袁 羲, 吳應(yīng)輝

(北京語言大學(xué) 漢語國際教育研究院,北京 100083)

一、引 言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,人工智能在教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出巨大的潛力。中國高度重視人工智能賦能教育改革。2017年,國務(wù)院頒布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確指出人工智能是引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略技術(shù),強(qiáng)調(diào)要加快完善人工智能教育體系建設(shè)。(1)國務(wù)院關(guān)于印發(fā)第一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm,2022-7-20/2023-5-8.2019年,我國和聯(lián)合國教科文組織共同舉辦了首屆國際人工智能與教育大會,并發(fā)布了《北京共識》,提出了“推動人工智能與教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)性融合”(2)中華人民共和國教育部.國際人工智能與教育在京閉幕[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201905/t20190518_382468.html.的口號,成為國內(nèi)人工智能在教育領(lǐng)域的重要里程碑事件。隨著人工智能和教育的緊密結(jié)合,利用人工智能進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育改革的重要議題。2022年10月,黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)要推動教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型大國。(3)習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗[N].人民日報,2022-10-26(001).在政府支持和技術(shù)發(fā)展的持續(xù)推動下,基于人工智能的教育改革效果顯著。隨著全球?qū)χ形膶W(xué)習(xí)需求不斷增加,國際中文教育應(yīng)積極運(yùn)用人工智能技術(shù)來優(yōu)化中文教育模式,以推進(jìn)國際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2022年,國務(wù)院副總理孫春蘭在國際中文教育大會上指出“創(chuàng)新信息化、數(shù)字化、智能化建設(shè),打造更加開放包容、更加優(yōu)質(zhì)可及的國際中文教育新格局,更好地滿足各國人民學(xué)習(xí)中文的需求。”(4)扎實(shí)推動國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展[EB/OL].http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202212/t20221209_2110979967.html.可見,人工智能對國際中文教育未來的學(xué)科及事業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展至關(guān)重要。ChatGPT升級版GPT-4作為美國人工智能研究公司Open AI目前最先進(jìn)的生成式人工智能產(chǎn)品,將給國際中文教育領(lǐng)域帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此,厘清國際中文教育與人工智能的關(guān)系,探討國際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式,將有助于加速推動國際中文教育跨越式發(fā)展。

二、GPT-4開啟人工智能賦能教育的新時代

2022年11月30日,美國Open AI公司發(fā)布了一款最新研發(fā)的生成式人工智能產(chǎn)品——ChatGPT(Chat Generative Pre-trained Transformer)。ChatGPT的推出,僅用了短短兩個月時間就快速占領(lǐng)了人工智能領(lǐng)域的主導(dǎo)地位,成為歷史上用戶數(shù)量增長最快的應(yīng)用之一。ChatGPT基于GPT-3.5架構(gòu)的大型語言模型,通過大規(guī)模語料庫的預(yù)訓(xùn)練技術(shù),能夠高效學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和規(guī)律,根據(jù)用戶需求自動生成文本回復(fù),并通過微調(diào)技術(shù)對預(yù)訓(xùn)練模型進(jìn)行特定任務(wù)操練,不斷提高其語言準(zhǔn)確性和邏輯性。(5)朱光輝,王喜文.ChatGPT的運(yùn)行模式、關(guān)鍵技術(shù)及未來圖景[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2023,(4).作為一款功能強(qiáng)大的生成式人工智能產(chǎn)品,ChatGPT吸引了教育工作者和研究者的廣泛關(guān)注。2023年3月,Open AI公司發(fā)布了升級版本ChatGPT Plus 即GPT-4。相比于ChatGPT的1750億個參數(shù),GPT-4參數(shù)規(guī)模高達(dá)數(shù)萬億。這一升級使得GPT-4能夠更好地理解語言模式和規(guī)律,同時還能推理生成更自然準(zhǔn)確的文本回復(fù)。除了更強(qiáng)的理解和推理能力外,GPT-4還在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力、多模態(tài)信息處理能力和個性化定制能力方面展示出了更出色的表現(xiàn)。

(一)理解和推理能力

相比于ChatGPT而言,GPT-4采用更多的參數(shù),具備更強(qiáng)的算力,提高了對語言復(fù)雜性和多樣性的理解能力?；诟鼮閺?qiáng)大和復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),GPT-4增加了更多的專業(yè)知識,能夠更高效理解用戶的意圖,推理生成更準(zhǔn)確的內(nèi)容。面向國際中文教師和學(xué)生,GPT-4可以提供更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù),尤其對于中文水平達(dá)到中高級的學(xué)生而言,GPT-4作為一款高效的學(xué)習(xí)輔助工具,可以幫助學(xué)生習(xí)得更為復(fù)雜的語法知識。此外,GPT-4還能執(zhí)行數(shù)據(jù)量更大的文本任務(wù),輔助國際中文教材的編寫及研究工作。據(jù)Open AI公司官方所述:“GPT-4具備處理超過 25,000個單詞的文本的能力,可以應(yīng)用于長篇內(nèi)容創(chuàng)作、延續(xù)性對話以及文件檢索與分析等?！?6)[EB/OL].https://openai.com/product/GPT-4.

(二)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力

GPT-4具備更高級的“基于人類反饋的強(qiáng)化學(xué)習(xí)技術(shù)”(Reinforcement Learning from Human Feedback,RLHF),RLHF使GPT-4通過循環(huán)式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練,持續(xù)不斷探索知識內(nèi)部邏輯和規(guī)律,并能模擬人類“活學(xué)活用”的行為方式,立刻運(yùn)用所學(xué)技能處理實(shí)際問題。在應(yīng)對復(fù)雜的自然語言處理任務(wù)時,升級后的GPT-4要明顯優(yōu)于ChatGPT。目前,雖然ChatGPT在文本生成方面已經(jīng)有比較好的表現(xiàn),但是其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)不及GPT-4。通過更為先進(jìn)的模型結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方法,GPT-4在不同語境和場景下能夠創(chuàng)作出更加具有創(chuàng)造力和想象力的內(nèi)容。

(三)多模態(tài)信息處理能力

GPT-4的另一項重大突破在于其增加了圖片信息的處理能力。GPT-4所具備的多模態(tài)信息處理能力使其能夠同時識別和分析多種信息輸入,并融合生成更加準(zhǔn)確的內(nèi)容輸出。相比之下,ChatGPT通常只能通過文字或語音進(jìn)行提問,然而GPT-4卻能夠直接處理分析用戶提交的圖片信息,根據(jù)圖片內(nèi)容和用戶進(jìn)行對話交互。以HSK五級考試練習(xí)題中的“看圖寫作”為例,在沒有生詞語法的提示下,需要學(xué)生完成80～100字左右的短文寫作,這給學(xué)生帶來了不小的挑戰(zhàn)。此時,在進(jìn)行寫作練習(xí)的學(xué)生就可以將圖片上傳到GPT-4,輔助其訓(xùn)練看圖寫作的能力。GPT-4所具備的圖片信息處理能力不僅可以節(jié)約學(xué)生輸入中文文本來描述問題的時間和精力,而且一定程度上避免了中文初學(xué)者可能出現(xiàn)的輸入錯誤。在合理使用的情況下,GPT-4將成為中文教師和學(xué)生的人工智能助手,有助于提高師生的工作和學(xué)習(xí)效率。

(四)個性化定制能力

在生成式人工智能領(lǐng)域,個性化定制已經(jīng)成為一個熱議話題,不同用戶和不同場景下的語言使用習(xí)慣和風(fēng)格都有所不同,良好的個性化定制服務(wù)將有效提高用戶體驗(yàn)。ChatGPT升級版GPT-4具備更好的社交智能理解力和人類情感變化感知力,還能提供更加貼合用戶需求的個性化服務(wù)。在GPT-4的應(yīng)用界面中,用戶能夠自主設(shè)定GPT-4所擔(dān)任的角色。例如,學(xué)生可以將GPT-4的角色設(shè)置成一名中文老師,隨后與之進(jìn)行對話訓(xùn)練。教師也可以自行設(shè)置GPT-4扮演不同國家的學(xué)生,然后通過雙方對話模擬課堂場景進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),實(shí)現(xiàn)充分備課。個性化定制能力的突破,能夠推動GPT-4更好地改善人機(jī)交互時對話風(fēng)格的單一性,提高學(xué)生跨文化交際能力。此外,該能力還可以輔助定制不同國別、語別的中文課程,拓寬語言應(yīng)用場景,滿足不同國家、不同水平學(xué)生中文學(xué)習(xí)的特定需求。

GPT-4在理解和推理能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力、多模態(tài)信息處理能力以及個性化定制能力方面的飛速發(fā)展,展現(xiàn)了其在教育領(lǐng)域,特別是語言教育領(lǐng)域的巨大潛力和廣闊前景。ChatGPT及GPT-4的發(fā)布也加速了國內(nèi)外人工智能行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。2023年2月,谷歌宣布將推出人工智能聊天機(jī)器人Bard;2023年3月16日,百度正式發(fā)布了一款生成式人工智能產(chǎn)品“文心一言”,百度創(chuàng)始人李彥宏從文學(xué)創(chuàng)造、商業(yè)文案創(chuàng)造、數(shù)理邏輯推算、中文理解和多模態(tài)生成五個方面展示了其多項功能。華為、阿里巴巴、字節(jié)跳動等國內(nèi)知名企業(yè)也公開表示正在調(diào)整公司戰(zhàn)略,加強(qiáng)人工智能領(lǐng)域的規(guī)劃布局。ChatGPT以及其升級版GPT-4在國內(nèi)外持續(xù)引發(fā)廣泛的關(guān)注和討論,在國際中文教育領(lǐng)域也引起了熱議。國際中文教育工作者應(yīng)當(dāng)客觀分析以 GPT-4為代表的生成式人工智能產(chǎn)品進(jìn)入國際中文教育領(lǐng)域的利與弊,為國際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型建言獻(xiàn)策。

三、GPT-4給國際中文教育帶來的機(jī)遇

(一)GPT-4可強(qiáng)化學(xué)生中文自學(xué)能力,優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式

GPT-4是一款基于自然語言處理技術(shù)的生成式人工智能產(chǎn)品,能夠幫助學(xué)生分析和總結(jié)知識點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的問題給予個性化解答,提供智能輔導(dǎo)服務(wù),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好助手。已有研究表明,生成式人工智能可為語言學(xué)習(xí)提供有效支持。(7)Chang,C.Y.,Hwang,G.J.,& Gau,M.L.Promoting Students’Learning Achievement and Self-Efficacy:A Mobile Chatbot Approach for Nursing Training[J].British Journal of Educational Technology,2022,(1).在中文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以使用GPT-4來訓(xùn)練提升聽、說、讀、寫四項技能。一方面,GPT-4具有語音識別合成技術(shù)和對話交互技術(shù),可以模擬沉浸式中文對話場景,幫助學(xué)生訓(xùn)練聽力和口語技能。GPT-4還可以實(shí)現(xiàn)各種語言間的音頻轉(zhuǎn)換、幫助學(xué)生對比分析語言之間的差異性、實(shí)現(xiàn)跨文化交際。另一方面,GPT-4具備文本生成和語言修改功能。其中,文本生成功能不僅可以根據(jù)學(xué)生需求自動生成不同難度等級的中文閱讀材料,還可以在學(xué)生遇到閱讀困難時提供生詞查詢、句子理解、段落分析等幫助,從而提升學(xué)生的中文閱讀效率。在寫作方面,GPT-4的語言修改能力可以為學(xué)生自動批改中文作文,快速檢測并糾正其語法錯誤,同時為學(xué)生提供各種語體的中文寫作指導(dǎo),幫助學(xué)生提高中文寫作技能。

GPT-4通過強(qiáng)大技術(shù)支持協(xié)助學(xué)生跨越語言障礙進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生中文自學(xué)能力的提高,而且能夠利用智能評測技術(shù)對學(xué)生的中文能力進(jìn)行準(zhǔn)確評估,幫助學(xué)生更好地了解自身語言水平。GPT-4還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平,為其提供個性化的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)資源,從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化,優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。此外,GPT-4采用的思維鏈技術(shù),需要學(xué)生通過一系列前后關(guān)聯(lián)的指令,引導(dǎo)機(jī)器逐步拆解、推理和解決任務(wù)。(8)邱燕楠,李政濤.挑戰(zhàn)·融合·變革:“ChatGPT與未來教育”會議綜述[J/OL].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究.https://kns-cnki-net.webvpn.blcu.edu.cn/kcms/detail/51.1580.g4.20230309.1125.002.html.該技術(shù)蘊(yùn)含了循序漸進(jìn)、螺旋上升的教育思維。GPT-4在提供問題解決方案的同時,也能協(xié)助學(xué)生將復(fù)雜的任務(wù)有效地拆解和分析,潛移默化地提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。然而,仍需注意的是,GPT-4本質(zhì)上是機(jī)器,僅能發(fā)揮輔助作用,無法取代學(xué)生的主體地位。對于創(chuàng)新性較強(qiáng)的任務(wù),還是需要學(xué)生自己運(yùn)用創(chuàng)造性和批判性思維去完成。作為學(xué)習(xí)主體而言,學(xué)生應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性,辯證認(rèn)識人機(jī)關(guān)系,合理使用人工智能輔助工具,提高自主學(xué)習(xí)能力。

(二)GPT-4可提升教師數(shù)字能力,助推國際中文教師專業(yè)發(fā)展

數(shù)字能力是國際中文教師的必備能力之一,其包括數(shù)字意識、數(shù)字知識、數(shù)字技術(shù)能力、數(shù)字教學(xué)能力、數(shù)字研究能力和數(shù)字創(chuàng)新能力。(9)李曉東,劉玉屏,袁萍.國際中文教師數(shù)字能力模型構(gòu)建研究[J].民族教育研究,2022,(4).2020年快速席卷全球的新冠疫情給傳統(tǒng)中文教學(xué)模式帶來了顛覆性的改變,直播、錄播、直錄播并用等教學(xué)形式成為主要的教學(xué)方式,對于身處教學(xué)一線的國際中文教師而言,數(shù)字教學(xué)能力至關(guān)重要。即使全球疫情已經(jīng)逐漸被控制,世界各國的在線中文教學(xué)的需求仍不斷增大,對國際中文教師的數(shù)字能力要求也在持續(xù)增高。GPT-4不僅可以協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可作為AI助教,促進(jìn)教師數(shù)字教學(xué)能力的提升,輔助國際中文教師完成多項教學(xué)任務(wù)。首先,在課前階段,GPT-4通過自動理解用戶輸入的內(nèi)容并快速生成個性化回答的方式,能為國際中文教師提供有效的備課支持。教師可以通過問答式搜索方式迅速獲取全面的中文備課資料,制定更加完善的教案。教師還可以與GPT-4進(jìn)行模擬對話,讓其扮演不同國家和中文水平的學(xué)生,以幫助教師預(yù)測實(shí)際課堂中可能遇到的問題,進(jìn)而更有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。其次,在教學(xué)過程中,教師還可以根據(jù)學(xué)生需求和自身教學(xué)風(fēng)格,借助GPT-4在課堂中應(yīng)用各類教學(xué)模式。有研究預(yù)測,在課堂中通過生成式人工智能技術(shù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學(xué)模式,將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。(10)Rudolph J,Tan S,Tan S.ChatGPT: Bullshit spewer or the end of traditional assessments in higher education?[J].Journal of Applied Learning and Teaching,2023,(1).最后,在課后環(huán)節(jié),GPT-4可以協(xié)助教師布置作業(yè)和設(shè)計試卷,分析記錄每個學(xué)生的答題情況。生成式人工智能產(chǎn)品能夠幫助教師進(jìn)行學(xué)生個性化的教學(xué)評估,以使教學(xué)評價更加公平。(11)Zhai,X.ChatGPT for Next Generation Science Learning[EB/OL].https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4331313/2023-01-12.總之,GPT-4作為一款功能強(qiáng)大的生成式人工智能產(chǎn)品,在國際中文教育領(lǐng)域中的潛力不可限量。加大對國際中文教師人工智能學(xué)習(xí)的培訓(xùn)力度,將有助于教師更好地適應(yīng)數(shù)字化時代,提高中文教學(xué)效率和質(zhì)量。

除了可應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)外,GPT-4還可以協(xié)助國際中文教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展,從而提高教師職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。例如,GPT-4可以作為一個強(qiáng)有力的文獻(xiàn)搜索和數(shù)據(jù)整理工具,輔助教師進(jìn)行中文教學(xué)研究。國際中文教師還可以通過GPT-4搜索各類在線師訓(xùn)課程信息,以滿足不同職業(yè)發(fā)展階段的專業(yè)技能和知識水平的提升需求。特別是對于新手教師和中文非母語的教師,GPT-4可以幫助他們快速搜索了解中文教學(xué)中的關(guān)鍵技能,更好地應(yīng)對教學(xué)挑戰(zhàn)。然而,需要明確的是,GPT-4只是一種輔助工具,教師仍然是國際中文教育中不可或缺的主體之一。國際中文教師的職責(zé)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的中文語言能力,更重要的是傳授中華文化,培養(yǎng)具備深刻的中華文化意識和文化情感的中文人才,從而促進(jìn)不同文明交流互鑒。因此,國際中文教師需要具備良好的中文教學(xué)能力和傳播能力。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中提到:“加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系,講好中國故事、傳播好中國聲音,展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。”(12)習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗[N].人民日報,2022-10-26(001).作為傳播中華文化的使者,國際中文教師承擔(dān)著“講好中國故事、傳播好中國聲音”的重任。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對人工智能在提升國際中文教師中文傳播能力方面的研究,重構(gòu)新時代數(shù)字化國際中文教師培養(yǎng)方案。打造國際化、復(fù)合型的卓越國際中文教師隊伍,推動后疫情時代國際中文教師“走出去”,向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國形象。

(三)GPT-4可推動國際中文教學(xué)資源建設(shè)

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展,通過自然語言處理(Natural Language Processing,NLP)和自然語言生成(Natural Language Generation,NLG)技術(shù),根據(jù)用戶提供的信息自動產(chǎn)出滿足用戶需求的人工智能生成內(nèi)容(Artificial Intelligence Generated Content,AIGC),已成為互聯(lián)網(wǎng)時代重要的內(nèi)容生產(chǎn)方式。(13)王佑鎂,王旦,梁煒怡,柳晨晨.“阿拉丁神燈”還是“潘多拉魔盒”:ChatGPT教育應(yīng)用的潛能與風(fēng)險[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2023,(2).其中,GPT-4作為Open AI公司目前最先進(jìn)的生成式人工智能產(chǎn)品,進(jìn)一步引起了人們對AIGC的廣泛關(guān)注。GPT-4具備強(qiáng)大的自然語言生成和創(chuàng)造能力,能夠自主生成文本和圖像,可促進(jìn)中文教學(xué)資源的內(nèi)容建設(shè),滿足中文教學(xué)資源建設(shè)轉(zhuǎn)型升級的需求。教學(xué)資源作為國際中文教育的重要基礎(chǔ),不僅能夠提供中文教學(xué)內(nèi)容,而且還具有承載中華文化、促進(jìn)中外文明交流互鑒的重要功能。(14)吳應(yīng)輝,梁宇,郭晶,馬佳楠.全球中文教學(xué)資源現(xiàn)狀與展望[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版),2021,(5).

在全球中文學(xué)習(xí)者數(shù)量不斷增長的情況下,國際中文教育資源的需求也隨之增加。如何科學(xué)合理運(yùn)用生成式人工智能技術(shù)賦能國際中文教學(xué)資源建設(shè)逐漸成為一個熱門話題。根據(jù)駱飛的觀點(diǎn),生成式人工智能的出現(xiàn)可能對學(xué)術(shù)生產(chǎn)、傳播和評價等方面帶來重要變革。(15)駱飛,馬雨璇.人工智能生成內(nèi)容(AIGC)對學(xué)術(shù)生態(tài)的影響與應(yīng)對——基于ChatGPT的討論與分析[J/OL].現(xiàn)代教育技術(shù).https://kns-cnki-net.webvpn.blcu.edu.cn/kcms/detail/11.4525.n.20230322.1635.002.html.

本文認(rèn)為GPT-4的應(yīng)用也將為國際中文教學(xué)資源的生產(chǎn)、傳播和評價三個方面帶來創(chuàng)新。首先,在國際中文教學(xué)資源生產(chǎn)過程中,GPT-4憑借強(qiáng)大的自然語言理解和生成能力,可以提高國際中文教學(xué)資源內(nèi)容生產(chǎn)的質(zhì)量和效率。GPT-4還可以利用大數(shù)據(jù)分析協(xié)助研究海內(nèi)外中文教學(xué)市場情況,精準(zhǔn)對接不同國家的中文學(xué)習(xí)需求,按需設(shè)計國別化、語別化、層級化、專門化中文教學(xué)資源。其次,在國際中文教學(xué)資源傳播中,GPT-4可以采用智能算法進(jìn)行傳播模型分析,協(xié)助制定傳播方案,推動國際中文教學(xué)資源建設(shè)和國家傳播能力建設(shè)相結(jié)合,輔助研發(fā)能夠真實(shí)、立體、全面反映當(dāng)代中國的教學(xué)資源,增進(jìn)世界各地的人民對中文和中華文化的理解。最后,在國際中文教學(xué)資源評價方面,GPT-4作為一個輔助工具,具備海量的信息數(shù)據(jù)庫和強(qiáng)大的分析比較能力,可以幫助國際中文教育工作者和研究者對比研究不同教學(xué)資源的優(yōu)劣,更加客觀、科學(xué)地對教學(xué)資源進(jìn)行評價。因此,科學(xué)利用GPT-4將有助于推動國際中文教學(xué)資源建設(shè)的良性發(fā)展,滿足日益增長的全球中文學(xué)習(xí)需求,提升國際中文教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量。國際中文教學(xué)資源的質(zhì)與量不僅直接影響著全球中文教育的效果,一定程度上也將影響中文和中華文化走向世界的進(jìn)程。

(四)GPT-4可加速國際中文教學(xué)智能產(chǎn)品升級

Open AI公司目前正在積極開展與社會各領(lǐng)域的合作,將GPT-4的技術(shù)遷移至各類產(chǎn)品中,利用生成式人工智能技術(shù)賦能產(chǎn)品效能。在語言學(xué)習(xí)方面,GPT-4已與多鄰國(Duolingo)APP開展密切合作。多鄰國APP是一款語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序,支持超過40種語言的100多門課程,在全球范圍內(nèi)擁有龐大的用戶基礎(chǔ)。借助GPT-4的技術(shù)支持,多鄰國APP加強(qiáng)了兩項功能:“角色扮演”(Role Play)和 “答案解析”(Explain my Answer)。GPT-4 具備處理復(fù)雜聊天內(nèi)容的能力,在“角色扮演”功能中通過扮演學(xué)生的AI對話伙伴,模擬真實(shí)語言環(huán)境,幫助學(xué)生練習(xí)口語。另外。GPT-4憑借強(qiáng)大的理解和推理能力,增強(qiáng)了在“答案解析”功能中問題回答的響應(yīng)速度和準(zhǔn)確性。(16)[EB/OL].https://openai.com/customer-stories/duolingo.GPT-4在語言教學(xué)產(chǎn)品中的應(yīng)用將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。隨著Open AI對GPT-4各項功能的持續(xù)開發(fā),未來GPT-4在語言教育產(chǎn)品中的應(yīng)用將更加深入。

國際中文教育界應(yīng)該加強(qiáng)生成式人工智能技術(shù)與教學(xué)產(chǎn)品的融合。例如,GPT-4的技術(shù)與智能導(dǎo)師系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System,ITS)和自動評分系統(tǒng)(Automated Essay Scoring,AES)相結(jié)合將有助于提升中文教學(xué)效果,提高評價效率,豐富評價角度。智能導(dǎo)師系統(tǒng)是一種基于人工智能技術(shù)的教育輔助工具,可以模擬教師角色,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析,提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議和支持。目前,智能導(dǎo)師系統(tǒng)對話功能的研發(fā)是基于預(yù)設(shè)的問答對話,交流方式不如GPT-4那樣開放自由。將GPT-4與智能導(dǎo)師系統(tǒng)相結(jié)合,可以支持學(xué)生通過GPT-4和智能導(dǎo)師系統(tǒng)進(jìn)行更深入的一對一交流,從而獲得更加個性化的反饋和知識點(diǎn)講解。另外,GPT-4也可以為自動評分系統(tǒng)提供更為精準(zhǔn)和全面的技術(shù)支持。首先,自動評分系統(tǒng)通常僅能對學(xué)生作文進(jìn)行評分和反饋,GPT-4還可借助其強(qiáng)大的文本生成能力,基于學(xué)生的寫作情況生成新的范文,對學(xué)生作文與范文進(jìn)行異同對比分析,幫助學(xué)生更好地理解文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)正確的中文表達(dá)。其次,自動評分系統(tǒng)通常只能分析語言的表面特征,較難理解語言的深層意義。不同國家的學(xué)生可能出現(xiàn)不同的中介語偏誤,語言多樣性問題也會影響自動評分系統(tǒng)的準(zhǔn)確性。然而,GPT-4可通過大量文本數(shù)據(jù)的訓(xùn)練,對比分析語言特征,實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確的評分和反饋。最后,在系統(tǒng)運(yùn)作方面,自動評分系統(tǒng)通常需要人工標(biāo)注和特征提取,而GPT-4則采用一種無監(jiān)督學(xué)習(xí)方法,通過大量的文本數(shù)據(jù)進(jìn)行自我訓(xùn)練和優(yōu)化,節(jié)省其大量的時間資源成本,實(shí)現(xiàn)更加全面、精準(zhǔn)的自動評分和反饋。

四、GPT-4給國際中文教育帶來的潛在風(fēng)險

(一)GPT-4中文任務(wù)處理能力不足,影響國際中文教育內(nèi)容生產(chǎn)的質(zhì)量

GPT-4給國際中文教育領(lǐng)域帶來顯著優(yōu)勢的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和沖擊。作為全球目前最先進(jìn)的生成式人工智能產(chǎn)品的代表,GPT-4擁有強(qiáng)大的自然語言生成能力,但其仍存在預(yù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)量不足、新知識缺乏以及中文對話系統(tǒng)局限等問題。首先,GPT-4的預(yù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)基本來源于人類編寫的文本,當(dāng)數(shù)據(jù)存在偏差或者數(shù)量不夠時,GPT-4就有可能產(chǎn)生不準(zhǔn)確或帶有偏見的回答。其次,GPT-4的數(shù)據(jù)截止到2021年9月,在處理某些問題時無法充分利用最新知識,可能會導(dǎo)致輸出過時信息的情況。最后,GPT-4的中文理解和推理能力以及處理中文復(fù)雜任務(wù)的能力仍需加強(qiáng)。GPT-4主要以英語為預(yù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā),其對中文任務(wù)的處理能力要低于英語任務(wù)。中文和英文存在明顯的語法差異,中文的多音字、一詞多義、成語、俚語等各類復(fù)雜的語言現(xiàn)象都會在一定程度上影響GPT-4中文內(nèi)容輸出的準(zhǔn)確性。盡管以上問題尚且存在,但是并非不可克服。事實(shí)上,生成式人工智能技術(shù)的發(fā)展速度非?？臁Ｒ訥PT系列為例,2018年第一代模型GPT-1的模型參數(shù)數(shù)量為1.17億,不到五年時間,最新版GPT-4參數(shù)規(guī)模就擴(kuò)增至數(shù)萬億。隨著不斷更新?lián)Q代,每一代模型的性能都有顯著提升,自然語言生成能力更為強(qiáng)大。隨著技術(shù)的不斷升級和完善,GPT系列產(chǎn)品未來一定可以愈發(fā)準(zhǔn)確、高效地處理更為復(fù)雜的中文任務(wù),為國際中文教育提供更加智能化的服務(wù)。

(二)GPT-4沖擊傳統(tǒng)國際中文教育模式,引發(fā)師生主體性異化問題

GPT-4在國際中文教育領(lǐng)域的不當(dāng)使用容易引發(fā)師生主體性異化的問題。對于學(xué)生而言,首先,GPT-4可以幫助學(xué)生完成中文學(xué)習(xí)的多項任務(wù),尤其是輔助學(xué)生進(jìn)行中文寫作。但是機(jī)器也有可能助長代寫的行為,造成學(xué)術(shù)不端的問題。其次,GPT-4具有強(qiáng)大的自然語言生成能力,導(dǎo)致教師也很難區(qū)分學(xué)生和機(jī)器的作品,無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的真實(shí)寫作水平,影響教育評估機(jī)制的準(zhǔn)確性和公平性。另外,盡管GPT-4問答式的搜索方式在尋找信息方面非?？旖?但是獨(dú)立的問題和答案并不能有效地幫助學(xué)生建構(gòu)起對中文知識體系的全面理解。最后,長期沉迷問答式的搜索方式也可能增強(qiáng)學(xué)生的依賴心理,使學(xué)生逐漸喪失自主思考力和學(xué)習(xí)興趣。因此,雖然GPT-4可以作為AI助手幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中文,但是也需要高度重視和關(guān)注其可能帶來的“學(xué)生主體異化”的風(fēng)險。

對于教師而言,越來越多的教學(xué)任務(wù)可以由人工智能技術(shù)自動完成,例如智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)全班每位學(xué)生的中文水平和學(xué)習(xí)情況提供個性化的指導(dǎo)建議;自動評分系統(tǒng)可以高效完成全班的中文作文批改等。然而,這種情況也導(dǎo)致了一些教師在教學(xué)中逐漸喪失了主導(dǎo)權(quán),引發(fā)了“教師主體異化”的問題。針對這種情況,教學(xué)管理者應(yīng)重視師生人機(jī)協(xié)作能力培養(yǎng),并加強(qiáng)師生對人機(jī)關(guān)系的正確認(rèn)知。只有明確人與工具在教育中的關(guān)系,技術(shù)才能更好地在教育中發(fā)揮作用。

(三)GPT-4不當(dāng)使用,可能帶來中文數(shù)據(jù)倫理問題和知識產(chǎn)權(quán)糾紛風(fēng)險

人工智能技術(shù)的迭代升級,使GPT-4為用戶提供更智能化服務(wù),此時,以下三種倫理問題值得重點(diǎn)關(guān)注:數(shù)據(jù)隱私、偏見性和所有權(quán)。(17)王佑鎂,王旦,梁煒怡,等.“阿拉丁神燈”還是“潘多拉魔盒”:ChatGPT教育應(yīng)用的潛能與風(fēng)險[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2023,(2).首先,數(shù)據(jù)隱私問題涉及用戶使用GPT-4的過程中所提供的個人信息。GPT-4與用戶的對話交互中會產(chǎn)生大量的信息,這些信息會被用于反饋改進(jìn)模型,這就會導(dǎo)致用戶個人信息等隱私可能會被泄露。其次,偏見性問題涉及GPT-4的預(yù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫,GPT-4是由國外公司開發(fā),其數(shù)據(jù)源自不同的國家和文化,可能會有攻擊性和偏見性內(nèi)容。在使用GPT-4學(xué)習(xí)中文的過程中,若不限制使用,可能會錯誤引導(dǎo)學(xué)生的情感和價值觀。最后,所有權(quán)問題涉及GPT-4生成內(nèi)容的所屬權(quán),GPT-4憑借其訓(xùn)練數(shù)據(jù)模式生成響應(yīng),其過程數(shù)據(jù)可能涉及他人的版權(quán),因此需要對GPT-4生成作品的所有權(quán)進(jìn)行評估。尤其是在國際中文教學(xué)資源建設(shè)的過程中,使用GPT-4確實(shí)可以帶來提質(zhì)增效的作用。但是,GPT-4生成的內(nèi)容可能存在侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的嫌疑。例如,基于具有知識產(chǎn)權(quán)但未經(jīng)授權(quán)的信息進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作時,就有可能引發(fā)知識產(chǎn)權(quán)糾紛問題。因此,為了確保國際中文教育師生的數(shù)據(jù)隱私安全,應(yīng)建立透明的數(shù)據(jù)使用機(jī)制,明確告知師生如何正確獲取、存儲、使用和保護(hù)數(shù)據(jù)。同時,還應(yīng)重視學(xué)術(shù)誠信,防止人工智能的不當(dāng)使用,杜絕侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的行為。

五、國際中文教育面對GPT-4的應(yīng)對策略

(一)加強(qiáng)在國際中文教育領(lǐng)域人工智能的頂層設(shè)計和研究

在國際中文教育領(lǐng)域,人工智能的頂層設(shè)計和研究需要長期地投入和持續(xù)性地探索。教育決策者和管理者應(yīng)該深入認(rèn)識人工智能時代國際中文教育的發(fā)展趨勢,積極調(diào)整國際中文教育戰(zhàn)略和政策,制定“懂教學(xué)、懂傳播、懂技術(shù) ”的國際中文人才培養(yǎng)方案,明確人工智能在國際中文教學(xué)資源建設(shè)和國際傳播能力建設(shè)中的作用。教育工作者應(yīng)積極探索生成式人工智能產(chǎn)品在國際中文教育領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐,研究人工智能時代國際中文教育的理論與方法。合理運(yùn)用生成式人工智能產(chǎn)品賦能國際中文教育,充分發(fā)揮其便捷性和智能化的潛在應(yīng)用價值。(18)胡加圣,戚亞娟.ChatGPT時代的中國外語教育:求變與應(yīng)變[J].外語電化教學(xué),2023,(1).積極推進(jìn)人工智能與語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的結(jié)合,加強(qiáng)跨學(xué)科統(tǒng)整合作,促進(jìn)不同領(lǐng)域的專家共同協(xié)作解決相關(guān)問題,發(fā)揮集體智慧的力量。此外,制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有助于提升人工智能在國際中文教育領(lǐng)域的管理和監(jiān)管,保證其安全和合理地應(yīng)用,促進(jìn)其發(fā)展和創(chuàng)新。國際中文教育領(lǐng)域人工智能的發(fā)展必須建立在道德和倫理的基礎(chǔ)之上,人工智能倫理和道德教育不容忽視,為了避免出現(xiàn)不良影響和問題,需持續(xù)強(qiáng)化倫理意識和監(jiān)管機(jī)制,打造人工智能在國際中文教育領(lǐng)域的良性發(fā)展生態(tài)。

(二)加強(qiáng)國際中文教育師生數(shù)字素養(yǎng),人機(jī)交互共創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

隨著人工智能的不斷發(fā)展,國際中文教育師生的數(shù)字化轉(zhuǎn)型日益引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知、理解和應(yīng)用。其包括數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化內(nèi)容創(chuàng)造、數(shù)字化交流合作等多個方面。(19)閆廣芬,劉麗.教師數(shù)字素養(yǎng)及其培育路徑研究——基于歐盟七個教師數(shù)字素養(yǎng)框架的比較分析[J].比較教育研究,2022,(3).對于國際中文教師而言,擁有良好數(shù)字素養(yǎng)可以更好地利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課程研發(fā)。然而,目前國際中文教師數(shù)字素養(yǎng)整體水平仍有待提高,特別是數(shù)字知識和數(shù)字技能方面。(20)劉玉屏,李曉東,郝佳昕.國際中文教師數(shù)字能力現(xiàn)狀與影響因素研究[J].民族教育研究,2021,(3).因此,應(yīng)該持續(xù)加強(qiáng)國際中文教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng),提升教師的數(shù)字意識和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。鼓勵國際中文教師積極并正確使用人工智能產(chǎn)品,與機(jī)器助教開展共創(chuàng)性教學(xué),豐富課堂趣味性和提高教學(xué)效率。更重要的是,國際中文教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力和數(shù)字素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙等新興技術(shù)的敏感度和判斷力,引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)使用新興技術(shù)進(jìn)行中文學(xué)習(xí),共創(chuàng)人機(jī)交互創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。面對各類新興技術(shù)層出不窮的大趨勢,國際中文教育師生要樹立正確的數(shù)字觀,從“技術(shù)恐懼”轉(zhuǎn)向“技術(shù)擁抱”,由“機(jī)器替代思維”轉(zhuǎn)為“人機(jī)共生思維”,加強(qiáng)人機(jī)協(xié)同合作的本領(lǐng),從容應(yīng)對新興技術(shù)給國際中文教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(三)加強(qiáng)校企合作,自主研發(fā)人工智能產(chǎn)品賦能國際中文教育

創(chuàng)新和實(shí)踐是人工智能發(fā)展的重要驅(qū)動力,引領(lǐng)高校和企業(yè)參與人工智能產(chǎn)品的研發(fā)浪潮,增強(qiáng)我國人工智能核心技術(shù)的自主研發(fā)能力。近期,國內(nèi)企業(yè)相繼推出了各類本土化人工智能產(chǎn)品。同時,國內(nèi)高校也在加速研究人工智能技術(shù),2023年3月30日,微軟亞洲研究院和浙江大學(xué)共同發(fā)布了一個大模型協(xié)作系統(tǒng)HuggingGPT,HuggingGPT憑借強(qiáng)大的處理復(fù)雜的多模態(tài)任務(wù)的能力,引發(fā)了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。此外,持續(xù)強(qiáng)化校企合作,共同研究人工智能技術(shù)在國際中文教育領(lǐng)域的應(yīng)用,有助于促進(jìn)虛擬空間中文教育的進(jìn)一步發(fā)展。虛擬空間中文教育能夠有效解決時空限制、優(yōu)質(zhì)師資短缺和學(xué)習(xí)成本高等問題,還可以借助互聯(lián)網(wǎng)更廣泛地傳播中文教學(xué)資源,吸引全球各地知華友華的人民學(xué)習(xí)中文。未來,虛擬空間中文教育將會成為一種高效的新型中文學(xué)習(xí)模式。為促進(jìn)人工智能技術(shù)賦能虛擬空間中文教育的發(fā)展,需要政府、高校、企業(yè)和社會各界之間更緊密地合作和協(xié)調(diào),加強(qiáng)人力、物力和資金的投入,不斷推動人工智能在國際中文教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和實(shí)踐。

六、結(jié) 語

隨著ChatGPT升級版GPT-4的發(fā)布,生成式人工智能引起國內(nèi)外廣泛關(guān)注,其對國際中文教育的事業(yè)和學(xué)科的發(fā)展影響而言,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。實(shí)質(zhì)上,技術(shù)與教育并非對立的關(guān)系,技術(shù)進(jìn)步和教育發(fā)展應(yīng)該實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新。生成式人工智能的發(fā)展速度日新月異,因此國際中文教育界應(yīng)積極適應(yīng)變化,持有更加開放包容的態(tài)度,提高師生的數(shù)字素養(yǎng),充分利用技術(shù)賦能教育。此外,仍需明確,教育要堅持“以人為本,以技術(shù)為輔”。只有明確人與工具的關(guān)系,技術(shù)才能更好地在國際中文教育中發(fā)揮技術(shù)的作用,促進(jìn)人工智能在國際中文教育領(lǐng)域的良性發(fā)展。