胡國(guó)娣

縱觀整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)，其中開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)拓展性課程主要以傳統(tǒng)的演講、寫(xiě)作和戲劇表演等社團(tuán)課的形式開(kāi)展，英語(yǔ)兒歌這塊瑰寶很少被教師和教育行政機(jī)構(gòu)重視和利用起來(lái)。然而，事實(shí)上，英語(yǔ)兒歌有其特有的簡(jiǎn)單、地道、有趣的風(fēng)格，尤其能幫助初中低年級(jí)學(xué)生了解與學(xué)習(xí)外國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生叩開(kāi)英語(yǔ)世界的大門，積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，了解更多的外國(guó)文化，提高閱讀能力、理解能力、思維能力和語(yǔ)言能力。

一、七年級(jí)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是人們自出生以來(lái)就自然習(xí)得的語(yǔ)言，而第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)則更需要興趣的激發(fā)、環(huán)境的熏染、知識(shí)的強(qiáng)化和技能的鍛煉。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了一些與英語(yǔ)相關(guān)的課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如英語(yǔ)演講社、英語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇社等。筆者在與七年級(jí)老師的溝通和平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)的英語(yǔ)拓展性課程主要存在凌亂且雜碎、與學(xué)情脫節(jié)等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收。

二、英語(yǔ)兒歌的內(nèi)涵詮釋

兒歌是采用韻語(yǔ)形式，適合于兒童聆聽(tīng)、吟誦或演唱的簡(jiǎn)短的“歌謠體”詩(shī)歌。兒歌雖然只有短短幾行字，卻具有優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感，而且濃縮了語(yǔ)言的精華，蘊(yùn)涵著無(wú)窮的語(yǔ)言魅力。教師利用兒歌開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以使英語(yǔ)知識(shí)通俗易懂，使學(xué)生樂(lè)于接受，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和審美的培養(yǎng)。

教育科學(xué)家瑪利亞·哈迪曼在新提出的“腦靶向教學(xué)法”中提到六個(gè)目標(biāo)中的第一條就是好玩。這不正是和英語(yǔ)兒歌在英語(yǔ)教學(xué)中的作用一脈相承嗎？為激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)兒歌的特性。

（一）簡(jiǎn)單上口，趣味無(wú)窮

英文兒歌簡(jiǎn)單上口的發(fā)音，清爽的節(jié)奏，可以大大激發(fā)稚氣未脫的七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，如Twinkle Star，the Wheels on the Bus，baa baa Black Sheep等。兒歌的內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，短小精悍，節(jié)奏明快，便于唱誦，不需要考驗(yàn)學(xué)生的耐心，也不需要考驗(yàn)他們的毅力，自然而然地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。

（二）地道本土，立意深遠(yuǎn)

很多英美傳統(tǒng)兒歌，都蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。如“Jingle Bells”講的是圣誕節(jié)，“London Bridge is Falling Down ”介紹了著名的倫敦大橋，“There Was a Duke of York”講述了英國(guó)舊社會(huì)的剝削階級(jí)等。這也是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界的綠色通道。在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)，還能滲透英美文化，我們何樂(lè)而不為呢？

（三）緊扣教材，助力教學(xué)

七年級(jí)全冊(cè)內(nèi)容涉及了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，如七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？講的是水果，Unit 7 How much are these socks 和Unit 8 When is your birthday講的都是關(guān)于數(shù)字和月份，七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Can you play the guitar？講的是樂(lè)器，Unit 2 What time do you go to school？講的是時(shí)間，等等。而兒歌中很多涉及了課本知識(shí)，如Ten Little Indian boys，Birdy，Doggy and Piggy，In the Bed等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些兒歌的同時(shí)，還進(jìn)一步強(qiáng)化了課本知識(shí)。

三、英語(yǔ)兒歌拓展課程資源開(kāi)發(fā)路徑

（一）精選內(nèi)容

《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)要求，尊重個(gè)別差異，為不同層次的學(xué)生提供適合的課程。英語(yǔ)兒歌的素材可以分成以下三種。

1.有利于培養(yǎng)文化素養(yǎng)的兒歌

在英文兒歌中，有很大一批具有深厚文化背景的兒歌。這些兒歌歷史悠久，在全世界廣為流傳。如Santa Clause is Coming to Town，London Bridge is Falling down，Jingle Bells，We Wish you a Merry Christmas，the Muffin Man等。

2.有益于提高知識(shí)水平的兒歌

英語(yǔ)歌曲中，有很多是專門幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)的兒歌。這些歌曲唱起來(lái)朗朗上口，又能幫助學(xué)生快速記住英語(yǔ)單詞。如ABC，Bingo，In the Bed，Ten little Indians，Numbers，Learn your Colors， Count to 100等。

3.有助于加強(qiáng)思維品質(zhì)的兒歌

英語(yǔ)兒歌中除了以上兩種以外，還有一類的創(chuàng)作純粹出于其有趣生動(dòng)的歌詞和活潑的旋律。這類兒歌的旋律多有重復(fù)，但是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生有一定難度，因?yàn)槠渖~量較大，理解比較難，如The wheels on the bus，Itsy bisty spider，Hush Little Baby， Miss Polly Had a Doll等。

（二）整理素材

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和多媒體的日新月異，身邊涌現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)秀素材。主要分為以下幾類。讀本和繪本（如David goes to school，The doll Bell Rang， What Mommy Do Best），報(bào)刊（如Time for Kids，Little Kids及《二十一世紀(jì)報(bào)》），雜志（如“St.Nicholas”、《中國(guó)少年英語(yǔ)》）、國(guó)外教材（如《劍橋少兒英語(yǔ)》《滬江少兒英語(yǔ)》及Super Tots），網(wǎng)站和App（如兒童在線教育游戲網(wǎng)、小伴龍英語(yǔ)）。

當(dāng)然，并不是每一首兒歌都適合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，兒歌的選擇要遵循下列原則。

1.源于教材，緊扣話題

英語(yǔ)拓展性課程是英語(yǔ)教學(xué)的輔助教材，教師需要結(jié)合教材所需，對(duì)兒歌進(jìn)行分類教學(xué)，將所教學(xué)的兒歌內(nèi)容主題緊扣話題，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊誦邊學(xué)。讓兒歌教學(xué)服務(wù)于教材教學(xué)，使教材內(nèi)容更加豐盈飽滿，趣味橫生。有很多廣為流傳的兒歌就與七年級(jí)教材內(nèi)容非常貼合，如七年級(jí)上冊(cè)Unit 8? When is your birthday？與兒歌Months of the Year就很貼合。

2.基于學(xué)情，權(quán)衡難易

兒歌也有易難之分，教師進(jìn)行兒歌教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行教學(xué)難易程度的調(diào)節(jié)。難度太小或者太大，都不易于學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。因此，選擇符合學(xué)情的兒歌是研發(fā)英語(yǔ)兒歌課程的基本前提。

（三）重整資源

在兒歌資源中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的兒歌作品。我們可以對(duì)其進(jìn)行改編，從而應(yīng)用于課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也可以有效利用學(xué)生課堂生成，或者教師活動(dòng)中迸發(fā)的火花，及時(shí)對(duì)原有的兒歌進(jìn)行改編。仿寫(xiě)和改編主要分為以下兩種。

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生資源——課堂問(wèn)答碰撞，討論激活

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”七年級(jí)學(xué)生思維活躍，課堂氛圍濃厚，喜歡把各種創(chuàng)新的想法和大家分享。教師可以有效利用課堂中學(xué)生回答和討論的契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的答案對(duì)兒歌進(jìn)行改編。

案例1：課堂問(wèn)答，迸發(fā)火花

英語(yǔ)兒歌中有很多傳唱度非常廣的兒歌，如“Bingo”。教師在教學(xué)生兒歌和師生問(wèn)答過(guò)程中，一首嶄新的兒歌就編寫(xiě)好了。

新編兒歌：

There was a farmer who had a sheep，

And Leo was his name， Oh

L-E-O，L-E-O

And Leo was his name，Oh

案例2：課堂討論，激活思維

在學(xué)生初學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師可以教學(xué)生一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌（英語(yǔ)傳統(tǒng)歌曲）——“I Am Walking”。隨后引導(dǎo)小組成員一起創(chuàng)新合作，仿寫(xiě)新的語(yǔ)段。

新編兒歌：

She is Sleeping

She is sleeping，sleeping，sleeping，

She is sleeping，sleeping，sleeping，

She is sleeping，sleeping，sleeping，

She is sleeping，sleeping，sleeping，

Now she wakes up.

2.開(kāi)發(fā)教師資源——教研集體探討，推陳出新

要將兒歌作為一門成功的拓展性課程，離不開(kāi)教師的共同探討。備課組、教研組可以展開(kāi)相應(yīng)的教研活動(dòng)，結(jié)合集體智慧改編兒歌。

案例3：集體備課，群策群力

兒歌“The Mail Must Go Through ”準(zhǔn)備用于介紹交通方式，但是難度太大。因此，我們備課組集體備課，將它簡(jiǎn)化了，并且編成了適合七年級(jí)學(xué)生讀的兒歌。

新編兒歌：

The Mail Must Go Through

When you send a letter， it can go anywhere.

On foot， by truck， by plane. It will be there.

So write a letter to a friend， Maybe shell write you.

No matter what， you always know.

The mail is going there.

You know its nice when you get a mail from an-ywhere.

3.請(qǐng)教專家，高效指導(dǎo)

英語(yǔ)教師本身能力有限，想要?jiǎng)?chuàng)作地道的詩(shī)歌難度比較大。因此，請(qǐng)教精通英語(yǔ)兒歌的專家進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)幫助創(chuàng)作，是教師開(kāi)發(fā)英語(yǔ)兒歌拓展型課程的有效途徑。以下是筆者在杭州師范大學(xué)英語(yǔ)系教授沈昌鴻的幫助下，結(jié)合杭州本土風(fēng)情創(chuàng)作的一首兒歌。

案例4：借助外力，自主創(chuàng)作

這首兒歌是筆者結(jié)合杭州西湖創(chuàng)作的英語(yǔ)兒歌。

Take me out to the West Lake

Take me out to the West Lake，

Take me out to the scenery，

Buy me some osmanthus candy and jiaohua chick，

I may forget to get back，

because its so nice of the park .

I would like，

To live there with spark，

Oh，my West Lake.

4.求助外教，中外結(jié)合

中國(guó)教師創(chuàng)作的英語(yǔ)兒歌，有它特有的局限性，即很容易變成一首“中式英語(yǔ)兒歌”。筆者認(rèn)為和外籍教師溝通是克服“中式英語(yǔ)兒歌”最佳的方法。以下是筆者在杭州師范大學(xué)外籍教師Gurgle.Burth的幫助下，創(chuàng)作的關(guān)于江南泛舟的兒歌。

案例5：借助外力，自主創(chuàng)作

以下這首兒歌是筆者結(jié)合江南泛舟創(chuàng)作的兒歌：

Rowing

The small town ladies sing this song，

The young river is two miles long，

I came down here in my boat along，

Fishes and shrinps jump up and down，

Gonna row all night，gonna run all day.

Gonna row all night，gonna run all day.

四、七年級(jí)英語(yǔ)兒歌拓展性課程開(kāi)發(fā)的思考

七年級(jí)英語(yǔ)兒歌拓展性課程的研發(fā)給學(xué)生提供了嶄新的課程資源，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但在研發(fā)過(guò)程中，我們也要注意以下幾點(diǎn)。首先一定要結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師選擇和改編的兒歌要和教學(xué)內(nèi)容相整合，不盲目，不貪多，不牽強(qiáng)，要注意取舍，和課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，要注重難易度。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)、由淺入深地選擇和編寫(xiě)符合學(xué)生學(xué)情的兒歌，加強(qiáng)中西文化之間的比較。最后，要注重地道性。教師研發(fā)的兒歌必須用真實(shí)、地道的語(yǔ)言素材，根據(jù)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用情況選擇和編寫(xiě)，防止誤導(dǎo)學(xué)生使用中式英語(yǔ)。因此，教師要不斷提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)，通過(guò)各種資源提高跨文化能力，提高理解能力。

（作者單位：杭州市袁浦中學(xué)）

編輯：曾彥慧