高旭冉

（河北青年管理干部學(xué)院，河北 石家莊 050031）

立德樹人是當前高校教育的核心目標，是圍繞高校思政工作提出的“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一核心問題而確立的育人任務(wù)，這就要求高校要將思政教育工作落實到整體教學(xué)過程之中，從而實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，即“三全育人”。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中強調(diào)，“要深化科研體制改革，堅持以高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。”同年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，時任教育部思想政治工作司司長的張東剛表示，《綱要》的中心思想是聚焦短板弱項，堅持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問題作為目標指向，著力構(gòu)建課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理等“十大一體化”育人體系，打通育人“最后一公里”。

其中科研育人已經(jīng)成為當前高校思政教育能力的重要體現(xiàn)，是否能夠做好科研育人關(guān)系到高校思想政治教育的效果。但從目前來看，高?？蒲杏嗣鎸Φ默F(xiàn)實困境比較復(fù)雜，集中體現(xiàn)在科研育人的師資、內(nèi)容與形式等方面。因此，本文從探求高校開展科研育人面臨的現(xiàn)實困境著手，研究具體的科研育人優(yōu)化路徑，使當前高?？蒲杏舜嬖诘默F(xiàn)實困境得以有效化解。

一、高校科研育人的研究背景

高?？蒲杏耸侵缚蒲泄ぷ髡咴趶氖驴茖W(xué)研究的過程中對學(xué)生產(chǎn)生的有益幫助和積極影響，其已成為高校育人工作的主要模式之一，但從目前全國各高校實施的實際情況來看，各高校開展科研育人的水平參差不齊，并且各學(xué)科專業(yè)開展的情況存在差異。本文采取文獻法對當前高校科研育人的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。吳靜、程立濤（2022）在研究高校科研育人中提到，高校開展科研育人需要把握“三個結(jié)合”，即高校頂層設(shè)計與學(xué)生成才結(jié)合、高校優(yōu)勢特色與學(xué)生成才結(jié)合、高校教師科研活動與學(xué)生成才結(jié)合，在此基礎(chǔ)上還要形成“育人共同體”，即高校教職工與內(nèi)部機構(gòu)協(xié)同開展科研育人［1］；劉建等（2022）研究人員在研究中表示，高?？蒲杏嗽趪覍用嬉呀?jīng)被高度重視，并將科研育人作為立德樹人的重要路徑之一，全國各高校也積極響應(yīng)國家號召，探索科研育人的方法，并在研究最后建議通過增強科研育人意識、本領(lǐng)和創(chuàng)新精神達到科研育人的目標［2］；曾朝鋒、鐘焱（2022）通過調(diào)研得出當前醫(yī)衛(wèi)類高?？蒲杏斯ぷ鞯拈_展普遍存在水平低、缺乏重視度的問題，提出將專業(yè)知識、人文知識以及科研知識相互融合，并構(gòu)建相應(yīng)的課程體系［3］。由此可見，高?？蒲杏艘呀?jīng)得到了一定的發(fā)展，尤其是在科研育人方法探索方面，相關(guān)學(xué)者或教育工作者已經(jīng)有所探究，但高?？蒲杏嗣媾R的困境也比較明顯，需要引起高度重視。

二、高校科研育人面臨的現(xiàn)實困境

（一）科研育人師資層次單一

目前，高校大學(xué)生思政教育已經(jīng)進入到全面參與階段，開展思政教育不僅是輔導(dǎo)員的職責，而且學(xué)科教師和高校其他教職工、內(nèi)部機構(gòu)也參與到其中。但對于科研育人工作而言，大部分輔導(dǎo)員認為科研育人是專職教師的工作，需結(jié)合專業(yè)課程和專業(yè)知識來完成，重心在于科研，將科研與育人割裂［4］。清華大學(xué)研究者曹柳星、馬靚通過半結(jié)構(gòu)化訪談及疲勞量表調(diào)研發(fā)現(xiàn)“雙肩挑”輔導(dǎo)員面對學(xué)生開展工作時，事務(wù)性工作多、學(xué)術(shù)思想又需要時刻關(guān)注，而輔導(dǎo)員還有自己的學(xué)習、科研任務(wù)需要完成［5］，無法將高校的科研成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，使之成為育人的資源條件。這說明當前輔導(dǎo)員的工作強度比較大，根本無暇顧及科研育人，導(dǎo)致科研育人工作只有學(xué)科教師開展，側(cè)面反映出當前的科研育人師資層次傾向于單一化。

（二）科研與育人尚未實現(xiàn)有效融合

科研育人的本質(zhì)特點是將科研問題作為導(dǎo)向，對學(xué)生的好奇心以及探索問題的欲望進行培養(yǎng)，同時也不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，在這一過程中，學(xué)生的思想意識、創(chuàng)新意識、拼搏意識以及品質(zhì)意識均能夠得到提升。中國人民大學(xué)曾經(jīng)針對大學(xué)生使命擔當進行調(diào)查研究，通過調(diào)查得出：當前大學(xué)生對專業(yè)教師懷揣著尊敬和愛戴的情感，但卻認為科研之路不僅乏味，而且還比較漫長。同時也說明當前高校開展科研育人“顧前不顧后”，只是在開展形式方面比較重視，對于科研育人的目標并不明確，導(dǎo)致科研與育人之間缺乏必要聯(lián)系。當前，教師在開展科研活動時，重心大多放在職稱考核中對科研成果硬性指標的完成，教師的科研壓力較大，無暇顧及育人目的，在科研過程中未能協(xié)調(diào)科研與育人之間的關(guān)系，在開展思政教育時，也未能將立德樹人思想融入到科研項目活動之中，使教師帶領(lǐng)學(xué)生為“科研”而科研，忽視了科研的育人功能，導(dǎo)致科研與育人無法實現(xiàn)有效融合。

三、高?？蒲杏说膬?yōu)化路徑

現(xiàn)階段，國家對綜合型人才的需求越來越強烈，高校必須緊抓人才培養(yǎng)這一任務(wù)，重視在人才培養(yǎng)中納入思政教育，不斷開展科研育人，從而為國家培養(yǎng)科研人才提供平臺支持。2018年1月，中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，強調(diào)“配齊建強高等學(xué)校思想政治工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍”。因此，各高校必須從頂層設(shè)計出發(fā)，通過隱形課堂開展文化傳播，然后再通過顯性課堂實現(xiàn)科研育人的融合，從而使高?？蒲杏说淖饔玫靡园l(fā)揮，為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

（一）基于制度建設(shè)開展科研育人的頂層設(shè)計

首先，需要重視師資團隊建設(shè)，按照國家開展的人才強國理念，制定高水平人才引進制度，持續(xù)完善師資團隊建設(shè)工作。按照高校教師發(fā)展提升的規(guī)律，將中年、青年教師作為團隊建設(shè)的突破口，構(gòu)建由學(xué)科教師、輔導(dǎo)員以及其他教職工三個層次組成的科研師資團隊。發(fā)揮學(xué)科教師高學(xué)歷、高水平、高層次的專業(yè)人才優(yōu)勢，形成高?？蒲袔熧Y團隊主體組織架構(gòu)，由學(xué)科教師發(fā)揮領(lǐng)航作用，同時還可借助黨支部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、科研實驗室等載體的作用，將教師團隊的思政教育育人效果予以充分發(fā)揮，從而逐漸對大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、道德品質(zhì)以及人格塑造產(chǎn)生積極影響。其次，應(yīng)該完善科研制度，將國家戰(zhàn)略需求作為導(dǎo)向，積極打造高校優(yōu)勢學(xué)科，還要將國家科技獎的評選作為導(dǎo)向，改進學(xué)術(shù)評價方法，建立學(xué)術(shù)誠信機制，還可以將國家實驗室平臺建設(shè)作為抓手，促進高校科研創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，通過將這些內(nèi)容制度化，從而使科研制度逐漸完善。最后，需要創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，與“新工科”背景有機結(jié)合，持續(xù)探索“創(chuàng)新實驗班”“數(shù)理綜合班”等應(yīng)用、復(fù)合、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方式，將高校具體的科研項目作為載體，同時將專業(yè)師資團隊配置到科研項目中，從而全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和專業(yè)素養(yǎng)，使人才培養(yǎng)機制得到有效創(chuàng)新。

（二）加強隱形課堂的文化傳承工作

“以文化人、以文育人”是當前文化教育的主要方向，通過開展科研文化建設(shè)，可以使科研氛圍和風氣更加清正，既能產(chǎn)出高品質(zhì)的科研成果，又能發(fā)揮科研的育人作用，使科研與教育之間形成相互促進、相互約束的關(guān)系，形成同化作用。在中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程中，頑強拼搏的中國共產(chǎn)黨人形成了延安精神、長征精神、“兩彈一星”精神等偉大精神，構(gòu)建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。將這些精神融入科研育人，引導(dǎo)大學(xué)生以老一輩科學(xué)家為榜樣，繼承他們的偉大精神，報效國家，投身國家戰(zhàn)略需求，努力解決國家發(fā)展中的“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)，為推動中國式現(xiàn)代化作出自己的貢獻［6］。

在校園文化整體結(jié)構(gòu)中，高校其他校園文化，如高校的校歌、校訓(xùn)以及辦學(xué)理念等均可作為融合素材融入科研育人中。例如，福州大學(xué)便是將自身的“三種精神”融入到科研育人之中。所謂“三種精神”即建校初期張孤梅等老一輩同志艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，盧嘉錫先生嚴謹求實的治學(xué)精神，魏可鎂院士勇于拼搏的奉獻精神，這“三種精神”是在發(fā)展壯大的歷程中總結(jié)出來的精神財富［7］。通過“三種精神”的融入使得該高校的科研文化氛圍更加濃烈和清正，能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到科研項目之中，在學(xué)術(shù)追求過程中，既提升了專業(yè)素質(zhì)和知識技能，又增強了自身的道德素質(zhì)和思想品質(zhì)，從而為國家培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)的綜合型科研人才。與此同時，科研育人還需要人文支持，引導(dǎo)大學(xué)生對人文類書籍廣泛涉獵，使大學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升。

（三）借助顯性課堂實現(xiàn)科研與育人融合

1.通過科教融合賦能科研力量培養(yǎng)

高校應(yīng)堅持科研與教學(xué)密切融合，將學(xué)生作為主體，將學(xué)術(shù)作為指向，教師必須將最新思想政治教育的研究成果融入到實際教學(xué)中，使教師的科研成果能夠在學(xué)生群體中得到分享，并借助科研成果使學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的科研熱情、創(chuàng)造意識和能力，積極參與到科研項目之中，實現(xiàn)科教融合，杜絕“科研漂移”問題出現(xiàn)?？平倘诤喜粌H能夠強化大學(xué)生對理論知識的學(xué)習，還可以促使其參與到科研實踐之中，使學(xué)習更加主動，同時也能夠培養(yǎng)科研力量。當前很多高校已經(jīng)在這一方面進行行動，2019年同濟大學(xué)測繪學(xué)院傾力打造了由8名院士主講的重量級精品通識教育選修課——地球空間信息概論，他們走上講臺為新生講解理論課程，并引導(dǎo)新生積極參與科研活動，取得了良好的效果。該課程是集中了全國測繪教育的優(yōu)秀資源所打造的金牌課程。為新生建設(shè)以院士為代表的大師級授課團隊不僅是測繪學(xué)院落實“三全育人”綜合改革的重要舉措，也是同濟大學(xué)以“大類招生、大類培養(yǎng)”為代表的通識教育改革的積極探索，為增強科研力量培育了生力軍、后備軍。

2.通過產(chǎn)教融合助力科研發(fā)展

高校開展科研育人還需要從產(chǎn)教融合角度出發(fā)，實現(xiàn)高校、科研機構(gòu)以及企業(yè)三者之間的融合，通過合作協(xié)同發(fā)展，并在發(fā)展中將各自的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，從而使生產(chǎn)、科研、教學(xué)三個環(huán)節(jié)統(tǒng)一，提升科研與產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。在此基礎(chǔ)上使“產(chǎn)學(xué)研”向“政產(chǎn)學(xué)研用”過渡，將高校、政府部門、研究院、企業(yè)等各主體資源匯聚在一起，從而形成科研、生產(chǎn)、思政教育、實踐應(yīng)用組成的完整鏈條。借助這些平臺不僅能夠推動高校建設(shè)大學(xué)科技園區(qū)以及國家產(chǎn)業(yè)科技園，而且還可以為科研育人提供支持和幫助。

3.通過學(xué)科競賽激發(fā)科研能力

若要發(fā)揮學(xué)科競賽的作用，高?？梢越柚⑿殴娞?、校園網(wǎng)站以及傳統(tǒng)廣播宣傳學(xué)科競賽，為學(xué)科競賽的開展預(yù)熱，同時高校還需要將學(xué)科競賽的規(guī)則、目的、方式通過輔導(dǎo)員以及學(xué)科教師告知學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。然后根據(jù)各種類型、科目、級別的學(xué)科競賽，由高校委派專業(yè)的科研教師和教學(xué)管理人員指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科競賽，助力學(xué)生在學(xué)科競賽中獲得優(yōu)異成績。我國現(xiàn)階段已經(jīng)開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事、科研競賽等等，這些均可以成為學(xué)生鍛煉科研能力、實踐能力的重要途徑。此外，在開展學(xué)科競賽時，還要建立團隊，通過項目合作的方式使學(xué)生更好地完成競賽項目，從而使學(xué)術(shù)科研能力得到激發(fā)。