云南工業(yè)技師學(xué)院 陳順崗

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作。習(xí)近平總書(shū)記不斷強(qiáng)調(diào)：要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)；要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。課程思政正是在這樣的大背景下，形成的一種協(xié)同育人的創(chuàng)新模式，成為全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校正在積極研究、努力探索和不斷實(shí)踐的一個(gè)重大課題。本課題的研究，對(duì)促進(jìn)技工院校同行課程思政的學(xué)習(xí)和交流，推動(dòng)技工院校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，無(wú)疑具有積極的意義。

一、開(kāi)展課程思政的重要性和必要性

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。技工院校在深入落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的過(guò)程中，一定要提高政治站位，充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要性和必要性，高度重視課程思政工作。

（一）是對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的迫切要求

技能人才是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。如果我們培養(yǎng)的技能人才只具備一技之長(zhǎng)而沒(méi)有良好的道德和素質(zhì)，不僅會(huì)嚴(yán)重制約其自身的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯的發(fā)展，而且這些技能人才將無(wú)法擔(dān)當(dāng)大任，更好地滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，技工院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須高度重視學(xué)生的素質(zhì)教育和思想品德塑造。全面推進(jìn)和實(shí)施課程思政工作，就是要寓思想品德教育于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，著力加強(qiáng)學(xué)生的政治思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的教育，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為理想信念堅(jiān)定、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良、全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）是深入貫徹黨的教育方針的重要舉措

黨的教育方針明確指出：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。為全面貫徹黨的教育方針，必須堅(jiān)持“五育”并舉、德育為先的原則。技工院校的德育工作，貫穿于教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生工作的各個(gè)方面。技工院校要始終堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，深入貫徹黨的教育方針，要不斷拓展德育的方式和方法，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。實(shí)施課程思政，就是要充分利用各種專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有利條件，將素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接，使教書(shū)與育人有機(jī)融合，進(jìn)一步增強(qiáng)德育的實(shí)效性。這是將黨的教育方針貫徹落到實(shí)處的重要舉措。

（三）是深入落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重要抓手

深入落實(shí)立德樹(shù)人，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人根本要求?！暗虏偶?zhèn)?，以德為先”，這是我們黨選人用人最根本的一條指導(dǎo)思想和基本原則。在堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞耐瑫r(shí)，更要突出以德為先，把“德”放在選人用人的首要位置。技工院校的人才培養(yǎng)，也必須堅(jiān)持這一原則。要緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這個(gè)重大問(wèn)題，堅(jiān)持正確的政治方向，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦，要著力開(kāi)展增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的政治思想教育；要著力開(kāi)展思想品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等教育，用遠(yuǎn)大的理想信念、高尚的道德情操、正確的思想認(rèn)識(shí)、科學(xué)的思維方法統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的思想行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造，實(shí)現(xiàn)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技工院校的專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的精神，將落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，與自己的專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極投身到課程思政的實(shí)踐之中，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育統(tǒng)一起來(lái)，形成協(xié)同效應(yīng)，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)。

（四）是扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”的具體體現(xiàn)

“三全育人”即全員全過(guò)程全方位育人?！叭恕笔侵泄仓醒?、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出的要求。目標(biāo)是圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，使思想政治工作貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員全過(guò)程全方位育人的基本格局。全員參與，就是學(xué)校中的所有部門(mén)、所有教職工都負(fù)有育人的職責(zé)；全過(guò)程育人，是指從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)育人要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過(guò)程；全方位育人，是從空間上來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)育人要體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。技工院校實(shí)施課程思政，每位教師都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，將教書(shū)與育人緊密結(jié)合，使育人從自發(fā)走向自覺(jué)，這是扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”，全面增強(qiáng)育人效果的具體體現(xiàn)。

（五）是培養(yǎng)“四有”好老師的有效途徑

技工院校開(kāi)展課程思政，能有效引導(dǎo)廣大專(zhuān)業(yè)課教師，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和能力建設(shè)，不斷增強(qiáng)自身的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等素質(zhì)，不斷提高自身組織實(shí)施課程思政的本領(lǐng)和水平，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中將自己培養(yǎng)成為“四有”好老師，從而推動(dòng)技工院校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

二、技工院校實(shí)施課程思政的方法論研究

課程思政是新時(shí)代教育教學(xué)理念的重大創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)模式的一次重大變革，也是課堂教學(xué)的一次重要革命。對(duì)我們技工院校而言，這也是改革傳統(tǒng)教育思想、改進(jìn)教學(xué)方法、推動(dòng)技工教育高質(zhì)量發(fā)展的一次重要契機(jī)。近年來(lái)，技工院校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院的指示精神，深入落實(shí)國(guó)家人社部、教育部關(guān)于開(kāi)展課程思政的相關(guān)要求，對(duì)課程思政工作進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐和探索，形成了“百花齊放”的基本格局，積累了許許多多可供交流學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，為新時(shí)代的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用?；仡櫤涂偨Y(jié)取得的有益經(jīng)驗(yàn)和方法，必將進(jìn)一步助推技工院校的課程思政工作，更好地服務(wù)于技能人才的培養(yǎng)。

（一）堅(jiān)持正確的政治方向和基本原則

堅(jiān)持正確的政治方向，遵循正確的原則和方法，這是做好課程思政工作的根本。

1.堅(jiān)持正確的政治方向

要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹(shù)立德才兼?zhèn)?、以德為先、全面發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門(mén)課程，構(gòu)建全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。努力推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人，讓學(xué)生通過(guò)思政課程和課程思政教育，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有用的品德高尚的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

2.遵循正確的基本原則

課程思政的關(guān)鍵，是要在“能結(jié)合、會(huì)應(yīng)用”上下功夫。要結(jié)合各門(mén)課程內(nèi)容，尋找、挖掘和選擇合適的思政元素，在課程教學(xué)中進(jìn)行非體系化、非系統(tǒng)化的滲透式教育。要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)遵循以下原則。

一是實(shí)事求是原則；二是創(chuàng)新思維原則；三是突出重點(diǎn)原則；四是注重實(shí)效原則。

（二）明確課程思政的目標(biāo)和任務(wù)

課程思政應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)，要確立相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，才能使課程思政綱舉目張，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

1.課程思政目標(biāo)要具體明確

課程思政目標(biāo)，引領(lǐng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和備課活動(dòng)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方案中。因此，每門(mén)課程都要結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確立明晰的課題思政目標(biāo)，課題思政目標(biāo)各有側(cè)重，重點(diǎn)突出，明確具體。

2.課程思政要做到任務(wù)清楚

課程思政要求涵蓋所有課程，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。實(shí)施課程思政，要列出任務(wù)清單，重點(diǎn)落實(shí)好以下幾項(xiàng)任務(wù)。

一是加強(qiáng)課程思政標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。要完善現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），統(tǒng)籌三維目標(biāo)。從不同時(shí)期的三維目標(biāo)的表述來(lái)看，無(wú)論是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”，還是“德育目標(biāo)”抑或是“素質(zhì)目標(biāo)”，歸根到底都屬于思政目標(biāo)的范疇。因此，結(jié)合新時(shí)代對(duì)課程思政的新要求，宜將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”“德育目標(biāo)”“素質(zhì)目標(biāo)”這些不同的目標(biāo)表述，統(tǒng)稱(chēng)為思政目標(biāo)。

二是備課教案要融入思政內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程思政目標(biāo)的要求，充分挖掘和運(yùn)用各門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把思想政治教育內(nèi)容反映在教案中，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授中，形成一體化反映思政內(nèi)容的授課教案和教學(xué)文檔，進(jìn)而開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的課程思政校本教材。

三是做好課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)。就是將課程思政的教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，緊緊圍繞“融入”，在“能結(jié)合、會(huì)應(yīng)用”上下功夫，探索課程思政最有效的教學(xué)方法，要將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合，采用專(zhuān)題式、案例式等多種多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課程思政的育人效果。

（三）提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)

提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)是做好課程思政工作的重要基礎(chǔ)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要做好課程思政這項(xiàng)工作，必須提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)課程思政工作的重要性，關(guān)鍵在于抓思想教育，要深入學(xué)習(xí)黨的十八大、十九大、二十大及其歷次全會(huì)的相關(guān)精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的一系列重要論述，特別是習(xí)總書(shū)記對(duì)加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作和改進(jìn)德育工作的相關(guān)論述，核心是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦。

（四）領(lǐng)導(dǎo)重視和組織有力

領(lǐng)導(dǎo)重視和組織有力是做好課程思政工作的基本保障?；疖?chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。要將技工院校的課程思政工作組織好、開(kāi)展好，離不開(kāi)學(xué)校黨委和領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視。實(shí)踐證明，凡是課程思政搞得好的學(xué)校，都是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視并親自過(guò)問(wèn)、親自督促和檢查推進(jìn)，出臺(tái)了相關(guān)文件，制定了相關(guān)制度和考核辦法，形成了推動(dòng)課程思政工作的長(zhǎng)效機(jī)制；凡是課程思政開(kāi)展不理想、效果不明顯的學(xué)校，或多或少都存在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和組織不力的問(wèn)題，沒(méi)有制訂推動(dòng)工作的辦法和措施。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)和能力建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)和能力建設(shè)是做好課程思政工作的源泉。教師是課程思政的執(zhí)行者和落實(shí)者，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，決定著課程思政活動(dòng)的質(zhì)量和效果。課程思政工作的性質(zhì)、內(nèi)涵對(duì)廣大的專(zhuān)業(yè)課教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，與時(shí)俱進(jìn)地加快技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要通過(guò)送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)等靈活有效的方法，對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍開(kāi)展系統(tǒng)性培訓(xùn)和教育，要通過(guò)政治學(xué)習(xí)、讀書(shū)會(huì)、交流座談、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式，馳而不息地抓好廣大教師的政治思想教育，全面提升教師的政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，特別是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的路線(xiàn)方針政策武裝頭腦，用科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)思想和行為。

（六）深化課程思政的實(shí)踐和探索

深化課程思政的實(shí)踐和探索是提高課程思政水平的必由之路。世界正在經(jīng)歷著深刻的變革，我國(guó)教育正在發(fā)生深刻的變化。課程思政對(duì)技工院校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新課題，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中尋找規(guī)律，在創(chuàng)新中推動(dòng)發(fā)展，是提高技工院校課程思政教育教學(xué)水平，推動(dòng)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出人才，只有積極的實(shí)踐和不停地探索，才能推動(dòng)技工教育教學(xué)的變革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（七）把握思政元素的選擇與融入

思政元素的選擇與融入，是課程思政的重要環(huán)節(jié)，決定著課程思政的成敗和效果。

1.思政元素的選擇

思政元素的合理選擇是課程思政的關(guān)鍵。要根據(jù)各門(mén)課程內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，認(rèn)真梳理思想政治教育的內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素。思想政治教育的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

一是理想信念教育的內(nèi)容。包括馬克思主義的經(jīng)典理論、思想方法，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，世情、國(guó)情、黨情、民情，“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”的內(nèi)容，等等。

二是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容。圍繞3個(gè)方面24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，提高個(gè)人的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善修養(yǎng)，自覺(jué)把小我融入大我，不斷追求國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會(huì)的自由、平等、公正、法治，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)。

三是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育。教育引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿(mǎn)中國(guó)味。

四是職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。包括職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)管理等方面的內(nèi)容。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性，樹(shù)立良好的職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，加強(qiáng)科學(xué)精神、工匠精神、勞動(dòng)精神的教育，在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，使課程教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成良好品行的過(guò)程。

2.思政元素的融入

思政元素的合理融入，是課程思政的核心。要根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，找準(zhǔn)課程思政的融入點(diǎn)，使思政元素與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)柔性對(duì)接，像“鹽溶于湯中”一樣，達(dá)到“水乳交融”的效果，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中獲取有益身心健康的思政教育。

一是注重隱性滲透。思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)采用春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、滴水穿石的隱性滲透方式，應(yīng)避免硬性融入與灌輸。

二是注重正面教育。要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，積極疏導(dǎo)、啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，傳播正能量，鼓舞精氣神，形成正確觀念和道德評(píng)價(jià)能力。

三是聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注火熱的社會(huì)生活，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中及時(shí)宣傳國(guó)家的大事、喜事，宣貫黨的重大會(huì)議內(nèi)容和黨的路線(xiàn)方針政策，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)危機(jī)感、責(zé)任感和使命感；要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持從學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合中尋找和選取思政元素，從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)解釋理論的形成，指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和辨析能力。

四是用好對(duì)比教育。通過(guò)世界與中國(guó)發(fā)展的比較、中國(guó)特色與國(guó)際社會(huì)的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較等，使思政元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí)，既傳承歷史又與時(shí)俱進(jìn)。

五是遵循認(rèn)知規(guī)律。思政元素的內(nèi)容選擇，要結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，做到難易適度，深入淺出，通俗易懂；要循序漸進(jìn)，不好高騖遠(yuǎn)。

三、技工院校課程思政體系構(gòu)建

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行全面規(guī)劃，逐步推進(jìn)體系化建設(shè)，構(gòu)建課程思政的教學(xué)管理體系、資源支撐體系、教學(xué)平臺(tái)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成推動(dòng)課程思政教學(xué)的有機(jī)系統(tǒng)，才能持續(xù)地推動(dòng)技工院校課程思政教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）教學(xué)管理體系構(gòu)建

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置

課程思政教學(xué)工作要開(kāi)展得好，必須依靠組織推進(jìn)。要形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)、相關(guān)部門(mén)積極配合、院系組織推進(jìn)、課程組（教研組）實(shí)施落實(shí)、教師全員參與的工作格局。

要設(shè)置課程思政研究的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)（教研室），研究擬定學(xué)校課程思政規(guī)劃方案，確定工作目標(biāo)，制訂實(shí)施計(jì)劃、推進(jìn)步驟、工作制度、辦法措施、督查獎(jiǎng)懲機(jī)制等文件，經(jīng)會(huì)議討論后組織實(shí)施。

要建立課程思政專(zhuān)管機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程思政教研室與教務(wù)處、系部、學(xué)生處、校團(tuán)委的合作，構(gòu)建從學(xué)校大腦中樞到每位任課教師神經(jīng)末梢的一體化聯(lián)動(dòng)工作體系，壓緊壓實(shí)各教學(xué)單位課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，激發(fā)全體任課教師“為黨育人、為國(guó)育才”的主體活力。要注意吸納一些企業(yè)及同行專(zhuān)家進(jìn)入課程思政管理機(jī)構(gòu)，為課程思政建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)智慧和力量。

2.制度建設(shè)

建立課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)鍵是要建立課程思政的一系列管理制度，包括備課制度、授課制度、說(shuō)課制度、聽(tīng)課評(píng)價(jià)制度、教學(xué)工作督導(dǎo)制度、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)制度、質(zhì)量控制與效果獎(jiǎng)懲機(jī)制等制度。要靠制度指導(dǎo)規(guī)范課程思政行為，靠機(jī)制推動(dòng)和促進(jìn)課程思政教學(xué)工作的良性開(kāi)展。

3.隊(duì)伍建設(shè)

課程思政的質(zhì)量和效果，取決于任課教師的素質(zhì)和能力。為此，必須讓教育者先受教育，要通過(guò)送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍開(kāi)展課程思政的素質(zhì)和能力建設(shè)，提高開(kāi)展課程思政的能力和本領(lǐng)。還要將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)以及師德師風(fēng)專(zhuān)題教育，以教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘為抓手，將教師在課程思政教學(xué)方面取得的業(yè)績(jī)作為評(píng)價(jià)的重要參考，引導(dǎo)每一位教師都逐步成長(zhǎng)為課程思政教學(xué)的行家里手。

4.資源整合

搞好課程思政，需要加大投入力度，建立健全保障體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人資源，完善育人體系，豐富育人內(nèi)涵、擴(kuò)展育人渠道、創(chuàng)新育人載體、改善育人環(huán)境、提升育人能力，努力實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

（二）教學(xué)資源體系構(gòu)建

思政元素融入課堂教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的“課程”＋“思政”，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，做到多門(mén)課程相互配合，實(shí)現(xiàn)思政元素的系統(tǒng)性挖掘。首先要以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為載體，確定專(zhuān)業(yè)層面的總體培養(yǎng)目標(biāo)和挖掘要求，然后將目標(biāo)和要求分解到課程群，最后再細(xì)分到每一門(mén)課程。

1.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，是規(guī)定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，確定了人才培養(yǎng)的性質(zhì)、目標(biāo)、規(guī)格和要求。把培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為培養(yǎng)目標(biāo)，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的源頭為課程思政的開(kāi)展提供重要的指導(dǎo)和遵循。為此，要對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的制訂，要增加課程思政的目標(biāo)和要求，即在以往專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)必要的補(bǔ)充和修訂，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案符合課程思政的新形勢(shì)和新要求。

2.課程（或教材）教學(xué)目標(biāo)的修訂

課程（或教材）是為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案服務(wù)的，課程（或教材）目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在課程（或教材）中的具體體現(xiàn)。為了更好地服務(wù)和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和職業(yè)需求，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才和資深教師，對(duì)課程（或教材）的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的修訂，要結(jié)合課程（或教材）的學(xué)科知識(shí)和技能特點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，挖掘課程思政元素，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，確定各門(mén)課程（或教材）的課程思政目標(biāo)和內(nèi)容，用于指導(dǎo)課程（或教材）的課程思政教育教學(xué)實(shí)踐。

值得注意的是，不是每門(mén)課都要體系化、系統(tǒng)化地進(jìn)行思政教育活動(dòng)，也不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容，而是要結(jié)合各門(mén)課程特點(diǎn)，挖掘思政元素，開(kāi)展課程思政教學(xué)。

3.各類(lèi)課程的課程思政的開(kāi)展

（1）公共基礎(chǔ)課程的課程思政

對(duì)公共基礎(chǔ)課程，要重點(diǎn)圍繞學(xué)生思想道德修養(yǎng)、理想信念、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)等方面挖掘和選擇思政元素，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和政治思想品格。

（2）專(zhuān)業(yè)課程的課程思政

對(duì)專(zhuān)業(yè)課程，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)和課程特點(diǎn)，深入研究不同專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和各門(mén)課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和高度，從課程所涉專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)情、文化、歷史等角度挖掘和選擇思政元素，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，深化對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解和把握，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)敬業(yè)樂(lè)學(xué)的精神。

（3）實(shí)踐類(lèi)課程的課程思政

對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程，要注重理實(shí)結(jié)合、知行統(tǒng)一、教學(xué)做結(jié)合、學(xué)思踐悟有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，要注重讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與和體驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，將思政教育、素質(zhì)提升與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧才干，在實(shí)踐中錘煉意志品質(zhì)。

（三）教學(xué)平臺(tái)體系構(gòu)建

課程思政的開(kāi)展以教學(xué)平臺(tái)為支撐，要通過(guò)備課、授課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)研討等各個(gè)環(huán)節(jié)加以貫徹實(shí)施。

1.備課教案要體現(xiàn)課程思政

教師在備課設(shè)計(jì)和教案編寫(xiě)時(shí)，要以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）為指導(dǎo)，合理挖掘和選擇課程（或教材）中蘊(yùn)含的思政元素，融入備課教案之中，要注意將思政教育、價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)有機(jī)融合，要避免牽強(qiáng)附會(huì)地“貼標(biāo)簽”，生拉硬扯地“瞎拼裝”，生搬硬套的“兩張皮”和不著邊際的“亂掛鉤”。

要從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的內(nèi)在需要、思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，貼近社會(huì)的客觀實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思想特點(diǎn)的素材，以此產(chǎn)生教學(xué)雙方的心理共振，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.授課過(guò)程要體現(xiàn)課程思政

授課過(guò)程是教與學(xué)進(jìn)行信息交流傳遞與轉(zhuǎn)換的過(guò)程，要結(jié)合課程特點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、案例導(dǎo)入等方式，適時(shí)嵌入思政教育，不搞單向灌輸，不強(qiáng)加觀點(diǎn)，要從學(xué)生感興趣的事例出發(fā)，貼近社會(huì)，既緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。課程思政最理想的境界，是讓教師在不知不覺(jué)中實(shí)施思政教育，在潛移默化中讓學(xué)生受浸潤(rùn)、受教育、受蕩滌、受洗禮。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要融入課程思政

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的重要過(guò)程和階段。應(yīng)結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的迫切需要，側(cè)重于技能報(bào)國(guó)、工匠精神、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)觀念、職業(yè)道德以及正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，涵養(yǎng)和培育為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的勞動(dòng)精神、進(jìn)取精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神。

4.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要包含課程思政

任課教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，要注意對(duì)學(xué)生正確思想的教育和引導(dǎo)。要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)理念、科學(xué)思維、科學(xué)方法以及求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.教學(xué)研討要重視課程思政

要將課程思政作為技工院校教學(xué)研討的重要課題，積極探索課程思政的有效途徑和方法，提升廣大教師立德樹(shù)人的能力和本領(lǐng)，為切實(shí)貫徹落實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才作出更大貢獻(xiàn)。

6.第二課堂要融入課程思政

第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，必須高度重視和應(yīng)用好第二課堂。在第二課堂的組織實(shí)施過(guò)程中，要結(jié)合第二課堂的特點(diǎn)，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化分類(lèi)指導(dǎo)，合理融入思政元素，增強(qiáng)第二課堂的育人功能，匯聚形成“三全育人”的磅礴力量。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

構(gòu)建課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)和評(píng)估課程思政教學(xué)效果的重要手段，是改進(jìn)課程思政教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，是提高課程思政效果的有力保障。

1.建立教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程思政教學(xué)實(shí)踐，必須遵循相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。為此，要對(duì)備課、說(shuō)課、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的修訂和完善，相應(yīng)增加對(duì)課程思政的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和操作等要求，還要對(duì)備課、說(shuō)課、評(píng)課等評(píng)分表進(jìn)行修訂，對(duì)課程思政的內(nèi)容和要求賦予相應(yīng)的分值，以起到對(duì)課程思政的牽引作用，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)行為的規(guī)范化。

教師職業(yè)能力競(jìng)賽，是對(duì)教師綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的檢閱和檢驗(yàn)，業(yè)已成為廣大教師相互學(xué)習(xí)、交流互鑒的重要活動(dòng)。在教師職業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、說(shuō)課、授課等環(huán)節(jié)都要規(guī)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，有利于形成對(duì)課程思政的引領(lǐng)示范作用，助推課程思政教育教學(xué)的良性發(fā)展。

2.建立學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行效果測(cè)評(píng)，是檢驗(yàn)課程思政教育教學(xué)效度的重要手段，應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案和實(shí)施辦法。應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持平常檢查與期末考核相結(jié)合，堅(jiān)持專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)與全面評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。

3.建立社會(huì)綜合評(píng)價(jià)體系

一是與用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行對(duì)比，評(píng)估課程思政效果。應(yīng)積極聽(tīng)取和注意采納企業(yè)等用人單位對(duì)人才素質(zhì)和能力的具體要求，統(tǒng)計(jì)整理相關(guān)思政元素，反饋至教學(xué)職能部門(mén)，成為課程思政的鮮活素材，助力學(xué)校的課程思政教學(xué)工作。

二是從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，分析評(píng)價(jià)課程思政效果。要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生撰寫(xiě)的頂崗實(shí)習(xí)日志和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等資料，檢查學(xué)生的思想狀況，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的認(rèn)知能力、情感變化和價(jià)值取向，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)校的課程思政工作。

三是通過(guò)用人單位信息跟蹤，評(píng)估課程思政效果。要建立問(wèn)卷調(diào)查機(jī)制，定期組織企業(yè)人力資源部門(mén)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確反饋用人單位對(duì)學(xué)生的政治表現(xiàn)、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)，作為量化評(píng)估學(xué)校課程思政效果的重要依據(jù)，不斷推動(dòng)和改進(jìn)學(xué)校的課程思政工作，助推學(xué)校課程思政教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，課程思政體系的構(gòu)建，就是要為課程思政搭建良性發(fā)展的強(qiáng)大支持系統(tǒng)，確保課程思政工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)，最終將思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)融入各門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)課程同設(shè)計(jì)、同實(shí)施、同向同行，使教書(shū)與育人從自發(fā)走向自覺(jué)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，提高學(xué)生的政治思想品格，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。