劉曄寧 遼寧豐田金杯技師學院

足球運動有著良好的群眾基礎，作為增強身體素質(zhì)的重要運動類型，其本身具有很強的體育價值，在高校人才培養(yǎng)工作中，體育教學改革應當格外重視足球教學的深度落實，借助多種形式的足球游戲，促進高校大學生對足球運動的主動參與。根據(jù)高校大學生在足球項目方面的學習狀況，教師應當做好對足球游戲的運用，從學生的真實狀況出發(fā)選擇恰當?shù)淖闱蛴螒蛐问?，在良好的足球游戲環(huán)境下，促進學生體育能力的持續(xù)提升。目前許多教師對足球教學中足球游戲的應用缺乏合理創(chuàng)新，大多強調(diào)教師對足球游戲的主導，而忽略了學生的自主發(fā)展，對足球游戲的形式創(chuàng)新缺乏深入性，對足球游戲的推進過程缺乏科學的監(jiān)管，這些因素極大地影響了足球游戲在高校體育足球教學中的全面應用。面對這樣的情況，教師應當創(chuàng)新教育思路，關(guān)注高校體育足球教學的應用價值，為足球游戲的全面創(chuàng)新與探索奠定良好基礎。

一、足球游戲在高校體育足球教學中的運用價值

（一）有利于激發(fā)學生足球?qū)W習興趣

足球游戲是激發(fā)高校學生足球活動興趣的重要推動力，在基于足球游戲帶給高校大學生積極體驗的情況下，教師能夠從多個角度出發(fā)實現(xiàn)科學全面的管理，通過足球游戲帶來的積極體驗，促進學生在學習過程中自主思考，為良好的高校體育足球教學奠定基礎。濃厚的興趣是學生參與足球活動的重要推動力，相較于傳統(tǒng)的足球教學方式，以足球游戲為代表的高校足球教學工作更具吸引力，學生能夠在足球游戲中感受到足球項目的深刻內(nèi)涵，并且在加深足球運動體驗的情況下保持積極的探究欲望。根據(jù)學生在高校體育足球教學方面的具體情況，教師能夠做好相應的調(diào)整與轉(zhuǎn)化，以足球游戲為典型代表促進學生對體育活動的自主參與，讓足球游戲的教育價值和功能得到進一步體現(xiàn)，并以此為基礎營造良好的足球教學環(huán)境

（二）有利于提高足球教學活動質(zhì)量

足球游戲本身是對高校體育足球教學的一次創(chuàng)新和突破，在關(guān)于足球游戲的活動組織和相關(guān)設計過程中，教師能夠做到多角度出發(fā)實現(xiàn)科學全面的管理，通過對學生成長特點的分析，真正開展相對應的指導活動，在促進學生自我發(fā)展，引導學生實現(xiàn)個性成長的同時，發(fā)揮應有的作用。對于高校大學生來說，足球游戲是參與足球運動的重要形式。載體同時也具有較強的探究價值和作用，在足球游戲中，學生能夠由被動向主動轉(zhuǎn)變，并且積極配合教師開展各項足球教學活動，以足球游戲帶來的深刻影響為導向，真正提高高校體育足球教學的整體質(zhì)量，為幫助學生樹立終身體育理念奠定基礎。

（三）有利于培養(yǎng)學生堅韌意志品格

培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品格是凸顯高校體育足球教學價值的重要，體現(xiàn)在足球游戲的影響下，學生能夠主動參與游戲，并且發(fā)揮自身的作用，在足球游戲中奮勇拼搏，嘗試憑借自身力量帶領團隊走向勝利，通過這樣的形式培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品格。足球游戲本身具有很強的不確定性，在游戲中學生可能面臨強勁的對手，此時以不屈不撓的精神，應對足球游戲中的相關(guān)挑戰(zhàn)，學生能夠真正培養(yǎng)堅韌的意志品格，在成長過程中有效提高德育素養(yǎng)，進一步實現(xiàn)高校體育教學的課程思政建設。

（四）有利于培養(yǎng)學生良好團隊精神

足球游戲強調(diào)團隊配合，在培養(yǎng)學生團隊精神方面有著重要的價值和作用，基于足球游戲開展高校體育足球教學的過程中，教師能夠以游戲為核心，幫助學生不斷培養(yǎng)團隊精神，為學生的自我提升提供有力支持。對于高校大學生來說，足球游戲本身具有較強的吸引力和獨特趣味性，借助足球游戲帶給學生的深刻體驗，學生在看待問題時的認知感悟更加深入，他們能夠在足球游戲中產(chǎn)生聯(lián)想，同時也能夠在主動積極解決問題的同時實現(xiàn)自我發(fā)展，讓足球游戲帶來的深刻體驗，成為團隊精神培養(yǎng)的關(guān)鍵，確保學生能夠在足球游戲中強化團隊協(xié)作能力。

二、足球游戲在高校體育足球教學中的運用誤區(qū)

（一）足球游戲形式創(chuàng)新不足

當前高校體育足球教學中運用足球游戲，大多強調(diào)教師的主導，在足球游戲的形式選擇上存在一定的偏向性，足球游戲的形式設計與高校大學生的體育運動能力存在一定的差異，在形式單一的情況下，足球游戲很難發(fā)揮應有的教育價值，不利于學生對足球游戲的自主探索。關(guān)于足球游戲的使用，大多強調(diào)教師預先設計的流程，在教育過程中許多教師本身對足球游戲的重視程度不高，相關(guān)研究和投入同樣較為有限，沒有真正做好形式創(chuàng)新，最終導致學生在接觸足球游戲時的體驗不夠全面。

（二）足球游戲過程缺乏自主

足球游戲的組織和開展大多強調(diào)教師對學生的要求，在預先設計足球游戲規(guī)則的情況下，對學生學習行為進行管理，而忽略了學生在成長過程中的真實狀況，以及學生在看待問題時的相關(guān)反饋。關(guān)于足球游戲的活動管理以教師為主導，學生在學習過程中只是被動聽從安排并且參與游戲，而沒有真正做到自我管理和自我發(fā)展，最終導致足球游戲的教育功能價值缺失，足球游戲的實施過程很難取得預期的作用。在學生自主性較為有限的情況下，足球游戲容易流于形式，學生只是以完成任務的心態(tài)投入足球游戲，而無法真正做到自主思考。

（三）足球游戲缺乏科學評價

教學評價是高校體育足球教學的一個重要環(huán)節(jié)，目前關(guān)于足球游戲的相關(guān)評價活動組織仍然存在一些局限，教師大多以足球游戲的結(jié)果為導向，過分關(guān)注游戲的勝利，而忽略了學生在足球活動中的具體表現(xiàn)和實際特點，這在一定程度上限制了足球游戲育人價值的有效實現(xiàn)。還有許多教師在關(guān)于足球游戲的評價中強調(diào)自身的評價，而忽略了學生的自我反思和評價，導致學生在成長過程中自我認知不夠清晰。由于評價活動教育價值功能缺失，導致學生在足球游戲中很難及時調(diào)整狀態(tài)，并且根據(jù)自身情況，轉(zhuǎn)變對足球活動的參與思路，極大的限制了足球游戲的全面應用。

（四）足球游戲缺乏課后延伸

目前高校體育足球教學大多強調(diào)教師在課堂上運用足球游戲，忽略了足球游戲的課后拓展與延伸，這就導致學生在接觸足球游戲時的體驗不夠全面，在足球游戲的育人價值功能方面很難得到全方位的實現(xiàn)。關(guān)于足球游戲的活動組織大多以教師預先設計的流程為導向，在足球游戲的實施過程中忽略了學生的自主參與，關(guān)于足球游戲的應用局限于課堂，而忽略了學生在課余時間對足球運動的自主參與，長此以往，學生積極性容易受到打擊，關(guān)于足球游戲的活動組織無法實現(xiàn)預期的教育價值。基于足球游戲?qū)W生帶來的積極影響，學生在學習過程中看待問題的思路更加全面，以實際認知為導向開展多元化的引導，在有效拉近彼此關(guān)系的同時建構(gòu)良好氛圍，才能真正保障足球游戲的科學應用。

三、足球游戲在高校體育足球教學中的有效運用策略

（一）結(jié)合學情，開發(fā)多種類型足球游戲

教師應當關(guān)注高校大學生在足球項目方面的學習情況，并且結(jié)合學生的實際特點選擇適合的足球游戲形式，能夠?qū)⒆闱蛴螒蜃鳛橹匾挠斯ぞ?，在推動高校體育足球教學創(chuàng)新的情況下，促進學生對足球游戲的自主參與。創(chuàng)新足球游戲形式意味著教師自身需要具備較強的統(tǒng)籌能力，能夠深入感知足球游戲本身的魅力在關(guān)注學生體育學習情況，有效開展多元指導的情況下，促進學生對足球游戲的理解，并且結(jié)合不同足球游戲的教育功能，促進學生各項身體機能的不斷強化。根據(jù)學生在足球游戲方面的實際活動狀況，教師應當選擇學生感興趣的足球游戲類型，并且將足球教學中具體的技術(shù)動作與游戲結(jié)合在一起。此外教師還應不斷拓寬教育思路，除了傳統(tǒng)的游戲?qū)怪?，還應結(jié)合網(wǎng)絡時代背景，利用互聯(lián)網(wǎng)將電子游戲作為重要的教學工具。比如在關(guān)于足球比賽具體規(guī)則的講解方面，教師可以利用電子足球游戲模擬真實比賽，在幫助學生了解足球運動規(guī)則，強化學生戰(zhàn)術(shù)意識等各方面發(fā)揮一定的作用，確保足球游戲成為提高體育教學整體質(zhì)量的動力。

（二）通過師生角色互換實現(xiàn)自主游戲

深入推進足球游戲組織方式的優(yōu)化創(chuàng)新是強化學生認知體驗的關(guān)鍵，教師應當格外重視師生角色之間的有效互換，不僅強調(diào)由教師對足球游戲進行指導管理，同時也應格外重視學生在足球游戲中的個性發(fā)展需求，在師生角色互換方面為教師提供觀察和了解學生的平臺，同時也能夠通過師生之間的有效協(xié)作配合提高游戲的自主性。教師應當參考翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教育理念，在組織足球游戲的過程中，首先引導學生利用課余時間自主了解不同類型的足球游戲，并且將自主學習成果應用于課堂的實習活動中，圍繞足球游戲帶來的積極體驗，引導學生進行深入的思考交流，在發(fā)揮學生主觀能動性的情況下，促進學生主動了解足球游戲規(guī)則，幫助學生加深對足球游戲的理解。在足球游戲組織方面，教師應當與學生互換身份，嘗試加入學生的足球游戲，在分組對抗等各項活動中，由教師主動參與，并且進行深入的觀察，積極聽取學生的相關(guān)反饋，在足球游戲的戰(zhàn)術(shù)制定等各方面聽取學生意見，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生在足球游戲中的自主探索。

（三）基于足球游戲表現(xiàn)完善評價機制

構(gòu)建科學完善的評價機制，能夠促進學生的自我發(fā)展，基于足球游戲的活動管理必須重視評價機制的建構(gòu)，關(guān)注學生的具體情況選擇適合學生的指導方式，在足球游戲中帶給學生深層次的體驗，確保評價活動育人價值得到充分凸顯。教師應當關(guān)注足球游戲?qū)W生的積極作用，在活動組織方面重視足球游戲的科學評價與管理，既要關(guān)注學生基于足球游戲所收獲的足球運動能力，同時也應格外關(guān)注學生在足球游戲中團隊精神以及意志品格的培養(yǎng)，確保足球游戲的教育價值得到充分體現(xiàn)，以評價為導向，做好對學生的監(jiān)測，讓學生能夠在足球游戲中實現(xiàn)自我發(fā)展。面對足球游戲帶給學生的積極影響，教師在活動組織和相關(guān)管理中也需要做出相應的調(diào)整，建立起多元主體的評價機制，除了強調(diào)教師對學生的評價之外，還應格外重視學生的自我評價以及足球游戲過程中學生之間的相互評價，將體育精神作為評價的重要依據(jù)，促進學生對足球游戲的進一步探索和參與。

（四）基于社團活動做好足球游戲拓展

做好足球游戲的拓展延伸是強化學生專業(yè)認知體驗的關(guān)鍵，在深入推進足球游戲有效運用的背景下，應當格外重視學生的深入思考，對課堂活動提出更高要求，同時也應格外重視對課外活動的組織實施。社團是足球活動的重要載體，在高校體育足球教學改革背景下，應當格外重視，基于社團的課后服務機制建構(gòu)，將足球文化作為組建社團的核心內(nèi)容，并且借助社團活動平臺，促進學生對足球游戲的自主參與利用課余時間，培養(yǎng)學生對足球游戲的興趣，并且在足球游戲得到有效拓展延伸的情況下，讓每個學生都能夠投入足球游戲的自主思考與探索。面對不同環(huán)境下足球游戲的相關(guān)特點，在高校體育足球教學中也需要作出適當調(diào)整，真正以足球游戲設計管理為核心，在社團活動中促進學生足球運動能力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在足球游戲應用于高校體育足球教學的過程中，教師應當從多角度出發(fā)選擇適合學生的管理方式，將足球游戲作為推動高校足球教學改革的重要推動力，為學生的自我提升保駕護航。這是應當重視足球游戲的形式創(chuàng)新，關(guān)注學生在足球游戲中的自主探索，讓每位學生都能夠投入足球游戲，并且強化各項身體機能，確保新時代高校大學生的身心健康成長。