夏秀媚

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用，且有助于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以湖南美術(shù)出版社出版的四上《書法練習(xí)指導(dǎo)》一書中《橫撇》一課的教學(xué)為例，談?wù)勡浌P書法教學(xué)的多重技藝。

一、做充分學(xué)書準(zhǔn)備，形成自覺(jué)行為

（一）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

常言道：“字無(wú)百日功?！睂W(xué)書一要勤奮，二要得法。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的漫長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種困難，如一直寫不好一個(gè)筆畫或一個(gè)字，就容易喪失信心，失去學(xué)書的興趣，所以要學(xué)會(huì)正確的書寫方法，并持之以恒。另外要有鉆研精神。歷史上任何一位大書法家，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鉆研，才形成了自己的風(fēng)格?！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，雖然不是人人都能成為書法家，但在學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中，一定要像書法家一樣具有刻苦鉆研和不懈追求的精神。

（二）工欲善其事，必先利其器

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“在書法教學(xué)過(guò)程中，尤其是學(xué)習(xí)的初始階段，教師要對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、書寫用具的使用等進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求?！逼渲校瑘?zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)稱為“雙姿”，這是書寫者首先需要重視的兩個(gè)方面，應(yīng)常抓不懈。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“雙姿錯(cuò)誤不動(dòng)筆，下筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。

書法課上，教師要對(duì)學(xué)生的工具、作業(yè)、紀(jì)律等方面做要求，以便及時(shí)了解并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生做好上課要求，以期更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生能夠牢記執(zhí)筆要領(lǐng)，教師在每節(jié)課上課前都應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆，可以通過(guò)講解、示范手握杯子和握手的姿勢(shì)，來(lái)幫助學(xué)生聯(lián)想、理解和記憶執(zhí)筆姿勢(shì)，因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)作都跟生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，記憶也更容易持久。

在《橫撇》一課的教學(xué)中，學(xué)生每一次書寫，教師都要強(qiáng)調(diào)“頭正、身直、肩平、臂開、足安”的坐姿和執(zhí)筆要求。因?yàn)榱己玫臅鴮懥?xí)慣就是在教師長(zhǎng)期、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的過(guò)程中形成的。學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到啟發(fā)和引導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己，久而久之，便會(huì)形成一種自覺(jué)的、無(wú)意識(shí)的行為方式。

二、用多樣教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

《綱要》指出：“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書法教學(xué)可采用書寫實(shí)踐、欣賞評(píng)價(jià)、討論交流、作業(yè)展示等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率?！币虼?，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，助力學(xué)生掌握軟筆書寫的技藝。

（一）設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)書氛圍

書法教學(xué)的導(dǎo)入方式有欣賞激趣法、故事激趣法、名家簡(jiǎn)介法等，無(wú)論運(yùn)用哪一種導(dǎo)入方法，教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的學(xué)情以及自己的教學(xué)風(fēng)格妥善選擇。

在《橫撇》教學(xué)的導(dǎo)入部分，筆者運(yùn)用的是名家簡(jiǎn)介法，介紹了著名書法家懷素學(xué)書的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)。懷素自幼出家，克服種種困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書法，終有所獲，世人尊稱他為“草圣”。他書寫時(shí)有個(gè)好習(xí)慣，總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣的導(dǎo)入不僅能讓學(xué)生了解書法名家，提升文化素養(yǎng)，還能引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的心態(tài)和書寫習(xí)慣。導(dǎo)入部分結(jié)束后，班級(jí)中便洋溢著濃濃的學(xué)書氣氛。

（二）自制精美微課，助力教師示范

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的提升，加強(qiáng)方法上的指導(dǎo)，講透、講深每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并做好示范。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”已然流行。微課的主要特點(diǎn)是短小精悍、目標(biāo)明確等。于是，筆者自制微課，用微視頻的方式介紹了“名”的寫法。微視頻中有示范的過(guò)程、輔助線的用法和相關(guān)字幕講解，學(xué)生可以清晰地看到書寫過(guò)程，了解書寫的重難點(diǎn)，這可加深其對(duì)“名”字寫法的理解。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有完全掌握，課后也可以對(duì)照視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)。

（三）打下扎實(shí)基礎(chǔ)，提高書寫質(zhì)量

無(wú)數(shù)書法家的成功經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)書法須臨摹。臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方式，也是必要途徑。臨摹包括讀帖、摹帖、臨寫、比對(duì)、調(diào)整等階段。在書法基礎(chǔ)課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生臨摹至關(guān)重要，要讓學(xué)生做到“眼到、心到、手到”。“眼到”是指觀察、分析字形結(jié)構(gòu)、筆畫粗細(xì)、筆畫形態(tài)及筆畫間的位置關(guān)系等；“心到”要求學(xué)生能夠?qū)⒎治龊蟮那闆r內(nèi)化于心；“手到”是指學(xué)生能夠?qū)⒂^察和記住的筆畫，直接仿寫出來(lái)。為此，筆者運(yùn)用了多種方法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確臨帖。

1.巧借線條，掌握結(jié)構(gòu)

唐代書法家孫過(guò)庭在《書譜》中提到“察之者尚精”，這是要求學(xué)生觀察時(shí)務(wù)求精細(xì)，要致力于細(xì)節(jié)分析。本學(xué)段《綱要》的第二條指出：“注意利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)?！睘榱颂岣吲R摹的準(zhǔn)確度，筆者提醒學(xué)生觀察時(shí)除了借用米字格、方格等之外，還可以借用輔助線（見圖1）。輔助線的作用是幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫之間的位置關(guān)系，助力其提升對(duì)漢字的記憶能力和理解能力，從而達(dá)到高效書寫的目的。

（圖1）

2.提煉詞句，加深記憶

記住書寫口訣有利于提高書寫水平。書法課本上的句子有的過(guò)長(zhǎng)，且沒(méi)有韻律，學(xué)生很難識(shí)記。在“認(rèn)識(shí)橫撇”教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生將橫和撇聯(lián)系起來(lái)，加深記憶，筆者把書寫要點(diǎn)概括成了“橫短撇長(zhǎng)，橫直撇彎，橫細(xì)撇粗”“橫畫左粗右尖，撇畫細(xì)粗細(xì)，力送筆尖”。如“又”字的口訣是“字形方正、上窄下寬、撇輕捺重”，這三個(gè)詞語(yǔ)涵蓋了“又”的字形結(jié)構(gòu)和筆畫的粗細(xì)關(guān)系。“名”字筆畫多，書寫要領(lǐng)內(nèi)容較長(zhǎng)，于是筆者提煉出若干個(gè)簡(jiǎn)短詞句作為口訣（見圖2），便于學(xué)生理解和記憶。

（圖2）

3.重點(diǎn)講解，正面引導(dǎo)

在書法教學(xué)中，教師的講解和指導(dǎo)是至關(guān)重要的，并且最有效的方式還是示范，有些筆畫需要重點(diǎn)講解。橫撇是復(fù)合筆畫，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握這一筆畫的運(yùn)筆步驟及書寫要領(lǐng)，且能在漢字“又”“名”的書寫中掌握和鞏固所學(xué)。第一次示范時(shí)，筆者邊講解邊示范：“橫撇雖是復(fù)合筆畫，但需要一筆完成。一輕頓寫橫，注意前粗后細(xì)；二提筆、頓筆寫折；三調(diào)鋒向左下，中鋒行筆寫撇，注意撇由輕到重再到輕；最后提筆出鋒，力送筆尖?！痹谑痉秾憽坝帧焙汀懊眱蓚€(gè)字時(shí)，筆者先講解，再示范正確的寫法。因?yàn)榈谝挥∠蠛苤匾?，筆者先示范正確的書寫方式，再出示不正確的寫法，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，找出問(wèn)題，養(yǎng)成動(dòng)腦分析的習(xí)慣，從而培養(yǎng)其觀察能力、表現(xiàn)能力以及在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律的能力。

4.多樣訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)

書法的性質(zhì)決定了書法教學(xué)要“精講多練”。重復(fù)練習(xí)是乏味的，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)活動(dòng)。如筆者在課堂上混合使用“書空法、糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、比賽法”等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)橫撇時(shí)，一邊默讀書寫口訣，一邊拿出右手食指書空。書空完以后，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試在紙上進(jìn)行練習(xí)。例如，筆者使用糾誤法，讓學(xué)生指出自己書寫的不足之處；再采用補(bǔ)筆法，引導(dǎo)學(xué)生將筆畫的重點(diǎn)部分進(jìn)行調(diào)整；在作業(yè)練習(xí)中，運(yùn)用比賽法，通過(guò)展示優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的激情。這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生真正提高書寫能力。

三、以靈活評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)書興趣

《綱要》指出：“中小學(xué)書法教育評(píng)價(jià)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平和審美情趣。中小學(xué)書法教育評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，可以采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵(lì)法、反思總結(jié)以及建立成長(zhǎng)記錄袋等方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式。”

因此，《橫撇》一課的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)是多樣的。第一次，筆者采用的是同桌互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，先請(qǐng)同桌之間相互評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示作品，最后筆者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二次，筆者采用了圈點(diǎn)法和作業(yè)分析法，首先選擇兩幅作業(yè)同時(shí)展示，引導(dǎo)學(xué)生在寫得好的地方打星標(biāo)注，對(duì)寫得不好的地方提出建議。因此，想點(diǎn)評(píng)別人作品的學(xué)生，自己首先要學(xué)會(huì)分析作品，因而這部分學(xué)生上課會(huì)更加認(rèn)真聽講。而其他擔(dān)心自己被點(diǎn)評(píng)且想得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，也會(huì)認(rèn)真聽講、多加練習(xí)。這樣的課堂有助于全體學(xué)生書寫水平的提高。

在最后的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合書法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“優(yōu)秀作品展”（見圖3），不僅激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣和動(dòng)力，也體現(xiàn)了書法的實(shí)用性和審美性。在展評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生大膽、細(xì)致、客觀地評(píng)價(jià)書法作品，既分析了字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，也從中關(guān)注到了書寫態(tài)度、書寫美觀與流利的重要性，于無(wú)形中提高了書寫水平，提升了審美能力。