山東省淄博市張店區(qū)文苑學(xué)校 于振飛 朱揚(yáng)帆

隨著“雙減”政策的頒布，“雙減”開始在全國范圍內(nèi)開展，減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)的同時，也激發(fā)了學(xué)校育人新功能?！半p減”作為新時代教育改革發(fā)展的趨勢，強(qiáng)調(diào)要在教育中遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也揭示了學(xué)校教育要擺脫以往重視分?jǐn)?shù)、知識等的教育模式。對小學(xué)生而言，此階段學(xué)生正處于人文情感塑造的關(guān)鍵時期，對學(xué)生實(shí)施正確的德育引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展?；诖?，學(xué)校要高度重視德育工作，革新德育工作途徑，確保德育工作能朝著高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

一、小學(xué)生德育工作的重要意義

（一）幫助學(xué)生樹立正確的觀念

無論從教學(xué)模式還是教學(xué)環(huán)境來看，小學(xué)階段的教育與學(xué)前教育有著極大的不同，學(xué)生在心理上難免會有一些影響。這個關(guān)鍵的啟蒙教育階段，對學(xué)生正確的思想價值體系的建立有著重要的影響。而由于小學(xué)生身心發(fā)展并未成熟，其對外部干擾因素的抵抗力較弱，如果沒有正向的指引，就容易形成錯誤的思想觀念，對自身未來發(fā)展造成負(fù)面影響。鑒于此，學(xué)校及教育工作者要在小學(xué)階段有力地把德育融合在整個教育體系中，這不但可以貫徹“雙減”要求，還可以幫助學(xué)生建立起正確的思想觀念，為其今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）推動學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高

教師在學(xué)生的人生中充當(dāng)著引路人的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著巨大的影響。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才輸出的要求越來越高，高素質(zhì)人才的市場空缺也越來越大。所以，需要學(xué)校能在教育過程中加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生可以在短時間內(nèi)適應(yīng)社會。基于此，教師在教學(xué)中結(jié)合德育工作，可以有效地助力學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，同時還可以整體拔高學(xué)校德育的層次，讓學(xué)生擁有良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生未來的發(fā)展指明道路

小學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中，對社會、人際關(guān)系僅僅有著淺薄的認(rèn)知，這個階段的學(xué)生對是非對錯的判斷能力相對較弱，對自身的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃能力也不強(qiáng)。而通過在小學(xué)教育中開展德育工作，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加愛國主義情懷，使學(xué)生的使命感與責(zé)任心有所提高，從各方面提升學(xué)生的道德品質(zhì)。除此之外，還能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的是非、道德觀念，讓學(xué)生能對自己未來的發(fā)展有所規(guī)劃，推動學(xué)生日后生活學(xué)習(xí)等各方面的進(jìn)步。

二、現(xiàn)階段小學(xué)生德育存在的問題

（一）德育課堂的針對性較弱

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平呈現(xiàn)迅速提高的態(tài)勢，不同的時期有著各不相同的特征。不過，處在不同年級的學(xué)生對社會、現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識也不同，對德育需求存在差異性，這就需要教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂出針對性與實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。然而實(shí)際上，小學(xué)開展德育時教師總是單一地灌輸真善美的思想，缺乏針對性與實(shí)效性，不能幫學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，難以提高學(xué)生的認(rèn)知水平及強(qiáng)化道德理念，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）德育方式較單一

教師在進(jìn)行德育工作時，通常只會采用傳統(tǒng)的“理論式”的說教模式，在學(xué)生出現(xiàn)問題時為學(xué)生講道理。而此種說教模式會直接造成課堂教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，而實(shí)際需求卻無法得到滿足，最終使得教學(xué)效果不好。此外，學(xué)校也會開展部分德育活動，但多數(shù)流于形式，沒有較好的效果，如開展征文、主題班會等，學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐活動較少，無法滿足其發(fā)展需求。

（三）教師德育素養(yǎng)待提升

教師身為德育的主導(dǎo)，教學(xué)效果與其自身有很大關(guān)系。教師在教學(xué)中需要明確自身的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)理念，才能更好地推動德育工作的順利開展。但實(shí)際上，多數(shù)德育工作者并未形成良好的職業(yè)態(tài)度，在教學(xué)中秉持著但求無過的心態(tài)，無法提高教學(xué)的效果。一些教師對德育理念與方法的認(rèn)識不足及在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，錯誤地認(rèn)為德育不重要，只重視學(xué)生成績的提高，導(dǎo)致德育無法落到實(shí)處。

（四）家校合作不夠深入

現(xiàn)階段，由于一些家庭對德育不重視，且未主動參與家校合作，對德育認(rèn)識不充分，導(dǎo)致家校合作流于形式。如目前開展家校合作多為“家長會”形式，通常是教師講、家長聽，導(dǎo)致德育效果大打折扣，阻礙了學(xué)生良好品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是缺乏統(tǒng)一合作目標(biāo)，學(xué)校與家庭的德育優(yōu)勢并未得到良好的發(fā)揮，也會直接影響到其他領(lǐng)域家校合作的開展，沒有良好地發(fā)揮出家校合作下的德育作用。

三、基于“雙減”背景的小學(xué)生德育路徑

（一）提高德育重視程度，明確工作理念

學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場所，也是落實(shí)“雙減”的場地。首先，教師需正確認(rèn)識德育的作用，將其落實(shí)到課堂中，并需基于“雙減”政策改變以往的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)中教師要改變以自身為主體的模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地參與到課堂教學(xué)中，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還可以引導(dǎo)學(xué)生參與德育工作，確保能形成完整的教學(xué)體系，例如，教師可以對學(xué)校文化墻進(jìn)行裝飾與設(shè)置，將有關(guān)德育的標(biāo)語張貼于其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。其次，在課程設(shè)置上需圍繞“雙減”政策及學(xué)生全面發(fā)展的要求設(shè)置教育活動方案與教學(xué)方案，并結(jié)合家長與學(xué)生建議，讓德育工作具有可行性，豐富德育落實(shí)的路徑。例如，通過將德育與小學(xué)其他不同學(xué)科融合，讓德育能走進(jìn)課堂，使學(xué)生能在接受學(xué)科知識時，還能接受德育的熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且教師還要充分挖掘其他學(xué)科中存在的德育素材，將其與教學(xué)內(nèi)容融合，科學(xué)地運(yùn)用素材創(chuàng)設(shè)良好的德育目標(biāo)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。最后，教師還要注重德育開展的科學(xué)性，依據(jù)不同年級學(xué)生德育需求，結(jié)合其實(shí)際情況實(shí)施分類與開展德育。例如，通過結(jié)合不同年級學(xué)生的思想行為動態(tài)實(shí)施德育，能有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)校園暴力的行為，促進(jìn)德育質(zhì)量的提高。

（二）改進(jìn)德育形式，拓展德育途徑

素質(zhì)教育發(fā)展下，德育先行一直以來都是重點(diǎn)。尤其是在“雙減”下，要杜絕學(xué)業(yè)壓力給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的德智體美勞等各方面能力的全面發(fā)展，并突出強(qiáng)化德育的價值。因此，需要學(xué)校與教育工作者不斷強(qiáng)化德育的首要地位，采用多元化的形式及多種主題德育活動，優(yōu)化學(xué)校德育的效果。

1.實(shí)施方法育人，創(chuàng)新教學(xué)法

“雙減”政策的核心就是減負(fù)增效，要想高效地把德育融入教學(xué)體系中去，就要求教師進(jìn)行德育教學(xué)方法的創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展的步伐。目前，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生深度參與體驗(yàn)在不斷增加，這就要求教師要落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，而在德育層面上需要教師能創(chuàng)新德育教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)載體更加豐富，并需基于此讓學(xué)生成為教育主體，使其主動參與課堂活動。例如，除了將德育與不同學(xué)科融合，教師還可以開展多樣化的校園活動，以此來滿足不同學(xué)生的多樣需求。根據(jù)學(xué)生不同年齡段、身體素質(zhì)等情況來創(chuàng)新開展多元化的活動，讓學(xué)生在活動中無形地學(xué)到知識、掌握技能，把因材施教執(zhí)行到位，以此來推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。例如，在開展“雷鋒日”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到“學(xué)雷鋒，做好事”的活動中，讓學(xué)生一同走進(jìn)養(yǎng)老院慰問孤寡老人，為老人做一些力所能及的事情，借助活動增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。還可以組織學(xué)生參與公益活動，如清理公園中的垃圾、祭掃烈士陵園等，以此來提高學(xué)生的道德品質(zhì)。此外，學(xué)校還可以依據(jù)實(shí)際情況開展多樣化的活動，如開展相關(guān)主題的辯論賽、書法比賽、運(yùn)動會等，讓學(xué)生在多樣化的活動中提高自身的道德素養(yǎng)和德育成效。

2.實(shí)施文化育人，讓文化說話

良好的校園文化能對學(xué)生起到熏陶作用，起到利用文化滋潤學(xué)生的效果。因此，學(xué)校及教師要重視對校園文化的建設(shè)工作，確保為學(xué)生建立起良好的校園文化環(huán)境，提高德育的效果。例如，學(xué)?？梢詫⒄\信待人、文明禮貌等融入校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，打造良好的文化氛圍，并將古代杰出人物事跡張貼在校園走廊、班級黑板報、學(xué)校櫥窗等環(huán)境中，以此來豐富德育的載體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的熏陶。再如，還可以通過開辟圖書角形式，以“培養(yǎng)品德我知道”的主題活動，將有關(guān)德育的書籍投入閱讀角，使學(xué)生在閱讀中提高自身的文化素養(yǎng)。

3.實(shí)施實(shí)踐育人，讓實(shí)踐豐富

教師可以通過布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握更多德育知識，如讓學(xué)生在課后實(shí)踐任務(wù)中觀察生活中的污染現(xiàn)象，并分析污染形成的原因，提出應(yīng)對措施，讓學(xué)生能在實(shí)踐活動中養(yǎng)成熱愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)，讓課后延時教育能發(fā)揮全方位作用，豐富其課余生活。通過此種活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會與生活，豐富知識、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生道德思想的內(nèi)化。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力

教師是整個教育體系的中流砥柱，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對提高德育具有直接影響?！半p減”政策的落實(shí)效果與教師教學(xué)能力具有很大關(guān)系，這就需要學(xué)校能正確認(rèn)識教師教學(xué)能力的關(guān)鍵性，加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先，需要學(xué)校在招聘中增強(qiáng)對專業(yè)人才的選拔。例如，通過選擇一些德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型教師，利用專業(yè)型教師帶動學(xué)校德育的創(chuàng)新，讓老教師能助力新教師德育經(jīng)驗(yàn)的提高，促使二者協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校需要對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行德育方面的培訓(xùn)。借助定期開展的德育培訓(xùn)模式，使教師在德育培訓(xùn)中掌握更多的新型教學(xué)方法，助力教師教學(xué)水平的提高，并開展聽課學(xué)習(xí)活動，幫助教師在未來的德育中夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，學(xué)校需要制定各項(xiàng)規(guī)章制度，參考日常教學(xué)的成果，與教師的評比績效考核相掛鉤，促使教師德育積極性的提高，從而推動學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）實(shí)施家校聯(lián)合育人，增強(qiáng)德育效果

德育工作具有系統(tǒng)性與長期性的特點(diǎn)，這就意味著僅依靠學(xué)校自身開展德育工作是不夠的，還需要發(fā)揮家庭教育的作用，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合育人，為德育發(fā)展助力。具體而言，需要家長改變以往的教育觀念，為學(xué)生營造出良好的教育教學(xué)氛圍，并以自身的言行舉止影響學(xué)生。例如，針對過馬路事件，家長要意識到遵守交通規(guī)則的重要性，對學(xué)生進(jìn)行“過馬路看綠燈”等交通規(guī)則教育，讓教育能轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生德育意識。同時，學(xué)校要在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化交通安全知識與規(guī)則的教育，使學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識到相關(guān)交通安全知識的重要性。此外，學(xué)校還要給予家長相應(yīng)的幫助，與家長形成多方面的交流與溝通。教師可以利用微信、QQ等不同平臺與家長進(jìn)行溝通，為家長科普一些德育方法，并共同探討德育方法，讓德育更具有實(shí)效性，增強(qiáng)德育效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段開展德育工作，可以促使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生未來的成長鋪平道路。同時，需要學(xué)校及教育工作者能在“雙減”背景下，創(chuàng)新與豐富德育的方法、途徑，引領(lǐng)學(xué)生成為具有正確三觀的人，推動學(xué)生全面發(fā)展。