趙翔

阿西莫夫是世界著名的科普作家，他的“基地”“銀河帝國(guó)”“機(jī)器人”三大系列被譽(yù)為“科幻圣經(jīng)”。他曾經(jīng)講過一個(gè)關(guān)于自己的故事：

阿西莫夫從小就很聰明，年輕時(shí)多次參加“智商測(cè)試”，得分總在160左右。有一次，他遇到一位汽車修理工，是他的老熟人。

修理工對(duì)阿西莫夫說：“嗨，博士，我來考考你的智力，出一道思考題，看你能不能回答正確?！卑⑽髂螯c(diǎn)頭同意。修理工便開始說題：“有一位聾啞人，想買幾根釘子，就來到五金商店，對(duì)售貨員比劃了這樣一個(gè)手勢(shì)：左手食指立在柜臺(tái)上，右手握拳做出敲擊的樣子。售貨員見狀，先給他拿來一把錘子。聾啞人搖搖頭，于是售貨員就明白了，他想買的是釘子。”

“聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，請(qǐng)問，盲人將會(huì)怎樣做？”

阿西莫夫順口答道：“盲人肯定會(huì)這樣——”他伸出食指和中指，比劃出剪刀的形狀。

聽了阿西莫夫的回答，汽車修理工開心地笑起來：“哈哈，答錯(cuò)了吧！盲人想買剪刀，只需要開口說‘我買剪刀就行了，他為什么要做手勢(shì)呀！”

阿西莫夫只得承認(rèn)自己的回答很愚蠢。而那位修理工在考他之前就認(rèn)定他肯定會(huì)答錯(cuò)，因?yàn)榘⑽髂颉八艿慕逃嗔耍豢赡芎苈斆鳌薄?/p>

由此看來，影響創(chuàng)意思維的因素是多方面的，我們平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教育對(duì)創(chuàng)意的意義，其實(shí)，除了教育之外，還有不少別的因素值得我們探討。分?jǐn)?shù)的高低并不是決定智力的一切，當(dāng)然更不能決定一個(gè)人的未來。

（摘自《文學(xué)與人生》）