王霞　丁文敏

【摘要】新時(shí)代的小學(xué)勞動(dòng)教育需要?jiǎng)?chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)造性勞動(dòng)，要保證場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備，開展以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，確保校本化、穩(wěn)定化和常態(tài)化實(shí)施。常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)基于地方優(yōu)質(zhì)資源，統(tǒng)籌推進(jìn)資源建設(shè)，打造基于地方資源的主題勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，通過項(xiàng)目化深度實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)教育；地方資源；創(chuàng)造性勞動(dòng)；實(shí)踐與思考

新時(shí)代的小學(xué)勞動(dòng)教育不僅提倡辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)，更要在此基礎(chǔ)上落實(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)。但是據(jù)筆者調(diào)查，大多學(xué)生雖在日常勞動(dòng)教育方面參與度較高，但任務(wù)大多局限在洗滌整理、日常燒菜、綠植養(yǎng)護(hù)等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)上，對(duì)于略顯復(fù)雜、技術(shù)含量較高的勞動(dòng)，學(xué)生甚少參與，設(shè)計(jì)制作類、職業(yè)體驗(yàn)類、問題解決類的勞動(dòng)則更少，工程技術(shù)類的勞動(dòng)對(duì)于小學(xué)生則是少之又少。

結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)基于身處武進(jìn)區(qū)最大的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一優(yōu)勢(shì)，找到了一條基于地方資源，落實(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)的有效途徑。

一、注重統(tǒng)籌推進(jìn)，建好創(chuàng)造性勞動(dòng)教育“資源庫”

1.做好場(chǎng)地設(shè)施資源統(tǒng)籌

資源是開展創(chuàng)造性勞動(dòng)教育的重要依托。由于校內(nèi)條件有限，除了食堂、專用教室、校園桂花園、小小農(nóng)科院（小菜園）等，大部分的場(chǎng)地資源在校外，需要統(tǒng)籌使用。學(xué)校在“基于地方資源，創(chuàng)新推進(jìn)勞動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施”項(xiàng)目落實(shí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)整合和開發(fā)了二十多個(gè)校外資源，分為農(nóng)業(yè)類、工業(yè)類、商業(yè)類、生態(tài)環(huán)境類、新技術(shù)類等。這些資源已確定為學(xué)校勞動(dòng)教育課程基地，形成“資源圖譜”。如下表（部分舉例）：

2.做好課程教學(xué)資源統(tǒng)籌

為了更加有效地實(shí)施和推進(jìn)勞動(dòng)教育，學(xué)校著力做好課程教學(xué)資源的有效統(tǒng)籌，從而發(fā)揮課程的杠桿作用和載體作用。一方面基于國(guó)家課程，把勞動(dòng)教育與地方課程、校本課程等緊密結(jié)合，不斷豐富和優(yōu)化課程資源，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式；另一方面實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科課程融通整合，如開發(fā)德育、語文、體育、藝術(shù)等人文類學(xué)科課程領(lǐng)域的創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐課程，并進(jìn)一步挖掘和提升技術(shù)類課程如科學(xué)、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)等的創(chuàng)造性勞動(dòng)，實(shí)踐育人價(jià)值，建設(shè)整合性主題類課程，建立各類課程資源庫，為豐富和完善創(chuàng)造性勞動(dòng)提供更多特色優(yōu)質(zhì)資源。

3.做好教師資源統(tǒng)籌

教師是創(chuàng)造性勞動(dòng)高質(zhì)量落實(shí)的關(guān)鍵。學(xué)校建立了一支專兼職結(jié)合的、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，成立了勞動(dòng)教育教研組，成員包括校內(nèi)教師、基地專家和學(xué)生家長(zhǎng)。教研組負(fù)責(zé)牽頭制訂和落實(shí)勞動(dòng)實(shí)施方案，成員分工協(xié)作，合力推進(jìn)。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、勞動(dòng)知識(shí)的傳授、勞動(dòng)技能和方法的指導(dǎo)、勞動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)、活動(dòng)的組織以及勞動(dòng)的評(píng)價(jià)；基地專家主要負(fù)責(zé)提供設(shè)施設(shè)備、專業(yè)勞動(dòng)指導(dǎo)；學(xué)生家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)兼職指導(dǎo)、后勤保障、安全保障等工作。

二、驅(qū)動(dòng)深度參與，落實(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目

勞動(dòng)教育的推進(jìn)和實(shí)施必須基于系統(tǒng)思維，課內(nèi)課外鏈接，家校社聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境探究、實(shí)踐檢驗(yàn)、協(xié)作分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，合作制訂活動(dòng)方案，記錄過程，交流感受，把考察探究、職業(yè)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)服務(wù)四大活動(dòng)方式融為一體，強(qiáng)化設(shè)計(jì)制作類、職業(yè)體驗(yàn)類、解決問題類、工程技術(shù)類等創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中體會(huì)到勞動(dòng)者“不僅要有力量，還要有智慧、有技術(shù)，能發(fā)明、會(huì)創(chuàng)新”。

1.依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施勞動(dòng)教育

新時(shí)代呼喚高素質(zhì)的勞動(dòng)者，需要?jiǎng)趧?dòng)者同時(shí)具備勞動(dòng)意識(shí)、問題解決能力、技術(shù)運(yùn)用能力，改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式，提高勞動(dòng)效率，創(chuàng)造出更多、更好的勞動(dòng)成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種指向?qū)W習(xí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，能讓勞動(dòng)教育向著更有思維、更有創(chuàng)造的方向發(fā)展。通過做項(xiàng)目，教師把需要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決真實(shí)情境中的問題，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培育學(xué)生多方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合、可持續(xù)的發(fā)展。

2.從多個(gè)方面設(shè)置勞動(dòng)教育課程

有了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念和思維為基礎(chǔ)，我們?cè)谌ｉ_展“基于地方資源，開展創(chuàng)造性勞動(dòng)教育”的課程實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)如何“在勞動(dòng)中研究勞動(dòng)”。學(xué)校的創(chuàng)造性勞動(dòng)課程基于地方資源，結(jié)合勞動(dòng)任務(wù)群，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，形成了模塊化的課程。如下表：

3.全方位立體架構(gòu)勞動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

結(jié)合勞動(dòng)主題全方位架構(gòu)勞動(dòng)內(nèi)容。所有的項(xiàng)目方案需要通過教師、學(xué)生、家長(zhǎng)前期集體討論定稿，立足于學(xué)生實(shí)際生活，需要有具體細(xì)化的完成路徑，并能隨著活動(dòng)推進(jìn)進(jìn)行反思和動(dòng)態(tài)優(yōu)化，最后呈現(xiàn)物化的勞動(dòng)成果。整個(gè)過程學(xué)生體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的價(jià)值和意義，體驗(yàn)新技術(shù)在提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和創(chuàng)造性解決問題等方面的重要作用，感受現(xiàn)代勞動(dòng)中的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神。如右表：

4.全方位深入?yún)⑴c勞動(dòng)實(shí)踐過程

在開展這些勞動(dòng)教育的同時(shí)，要讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中經(jīng)歷設(shè)計(jì)、策劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作作品、總結(jié)、報(bào)告、反思等環(huán)節(jié)。學(xué)生體會(huì)到，勞動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而是一種智慧勞動(dòng)或者說是智能勞動(dòng)。例如紅掌組盆的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作（設(shè)計(jì)與制作類）這種創(chuàng)造性勞動(dòng)可以這樣開展：

第一步：設(shè)計(jì)制作紅掌組盆創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言是有一定難度的。首先在美術(shù)教師的指導(dǎo)下根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)確定一個(gè)主題，比如：元旦、春節(jié)、元宵節(jié)等，再根據(jù)主題確定花盆的形狀、顏色，紅掌的顏色，以及適合主題的小配件等。

第二步：制作自己設(shè)計(jì)的花盆。根據(jù)設(shè)計(jì)好的圖紙，用丙烯顏料做好花盆的改造，并晾干。

第三步：根據(jù)紅掌創(chuàng)意組盆選擇和購買合適的物件、配景等。比如，元旦主題可選擇小鞭炮、小燈籠、小燈泡等。

第四步：根據(jù)花盆的大小、顏色選擇適合的紅掌。大小容易選擇，選擇的顏色要么是對(duì)比色，要么是同一色或接近色。

第五步：在園藝師的指導(dǎo)下進(jìn)行紅掌創(chuàng)意組盆實(shí)踐。完成組盆以后，要讓組盆有美感，就要關(guān)注細(xì)節(jié)，盆不能太滿，要留白，主題要突出鮮明，大小要合適，不能頭重腳輕等。

第六步：形成制作說明書。要體現(xiàn)制作的方法和過程，總結(jié)創(chuàng)意勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

從創(chuàng)意設(shè)計(jì)到組盆實(shí)踐整整經(jīng)歷了三個(gè)星期，可謂是工程浩大。學(xué)生在創(chuàng)意勞動(dòng)的過程中需要選擇主題與內(nèi)容，需要美術(shù)造型、色彩的知識(shí)，需要審美的眼光和審美的能力……學(xué)校美術(shù)教師和校外花店的花藝師也傾情加入，學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)得以更加深入地進(jìn)行。

三、做足活動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展

我們堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的過程性和增值性，讓每個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)既能有效驅(qū)動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，又為整個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系的制訂提供參考指標(biāo)。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.校內(nèi)成果展示

每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校都會(huì)舉辦各個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)教育成果展（產(chǎn)品）。有勞動(dòng)產(chǎn)品的靜態(tài)展示，如利用3D打印技術(shù)設(shè)計(jì)與打印的茶杯，自己設(shè)計(jì)制作的流浪貓創(chuàng)意家，自創(chuàng)陶藝器皿；有勞動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)展示，如四年級(jí)的“我是快遞員”技能大賽，五年級(jí)的插花秀比賽，六年級(jí)食神選拔大賽等，學(xué)生的勞動(dòng)成果得以展示，創(chuàng)造性勞動(dòng)素養(yǎng)得以強(qiáng)化。

2.參與社區(qū)展示

學(xué)校聯(lián)手地方政府，開展了“前黃大米創(chuàng)意點(diǎn)心”義賣活動(dòng)；還與前黃鎮(zhèn)政府聯(lián)合舉辦了“前黃鎮(zhèn)首屆稻米文化節(jié)”。學(xué)生們動(dòng)手制作的前黃大米創(chuàng)意點(diǎn)心受到大眾歡迎，幾乎被一搶而空，學(xué)生溝通技巧也得到鍛煉；學(xué)生自編自導(dǎo)的“稻花香”情景劇得到一致稱贊……學(xué)生們情不自禁感嘆，勞動(dòng)是幸福的。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示

學(xué)校還充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的勞動(dòng)創(chuàng)造了真實(shí)的環(huán)境。如“抖音帶貨”成為現(xiàn)代人新的銷售方式，前黃中心小學(xué)的學(xué)生們也體驗(yàn)了一把互聯(lián)網(wǎng)帶來的快捷與方便，在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的勞動(dòng)成果，售賣自己的勞動(dòng)產(chǎn)品，學(xué)生獲得愉悅完整的職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)、珍視勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的熱情。

勞動(dòng)就是創(chuàng)造，將創(chuàng)造性元素融入勞動(dòng)教育，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法和途徑，也是新時(shí)代賦予勞動(dòng)者的新的要求。從新時(shí)代特質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)深入實(shí)施和推廣創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)新時(shí)代更高素質(zhì)的勞動(dòng)者打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。