唐銘澤

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長春 130021）

一、創(chuàng)新聲樂教育的重要性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在聲樂教育中創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教育模式可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。中小學(xué)聲樂教育模塊化教學(xué)創(chuàng)新的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高學(xué)生審美能力

中小學(xué)聲樂教育模塊化教學(xué)創(chuàng)新能提高學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生在聲樂中感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而增強(qiáng)其對真善美的渴望和面對丑惡的勇氣。

（二）拓展學(xué)生的想象空間

以創(chuàng)新的模塊化方式教學(xué)有助于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其想象力。通過發(fā)聲技能訓(xùn)練，可以擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生感覺自己就像是裝上了想象的翅膀，無論想法多么前衛(wèi)創(chuàng)新，都可以在聲樂教育模式中自由盤旋。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康

全面且高質(zhì)量的聲樂課還包含心理學(xué)、體育的相關(guān)內(nèi)容。優(yōu)美、積極的旋律對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)氛圍、減輕精神壓力、保持心態(tài)穩(wěn)定具有非常重要的作用。

二、新時期中小學(xué)聲樂教育模塊化教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置缺乏多樣性

在中小學(xué)聲樂教學(xué)中，合理的課程內(nèi)容設(shè)置可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂知識與技能水平以及音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義?，F(xiàn)階段，結(jié)合中小學(xué)的教學(xué)效果，可以看出，聲樂課程設(shè)計單調(diào)，課堂氣氛比較沉悶乏味，不能更好地滿足當(dāng)前學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求。

（二）聲樂教育的目標(biāo)不明確

從目前中小學(xué)聲樂教學(xué)的水平來看，還存在教育目標(biāo)不明確的問題。在特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，單方面的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧，而在教授聲樂時忽略情緒、審美以及藝術(shù)性，導(dǎo)致在中小學(xué)聲樂教育的開展過程中，學(xué)生聲樂意識相對薄弱，嚴(yán)重限制學(xué)生聲樂水平的提高。

（三）聲樂教學(xué)內(nèi)容與實際不符

在實際的教學(xué)過程中，因為大多數(shù)聲樂課程比較單調(diào)，于是出現(xiàn)聲樂課程不符合實際的情況，強(qiáng)烈影響著教學(xué)質(zhì)量。目前，一些教師沒有考慮到某些中小學(xué)生的基本聲樂能力，通常在課堂上給學(xué)生播放和布置大量歌曲任務(wù)，讓中小學(xué)生在不完全了解聲樂知識的基礎(chǔ)上盲目進(jìn)行練習(xí)。這不僅不能保證聲樂教學(xué)的質(zhì)量，而且會導(dǎo)致學(xué)生的情感表達(dá)和審美認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、中小學(xué)聲樂教育模塊化教學(xué)的創(chuàng)新路徑

應(yīng)以學(xué)生對聲樂知識的掌握情況為前提，對聲樂教育模塊教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。以鍛煉學(xué)生的聲樂技能水平為指導(dǎo)方向，逐步穩(wěn)固學(xué)生聲樂基礎(chǔ)[1]。以提高歌唱能力為主要目標(biāo)，依靠模塊化教學(xué)創(chuàng)新模式建立全新的教學(xué)方式，打破聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)思維方式的禁錮，建立科學(xué)的聲樂教育模塊化教學(xué)體系。

（一）在課程中創(chuàng)建模塊化培訓(xùn)流程

由于聲樂與其他主科的教學(xué)思維方式十分接近，因此，教師在教學(xué)過程中可以在未開發(fā)的教育層次上設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為依據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和調(diào)整，制定課程內(nèi)容、技術(shù)重點、教學(xué)方法等實施步驟[2]。實踐表明，這種模式更有利于教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行綜合控制和修正。

使用模塊化創(chuàng)新思維對聲樂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，也就是以課程目標(biāo)為起點，對實踐教學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)計，建立中小學(xué)聲樂教育模塊化創(chuàng)新教學(xué)路徑。

（二）在課堂上掌握呼吸技巧，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣

根據(jù)以上設(shè)計方案，聲樂課程實施的第一階段，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生歌唱的習(xí)慣，讓他們了解歌唱器官的功能和性質(zhì)，以正確呼吸和發(fā)聲的體驗和練習(xí)以及歌唱的練習(xí)作為輔助內(nèi)容。中小學(xué)生的聲樂訓(xùn)練與成人聲樂訓(xùn)練的不同之處在于他們不理解抽象的感官聲樂訓(xùn)練。筆者通過教學(xué)生“含水唱歌”，逐步探索教學(xué)實踐。具體來說：讓學(xué)生喝一口水但不咽下，把水含在嘴里，哼唱練習(xí)曲或兒歌。在哼唱的過程中，將水含在嘴里，不要吞咽或溢出，這樣就必須用氣息來支撐聲音，并控制聲音的發(fā)出。這時，由于嘴里的水造成空間有限，呼吸自然流向頭頂，形成共鳴腔，聲音在共鳴腔內(nèi)變得美妙[3]。上頜弓也被動地打開與頭部產(chǎn)生共振，在這種狀態(tài)下，不僅進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，同時還有口腔和頭部共振練習(xí)。學(xué)生很容易找到動聽、自然的聲調(diào)，然后掌握正確的發(fā)聲技巧。在中小學(xué)的聲樂課中，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確的歌唱姿勢，正確的歌唱姿勢應(yīng)該是：挺胸、仰頭、挺腰、仰脖。用正確的姿勢，可以改變歌唱的狀態(tài)，讓聲音更加集中。

（三）高音練共鳴，鞏固歌唱狀態(tài)

第二階段，基于對歌唱器官和肌肉的感知和調(diào)節(jié)，主要關(guān)注歌唱區(qū)域的共振和變化。與第一階段一樣，訓(xùn)練介質(zhì)都是“口腔含水”。保持歌唱的狀態(tài)是一個長期的訓(xùn)練過程，在中小學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練中，保持高音和共鳴腔也是一個漫長的學(xué)習(xí)過程。在上一階段，我們已經(jīng)學(xué)會了正確的呼吸方式，接下來只要掌握優(yōu)美、干凈、圓潤的音色技巧就可以了。中小學(xué)生的聲樂訓(xùn)練不應(yīng)被看作是一個難點，中小學(xué)生的生理特點決定了他們的自然嗓音保持優(yōu)美、干凈、柔和的音色。但環(huán)境影響和不良歌唱習(xí)慣，以及對生活中成年人發(fā)聲的模仿，往往是學(xué)生不能正確掌握發(fā)聲技巧的主要因素。因此，為了克服這種現(xiàn)象，在聲樂訓(xùn)練中，經(jīng)常練習(xí)使用共鳴腔，用共鳴腔演奏高音，然后保持適當(dāng)?shù)难莩獱顟B(tài)，鞏固高音也是防止學(xué)生“尖叫唱歌”的關(guān)鍵。

聲帶在撞擊時發(fā)出的微弱、清晰、柔和的音調(diào)是共振腔的功能。干擾聲帶的聲音，如胸、喉、鼻、口等，在這些共振區(qū)旋轉(zhuǎn)，如果旋轉(zhuǎn)得當(dāng)，就會形成共振腔。共振旋轉(zhuǎn)使聲音更加圓潤和干凈。中小學(xué)的聲樂共鳴訓(xùn)練側(cè)重于頭腔，讓氣息有一種沖上頭頂?shù)母杏X[4]。如果沒有橫膈膜的呼吸支持，就無法進(jìn)行共鳴訓(xùn)練。這樣一來，“水”作為介質(zhì)在呼吸和共鳴的鍛煉中發(fā)揮了重要作用。

（四）高音低唱，杜絕“喊唱”

第三階段主要是訓(xùn)練高音穿透區(qū)域和歌唱中高難度的聲樂作品，輔以情感表現(xiàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。中小學(xué)生由于年紀(jì)因素，模仿能力超群，所以容易在生活中模仿并學(xué)到一些不正確的發(fā)音技巧，其中“喊唱”是中小學(xué)生普遍存在的問題，這種錯誤的方式會導(dǎo)致學(xué)生在歌唱時下意識大聲發(fā)聲。時間長了很容易造成聲音的阻塞和嘶啞，使“喊唱”現(xiàn)象更加嚴(yán)重。杜絕“喊唱”現(xiàn)象，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“高音低唱”的習(xí)慣。在向中小學(xué)生教授聲樂時，呼吸訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練和高音低唱訓(xùn)練相輔相成，一項都不能少。學(xué)生在學(xué)習(xí)高音的過程中，教學(xué)重點在于當(dāng)聲音穿過共鳴區(qū)時，要保持聲帶的放松以及及時給予呼吸調(diào)整。于是，在練習(xí)過程中，筆者主要通過低節(jié)奏的練習(xí)曲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高音技巧。

發(fā)聲練習(xí)：

小狗唱歌，汪汪汪 汪汪汪 汪汪汪汪 汪。

小鳥唱歌，喳喳喳 喳喳喳 喳喳 喳喳 喳。

在這首即興的排練歌曲中，老師唱前兩節(jié)，其余由學(xué)生演唱，使學(xué)生模仿老師的歌聲，在聲樂練習(xí)中保持自發(fā)的聲音。當(dāng)學(xué)生掌握了千變?nèi)f化的聲樂技巧，在唱其他歌曲時就可以保持這種狀態(tài)。此外，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作和演唱聲樂練習(xí)曲。以下聲樂練習(xí)曲由學(xué)生作曲和演唱。

小牛唱歌，哞哞 哞哞哞 哞哞哞哞哞。

這些教室里的音樂活動看似簡單，但它們讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)聲樂并獲得經(jīng)驗，以便學(xué)生學(xué)習(xí)正確的歌曲。

（五）注重聲樂的實踐教學(xué)

將聲樂課堂拓展到課外聲樂教學(xué)，為學(xué)生提供充足的課外藝術(shù)實踐空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作和練習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，鍛煉學(xué)生的聲樂潛能，并鍛煉學(xué)生組織和設(shè)計聲樂節(jié)目的能力。聲樂節(jié)目的內(nèi)容和形式要豐富多樣，如音樂、合唱、歌舞等。聲樂藝術(shù)實踐，既豐富聲樂理論知識，又鞏固聲樂技能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步提高，從而培養(yǎng)其多元化的學(xué)習(xí)能力。

例如，在中小學(xué)聲樂教學(xué)中，將聲樂與跳舞相結(jié)合，防止學(xué)生毫無感情地背誦歌詞和旋律，并讓學(xué)生學(xué)會加入其他藝術(shù)作品來完成聲樂作品。在舞蹈動作中，音樂的節(jié)奏是轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生傾其所有去感受，通過歌唱，給學(xué)生一種全新的理解音樂的方式，增加他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。當(dāng)學(xué)生在課堂上“動”起來，課堂氣氛就會變得更加活躍、和諧。學(xué)生在歌唱中能下意識地完成聲音、節(jié)奏、聽力、協(xié)調(diào)等綜合音樂技能鍛煉[5]。或者在教學(xué)實踐中，用樂器來模仿青蛙的聲音和雨聲，用歌聲來控制節(jié)奏。在集體表演中，學(xué)生們不僅實現(xiàn)了自我價值，也明白了集體合作的重要性。

（六）增加優(yōu)秀的民族民間音樂教學(xué)內(nèi)容

民族民間音樂展示中國悠久的歷史、民族特色、風(fēng)土人情和藝術(shù)魅力，表現(xiàn)不同民族的文化。中小學(xué)教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕攸c，開設(shè)多門地方民族民間音樂課程。讓本地區(qū)文化藝術(shù)參與主流中小學(xué)音樂教育學(xué)科建設(shè)，完善本地區(qū)文化藝術(shù)學(xué)科體系，使這種獨特的文化藝術(shù)得以更好地傳承和延續(xù)。

四、結(jié)語

在聲樂教學(xué)中運用創(chuàng)新模塊化思維是一種教學(xué)方式的改革和教學(xué)思維的創(chuàng)新，旨在提高聲樂教學(xué)效果和學(xué)生的技術(shù)水平。在教學(xué)實踐中，開創(chuàng)性的教學(xué)方法可以為師生提供更清晰的教學(xué)理念，大大提高課堂教學(xué)的有效性，提高解決問題的能力，讓聲樂初學(xué)者快速形成正確的唱歌技巧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信，快速提高歌唱能力。