的創(chuàng)新思考，尤其要凸顯出信息技術(shù)支撐下如何促進(jìn)語文教學(xué)提質(zhì)增效，突出對(duì)于新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新落實(shí)。語文團(tuán)隊(duì)逐漸形成“骨干指導(dǎo)引領(lǐng)，一人上課成長，全員互助共磨”的常態(tài)化教研模式，實(shí)現(xiàn)了骨干引領(lǐng)、師傅指導(dǎo)、青年練兵、同伴互助的協(xié)同發(fā)展新樣態(tài)。

五、團(tuán)隊(duì)合力成就教師優(yōu)雅綻放

杜威曾經(jīng)指出：“給孩子提供什么樣的教育，就意味著給他們提供什么樣的生活環(huán)境?！蔽覀兿Ｍ芴峁┤宋年P(guān)懷的課堂，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的積極思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。

語文團(tuán)隊(duì)在姚穎校長的高位引領(lǐng)下，在“以文化人，格物立人”的團(tuán)隊(duì)理念感召下，在反反復(fù)復(fù)磨課研課的積淀中，團(tuán)隊(duì)伙伴攜手互助，共贏共生，在各類教研活動(dòng)與大賽中嶄露頭角。

今年三月，在南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，語文團(tuán)隊(duì)南博老師進(jìn)行了在新課標(biāo)視域下“有效落實(shí)語文要素，探索單元整體教學(xué)”的備課交流，得到兄弟學(xué)校的一致認(rèn)可。今年四月，語文團(tuán)隊(duì)苗璐老師歷經(jīng)全國范圍內(nèi)的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)海選，終于憑借優(yōu)異的成績，走上了數(shù)千人矚目的群文閱讀講壇，憑借著出色的教育理念、精湛的教學(xué)技藝獲得了本屆群文閱讀現(xiàn)場(chǎng)授課比賽中的特等獎(jiǎng)。苗璐老師帶著重慶市人和街小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生，一起走進(jìn)《古詩中的“滿面春風(fēng)”》。她以清代袁枚的《春風(fēng)》和唐代白居易的《春風(fēng)》為例，與學(xué)生一起徜徉在春風(fēng)帶來的美好意境中，進(jìn)而又在十首古詩的統(tǒng)整誦讀中，引導(dǎo)他們逐層深入地領(lǐng)略古詩中的“春風(fēng)”。今年五月，語文團(tuán)隊(duì)葉曉倩老師參加全國“創(chuàng)新教育大課堂”的“同課異構(gòu)”交流展示研討活動(dòng)，獲得語文會(huì)場(chǎng)兩萬余人的點(diǎn)贊。

學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究永無止境，只有勇敢地探索，才能在語文教育的海洋中掀起一陣陣絢爛的浪潮！“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”將帶給我們多樣的聲音，多樣的風(fēng)格，讓每一個(gè)人都可以成為最好的自己。我們希望每個(gè)語文團(tuán)隊(duì)的伙伴，每個(gè)教育戰(zhàn)線的同仁，都能在行走中變得更加優(yōu)秀，更加自信。我們希望，我們因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)中改變了自己，我們的課堂得到了改變；我們希望，我們因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)中修煉了自己，我們的學(xué)生得到了改變；我們希望，我們因?yàn)榕c團(tuán)隊(duì)攜手共行，我們和語文得以彼此成全。讓我們?cè)谡Z文教學(xué)的百花園里勤耕不輟，勇毅前行，滿懷一顆“赤子之心”，向語文更青處漫溯。