張永杰

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學校，甘肅武威 733000）

將多媒體技術應用在數(shù)學教學中，能夠為數(shù)學教學帶來新的活力，為學生學習帶來新的動力，有利于學生數(shù)學學習興趣與效果的增強。數(shù)學教師應根據(jù)數(shù)學教學實際確定將多媒體技術應用在教學中的具體方案，充分發(fā)揮多媒體技術的應用優(yōu)勢，打造高效的數(shù)學課堂，引領學生高效學習。

一、數(shù)學教學應用多媒體技術的優(yōu)勢

多媒體技術在數(shù)學教學中的應用，具有調動學生數(shù)學探究積極性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、轉換課堂主體以及提高教師專業(yè)教學水平的優(yōu)勢。

首先，對學生而言，與以往的數(shù)學課堂相比，融入多媒體技術的課堂更加具有生機和活力，有助于學生數(shù)學探究積極性的提高。其次，多媒體技術與數(shù)學教學的融合，本質是一種數(shù)學教學的創(chuàng)新，教師在應用多媒體技術進行教學時不斷向學生展示、滲透創(chuàng)新思維，有利于學生創(chuàng)新思維的形成。再次，多媒體技術的應用使學生可以在多媒體觀察與分析中獲得知識，數(shù)學課堂主體從教師轉換為學生，使數(shù)學教學符合新課程改革的要求。最后，教師想要在教學中靈活高效地應用多媒體技術，需要持續(xù)學習相關教學知識，使其專業(yè)教學水平在相關學習中穩(wěn)定提升，對學生的學習有著至關重要的影響。

二、數(shù)學教學應用多媒體技術的基本原則

（一）喧賓奪主要避免

多媒體技術是輔助教師進行數(shù)學教學的一種手段和工具，是呈現(xiàn)與講解數(shù)學知識的重要媒介，但不是數(shù)學教學的唯一方法。將多媒體技術應用在具體數(shù)學教學中，教師應堅定避免喧賓奪主的基本原則，確定其輔助教學地位，根據(jù)教學內(nèi)容適當、適時地運用多媒體技術，使其與其他教學方法相輔相成，而非缺少計劃地大量運用多媒體技術。

（二）煩瑣設計應拒絕

在數(shù)學教學中應用多媒體技術，離不開電子課件、微課等多媒體教學材料，只有對多媒體教學材料進行精心設計，才能吸引學生注意力，具有實際價值。教師應注意對課內(nèi)外數(shù)學教學資源的篩選、提取和整合，將關鍵信息呈現(xiàn)在多媒體教學材料中，避免將教材或課外資料照搬照抄地呈現(xiàn)在多媒體教學材料中，避免形式重于內(nèi)容的多媒體教學，防止使學生在多媒體數(shù)學學習中產(chǎn)生不必要的壓力。

三、數(shù)學教學應用多媒體技術的具體方案

多媒體技術在數(shù)學教學中的應用，具有增強教學活力的優(yōu)勢。下面談談利用多媒體為學生帶來一場視聽結合、生動活潑、觀思一體的數(shù)學學習盛宴的具體方案。

（一）多媒體技術，讓枯燥課堂魅力十足

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學教學枯燥乏味、缺少魅力，制約了學生對數(shù)學知識探究的積極性。因此，應用多媒體技術，教師首先應解決課堂枯燥的問題，增強課堂教學的實際魅力與吸引力，使學生真正沉浸、參與到課堂活動中［1］。例如，利用多媒體呈現(xiàn)數(shù)學故事、數(shù)學漫畫、數(shù)學游戲等。教師可以利用多媒體講述數(shù)學史、數(shù)學家的故事，根據(jù)新課知識點設計數(shù)學漫畫，根據(jù)新課知識的運用規(guī)律設計數(shù)學游戲。無論處于任何年齡層次的學生，都很難抗拒故事、漫畫、游戲的吸引力，教師可以將數(shù)學故事、漫畫和游戲分別應用在課堂導入、新課講解與新知回顧環(huán)節(jié)，利用在多媒體技術支持下設計的趣味教學要素將課堂活動串聯(lián)起來。學生被借助多媒體技術呈現(xiàn)的數(shù)學故事激發(fā)起學習興趣，在對數(shù)學史好奇、對榜樣數(shù)學家崇敬等心理作用下增強學習動力；因漫畫和游戲的吸引保持長久的數(shù)學探究和實踐熱情，教與學均處于積極健康的環(huán)境中，教學效果自然事半功倍。

除此之外，根據(jù)不同階段學生的年齡與思維特點，教師還可以應用多媒體技術創(chuàng)新“多媒體編故事”等教學方法，通過多媒體呈現(xiàn)與數(shù)學知識緊密相關、能夠用來創(chuàng)編趣味小故事的信息，引導學生根據(jù)自身興趣點將其創(chuàng)編成寓言故事、童話故事或情節(jié)跌宕起伏的微小說。學生在多媒體提示下經(jīng)歷將數(shù)學要素創(chuàng)編為小故事的過程，根據(jù)對知識的理解為故事編排合適的情節(jié)，同樣能夠達到提高學習效果、增強課堂魅力的目的。

（二）多媒體技術，讓抽象數(shù)學具體形象

數(shù)學的抽象性決定了其教學、探究、實踐難度，是學生在數(shù)學學習中動力不足的原因之一。教師利用多媒體技術將抽象的數(shù)學知識轉化為具體形象的數(shù)學內(nèi)容，為學生搭建起直觀分析、直接探究的橋梁，學生學習動力增強，教學效果自然提升。

1.利用多媒體創(chuàng)設數(shù)學情境。情境不僅具有化抽象知識為形象的功能，還能使學生通過身臨其境的學習加深知識理解。是以，教師利用多媒體技術讓抽象數(shù)學知識具體形象，首先可以創(chuàng)設數(shù)學情境，利用生動、真實，而且是學生熟悉并感興趣的信息創(chuàng)設數(shù)學情境，引導學生探索不同的數(shù)學知識。比如，針對統(tǒng)計調查等與生活存在直接聯(lián)系的知識點，教師可以通過多媒體出示生活中常見的統(tǒng)計信息和調查問卷，調動學生填寫調查問卷的經(jīng)驗，使其在情境中遷移生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識。再比如，針對平面圖形、立體圖形等與生活存在間接聯(lián)系的知識點，教師可以利用多媒體展示圖形，為學生創(chuàng)設真實的圖形情境。特別是針對立體圖形，教師可以利用多媒體動畫演示圖形，讓學生從不同角度進行觀察，避免因“橫看成嶺側成峰”而錯誤地理解圖形，如此，不僅能夠提高學習質量，還能實現(xiàn)對數(shù)學立體圖形觀察與學習技巧的掌握。

2.利用多媒體支持微課教學。自從多媒體技術被應用在教育教學工作中開始，微課的價值就得到了廣大一線教師的認同，教師要正視微課的價值，在數(shù)學教學中利用多媒體支持微課教學，以多媒體為微課教學的平臺和跳板，利用趣味創(chuàng)作、主題突出的微課講解數(shù)學知識重點與難點［2］。那么，怎樣設計微課視頻資源？教師既可以自主設計錄制視頻，也可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集優(yōu)質素材，解構重組，在合理剪輯后將其化為己用。同時，在微課視頻中靈活地設計數(shù)學問題，使這些問題能夠持續(xù)啟發(fā)學生思維。而在多媒體微課教學的具體過程中，教師可以根據(jù)學生提出的需求調整微課播放進度，如快退到某一位置、慢放、重播、暫停等。學生反復觀看的微課視頻片段，就是其學習難點，教師可以根據(jù)教材信息對視頻內(nèi)容進行補充，進行詳細講解。在微課與教師的共同指導下，學生得以突破學習瓶頸，多媒體技術與微課的融合效果良好。

3.利用多媒體梳理數(shù)學知識。有效的數(shù)學教學要求教師指導學生建立完整、系統(tǒng)的知識體系，思維導圖等思維可視化工具能夠在此目標的實現(xiàn)過程中發(fā)揮一定的積極作用，使抽象思維形象化，一邊促進學生對數(shù)學知識的完整掌握，一邊促進他們對數(shù)學思維的系統(tǒng)理解。由此，教師將多媒體技術應用在數(shù)學教學中，設定讓抽象數(shù)學知識具體形象的目標，帶領學生利用多媒體梳理數(shù)學知識［3］。在課時、章節(jié)和單元教學結束后，教師均可以運用此多媒體教學方法，通過多媒體出示空白的思維導圖、邏輯圖等框架，抽絲剝繭地指導學生回顧已學內(nèi)容，引導他們按照多媒體的提示和自己回憶到的信息在數(shù)學筆記上繪制思維導圖、邏輯圖。而后，通過多媒體出示完整的思維導圖、邏輯圖，引導學生通過觀察和對照，在對比中查缺補漏，將自身所繪制思維導圖的遺漏信息補充完整。如此，每一次在多媒體技術支持下進行數(shù)學學習，學生都能建立完整的知識框架、清晰的思維體系，數(shù)學教學質量可想而知。并且，隨著學生思維導圖、邏輯圖繪制能力的提高，教師還可以嘗試鼓勵他們走上講臺，利用多媒體技術帶領其他學生總結梳理知識，讓每一名學生都有走上講臺的機會。學生從中獲得成就感、榮譽感，在無形中增強了學習動力，促進基于多媒體技術的數(shù)學教學質量的提高。

（三）多媒體技術，讓復雜活動簡單有效

讓以往復雜的數(shù)學教學活動更加簡單有效，是多媒體技術在數(shù)學教學中的應用初衷，而以往數(shù)學教學活動的復雜性主要表現(xiàn)在師生互動與實踐訓練兩個方面。下面從師生互動、實踐訓練兩個角度，探究分析應用多媒體技術讓數(shù)學教學簡單有效的具體策略。

1.利用多媒體進行師生互動?；诙嗝襟w技術開展數(shù)學教學，教師可以利用多媒體與學生展開互動。通過多媒體出示互動話題后，教師可以先面對學生表達自己的想法，再引導學生以小組為單位進行討論，然后讓學生舉手發(fā)言，闡述小組討論后得出的觀點。相較于以往教師提問、學生舉手發(fā)言、教師補充說明、引導小組合作、總結師生觀點的師生互動模式，該師生互動流程更加簡潔。教師預先發(fā)言，在一定程度上啟迪了學生智慧，小組預先討論，最大限度地節(jié)約了課堂互動時間，二者相結合，自然可以使多媒體技術支持下的數(shù)學課堂師生互動取得良好的反饋。再者，利用多媒體進行師生互動，教師還可以創(chuàng)新數(shù)學教學評價形式。比如，通過多媒體出示學生自評量表，先引導學生進行自主評價，然后根據(jù)學生自評量表中的評價要點，對學生課堂學習情況進行簡要的整體評價。這樣做，一方面學生自我反思意識能夠在多媒體支持下的自評中增強；另一方面教師可以通過觀察學生自評表現(xiàn)優(yōu)化整體評價策略，評價效用在應用多媒體技術的數(shù)學教學中增強，提高教學有效性。

2.利用多媒體優(yōu)化實踐訓練。在多媒體技術的支持下，教師應摒棄傳統(tǒng)數(shù)學實踐訓練“題海戰(zhàn)術”，通過多媒體增加實踐密度與質量，為學生參與實踐訓練創(chuàng)造新鮮感，增強他們對數(shù)學實踐活動的參與度與接受度，使其數(shù)學實踐能力逐漸在量變中達成質變［4］。比如，教師可以利用多媒體技術設計數(shù)學闖關等趣味性的電子課件，每張課件中的數(shù)學實踐題目代表一個關卡，以高效率、高準確率完成課件中數(shù)學題目為通關標準。面對以通關為根本目標的數(shù)學實踐，學生參與熱情高漲，保障了數(shù)學實踐訓練活動的有效展開，也保證了學生在數(shù)學實踐中的學習效果。同時，在多媒體技術支持下，教師可以及時匯總學生錯題、快速總結典型錯題并指導學生進行改正。學生由此掌握數(shù)學實踐的準確方法，數(shù)學教學實踐質量進一步提高。

（四）多媒體技術，讓有限課堂生機無限

數(shù)學教學時間有限，但數(shù)學知識是無限的，高效的數(shù)學教學應使學生利用有限的時間了解無限的知識內(nèi)容，盡可能多地豐富學生對數(shù)學知識的掌握。教師若能將多媒體技術的開放性有效利用起來，應用多媒體技術適當拓展課外數(shù)學知識，將教學內(nèi)容進行合理延伸，自然可以讓有限的課堂生機無限，讓學生的學習充實豐富。對此，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)與教研活動中了解適合在數(shù)學課堂中進行拓展的教學內(nèi)容，根據(jù)學生學情選用拓展教學資源，將其借助多媒體以視頻資料、圖文故事等形式呈現(xiàn)出來，如數(shù)學文化拓展視頻、數(shù)學理論推理過程的圖文解讀等。學生自然進入數(shù)學拓展學習狀態(tài)，對豐富多彩的數(shù)學知識展開拓展探究，從全新的角度感受數(shù)學的趣味和價值，收獲無限的知識與積極體驗，用自身數(shù)學素養(yǎng)的真實變化證明數(shù)學教學效果在多媒體技術支持下的優(yōu)化。

（五）多媒體技術，讓固化思維與時俱進

教師主導是數(shù)學教學中常見的固化思維，也是數(shù)學教學停滯不前的主要原因，將多媒體技術應用在數(shù)學教學中，需要教師主動打破這一固化思維，與時俱進地應用多媒體技術設計數(shù)學教學活動［5］。而打破教師主導固化思維的有效手段，是重新向學生交還課堂主動權，是翻轉數(shù)學課堂。教師利用多媒體技術，將學生視為數(shù)學課堂的主導者，利用多媒體向學生出示例題、案例等數(shù)學學習資料，鼓勵學生扮演小老師，模仿教師基于多媒體進行教學的方式解讀、介紹多媒體中的數(shù)學資料，鼓勵他們扮演質疑者，根據(jù)已有知識對多媒體中的資料提出問題或質疑。這樣做，一方面學生的思維能力、學習能力得到鍛煉，體驗主動學習、主導課堂的樂趣；另一方面學生主動感受知識的生成過程，通過翻轉學習在一定程度上加深知識理解、夯實數(shù)學基礎，多媒體技術在數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

總而言之，將多媒體技術合理應用在數(shù)學教學中，是信息時代數(shù)學教學的必然趨勢，是優(yōu)化數(shù)學教學的有效手段，是增強學生數(shù)學學習效果的重要途徑。數(shù)學教師應打破固化思維，與時俱進，不斷創(chuàng)新多媒體技術在數(shù)學教學中的應用方式，提高應用多媒體技術進行教學的專業(yè)技能，靈活地運用多媒體技術指導學生進行數(shù)學學習，使復雜的教學活動簡單高效，使有限的數(shù)學課堂煥發(fā)無限的生機，增強學生學習實效，讓數(shù)學教學成績卓然。