作者簡(jiǎn)介：陳淑瓊（1984—），女，漢族，福建惠安人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。

一、教材分析

本單元教學(xué)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)第五單元 My Things板塊，本單元以“談?wù)撐锲返乃鶎訇P(guān)系”為話題，核心語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為：Who is he/she？Thats? my/his/her...主要以Mocky到Ken 家做客為線索，Ken向Mocky介紹自己的家庭成員以及物品所屬關(guān)系，在Mocky尋找書(shū)包的過(guò)程中逐漸了解not 的用法和意義，從而也能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，推測(cè)故事內(nèi)容，從而揣摩Mocky的心情，理解故事中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的意義。在此之前，前幾個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于家庭、朋友的話題，學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型和日常交際用語(yǔ)，這也為本節(jié)課做了良好的鋪墊。本節(jié)課以第1課時(shí)為例，涉及家庭成員和日常用品，因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用和復(fù)習(xí)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，尤其對(duì)游戲、歌曲較為感興趣，加上剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，大部分學(xué)生對(duì)此都會(huì)充滿(mǎn)興趣和好奇心。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的字母和語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)，但用英語(yǔ)談?wù)摷彝ト粘Ｉ钪械囊恍┬∥锲返乃鶎訇P(guān)系還有點(diǎn)難度，有的學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，本課將通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)自然拼讀能力和字母語(yǔ)音知識(shí)，并設(shè)計(jì)分層練習(xí)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠得到有效的提升。

三、單元整體教學(xué)目標(biāo)（Unit teaching aims）

基于此教學(xué)內(nèi)容，以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出以下單元教學(xué)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能（what）：大多數(shù)學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞或短語(yǔ)：pencil，box，bag，book，ruler，crayon，his，her，Who is he/she？He/She is my...thats my/his/her...Its（not）...學(xué)會(huì)用not 造句。

2.學(xué)習(xí)策略與思維品質(zhì)（how）：能在具體的情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯談?wù)撃橙说奈锲?；能用Thats his/her...句型介紹他人/她人的物品及物品所屬關(guān)系；在老師的指導(dǎo)下能夠?qū)W會(huì)公共語(yǔ)言的規(guī)范方式，懂得與朋友建立友好的關(guān)系，學(xué)會(huì)人際交往中的一些禮貌詢(xún)問(wèn)方式等。

3.情感態(tài)度與文化意識(shí)（Be good）：通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)（Important and difficult points in teaching）

重點(diǎn)：認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本模塊的主要詞匯：computer，his，her，認(rèn)讀、理解和運(yùn)用核心語(yǔ)言句型。

難點(diǎn)：朗讀對(duì)話，并能夠?qū)W會(huì)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)或描述物品的所屬關(guān)系。

五、教學(xué)方法（Teaching method）

情境教學(xué)法、講授法、演示法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備（Teaching preparation）

多媒體課件、人物面具、單詞卡片、視頻。

七、課時(shí)案例

接下來(lái)，我們將以第1課時(shí)“Thats his dog”（Part B Lets talk &Lets learn）為例進(jìn)行具體說(shuō)明。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能用his，her表達(dá)物品歸屬于誰(shuí)。

2.能夠在圖片、音頻的輔助下理解課文表達(dá)的意思。

3.能夠?qū)W會(huì)朗讀課文故事。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.借助圖片，通過(guò)視頻歌曲、角色扮演游戲等活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2.通過(guò)師生、生生問(wèn)答檢測(cè)目標(biāo)2和3的達(dá)成。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：課前熱身準(zhǔn)備（Preparation link）

教師利用媒體播放《家庭手指歌》。

T：Good morning，everyone.Welcome to an intere-sting English class.Before class，lets listen to a song.Please clap your hands to sing a song.

學(xué)生欣賞和拍手跟唱。

教師出示與歌曲中有關(guān)的人物圖片及單詞。

（設(shè)計(jì)意圖：借助歌曲激發(fā)學(xué)生的上課熱情，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知，激發(fā)學(xué)生的自然表達(dá)欲望，進(jìn)而過(guò)渡到本課的主題：My Things.）

環(huán)節(jié)二：Presentation

1.導(dǎo)入（出示課件）

T：Please look at this picture.請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片（見(jiàn)圖1），誰(shuí)能告訴我這是誰(shuí)的家？Mocky過(guò)來(lái)做什么呢？

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圖1

S：（觀察圖片和猜想）這是Ken 和Ann的家，Mocky來(lái)Ken 和Ann的家做客了。

T：那大家猜一猜Mocky都能見(jiàn)到誰(shuí)？

S：可能會(huì)碰到Ken和Ann的爸爸媽媽。

T：（播放動(dòng)畫(huà)）What happened？ Whose dog is it？ Let us watch！

（1）播放視頻，讓學(xué)生判斷是誰(shuí)的小狗，看一下他們猜的對(duì)不對(duì)。

（2）T：Mocky都碰見(jiàn)誰(shuí)了？

S：Kens mother and father.

T：Good！Mocky met Kens mother and father.（讓學(xué)生再看一遍動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事重點(diǎn)內(nèi)容。在放第2幅圖時(shí)，讓學(xué)生找出并指出其中的電腦這個(gè)單詞，滲透詞匯學(xué)習(xí)。第3幅圖可以讓學(xué)生根據(jù)文中Mocky和Ken的媽媽打招呼的畫(huà)面進(jìn)行模仿。

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圖2? ? ? ? ? ? 圖3

2.模仿文中的對(duì)話

（1）播放錄音，讓學(xué)生跟讀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。

T：請(qǐng)大家跟著老師一起讀，并指著文中的人物讀對(duì)應(yīng)的句子。

（2）讓學(xué)生選擇喜愛(ài)的圖片，然后看圖，說(shuō)出內(nèi)容。

3.學(xué)著表達(dá)

（1）看插圖。讓學(xué)生看課本插圖，并猜猜Ken在給小朋友介紹什么。

（2）聽(tīng)對(duì)話。讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，仿照文中的人物對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。

（3）角色扮演。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)練習(xí)，然后向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)內(nèi)容。

（4）增加人物，分組練習(xí)。在圖片中增加Kate、Ann等人物，并帶上這些人物的相關(guān)東西，讓學(xué)生分組練習(xí)。

（5）自選物品，展開(kāi)練習(xí)。讓大家拿出各自的物品進(jìn)行表達(dá)，教師可用手機(jī)給學(xué)生拍照，然后呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生猜和表達(dá)。

T：Whos this？

S：Its Tom.Thats his bag.Now，its your turn.

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片進(jìn)行邏輯推理，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，能夠快速地獲取到信息。）

環(huán)節(jié)三：提煉環(huán)節(jié)（Lets practise）

1.Listen and match

本環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)錄音提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，幫助學(xué)生夯實(shí)本課知識(shí)。

（1）讓學(xué)生依據(jù)錄音內(nèi)容找出物品的歸屬人。先提前了解有哪些物品和人物。

T：Whats this？Its a...Whos this？This is...

（2）播放錄音，讓學(xué)生依據(jù)錄音內(nèi)容指出對(duì)應(yīng)的人和物。

（3）再放一次錄音，讓學(xué)生給物品和相應(yīng)的人物連線。

（4）放錄音，與學(xué)生一起核對(duì)完成情況。每播放一次錄音，教師重復(fù)前半句，讓學(xué)生根據(jù)連線情況說(shuō)出后半句的內(nèi)容。

T：Thats my father.Thats...

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（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力。）

2.Listen and do

（活動(dòng)中師生對(duì)話練習(xí)句型）

師生兩人一組聽(tīng)錄音，分角色扮演，再次鞏固對(duì)話的理解和運(yùn)用。

教師和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師讀，學(xué)生回答并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：角色扮演能夠幫助學(xué)生放松身心，同時(shí)起到活躍課堂氛圍的作用。）

3.Lets write

教師出示本課部分單詞在四線三格中的寫(xiě)法，讓學(xué)生自主觀察并將這些單詞規(guī)范地抄寫(xiě)在作業(yè)本上，能夠鍛煉學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞的能力。

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4.Play game

T：請(qǐng)同學(xué)們用“開(kāi)火車(chē)”的方式讀一讀課文中的這些單詞。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠保證人人參與課堂，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣能夠提升學(xué)生記單詞的動(dòng)力和興趣，改變學(xué)生上課疲勞的狀態(tài)，以便學(xué)生有精力進(jìn)入下一堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。）

環(huán)節(jié)四：結(jié)果（Result link）

1.Summary

S：重點(diǎn)單詞：his（他的），her（她的）。

S：重點(diǎn)句型：Thats his/her...（那是他的/她的……）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)記憶得更為深刻。）

2.Homework

（1）Please go home after the students carefully read，write the words learned today，and carefully copy the words twice in the exercise book.

（2）拿著你家人及其物品合拍的照片，試著用今天學(xué)過(guò)的句型向你的同桌、朋友介紹，或者以故事的形式講出來(lái)。

（3）畫(huà)一張以“My things”為主題的畫(huà)報(bào)，發(fā)揮想象力，描繪出自己和家人的物品，并配上工整的英語(yǔ)單詞。下節(jié)課在課堂上分享！

以上三個(gè)作業(yè)大家可以選做。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生布置一個(gè)分層作業(yè)，目的是督促學(xué)生回家后養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。）

八、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)特色和反思

此次單元整體設(shè)計(jì)有以下三大特色：

1.學(xué)生活動(dòng)有層次、有梯度。課堂活動(dòng)從個(gè)體活動(dòng)，到同伴互動(dòng)，再到社交活動(dòng)，由淺入深，由易到難。不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.作業(yè)融合性較強(qiáng)。既有書(shū)面作業(yè)，又有和其他學(xué)科融合的實(shí)踐作業(yè)，還有結(jié)合單元整體設(shè)計(jì)的主題作業(yè)。這些作業(yè)富有趣味性，兼顧學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的物權(quán)意識(shí)。情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透貫穿于“My things”這一主題活動(dòng)的始終，特別是在Thats his dog第1課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)——模仿、表達(dá)、觀察、朗讀、游戲等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)和理解課文故事中的人物及物品的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體會(huì)到分清物品歸屬的重要性，并激發(fā)了自身的物權(quán)意識(shí)，能夠更好地成長(zhǎng)。

但同時(shí)，本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定的不足，如整體評(píng)價(jià)不夠深入，主題活動(dòng)與目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融合得還不夠。接下來(lái)，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，認(rèn)真圍繞單元主題開(kāi)展單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省惠安縣凈峰中心小學(xué)）

編輯：陳鮮艷