李 寧，倪君輝，陳希良，尹誠(chéng)剛

（臺(tái)州學(xué)院 航空工程學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

2016年4月22日，習(xí)近平總書(shū)記在致清華大學(xué)建校105周年賀信中提出“要堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持立德樹(shù)人、堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家、堅(jiān)持改革創(chuàng)新，廣育祖國(guó)和人民需要的各類人才”［1］后，習(xí)近平總書(shū)記分別于2017在中國(guó)人民大學(xué)、2018年在北京大學(xué)、2019年在南開(kāi)大學(xué)、2020年在哈爾濱工業(yè)大學(xué)、2021年在廈門大學(xué)所致賀信（座談會(huì)）上連續(xù)提到了高校立德樹(shù)人的重要性。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培［2］。國(guó)內(nèi)高校以此為契機(jī)，開(kāi)始注重將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，力求把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人［3］。據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2017年后，關(guān)于力學(xué)課程思政的教學(xué)研究與改革文獻(xiàn)不斷涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)眾多力學(xué)教育工作者開(kāi)展了大量研究工作，并取得了系列理論和實(shí)踐應(yīng)用成果。2021年發(fā)表論文93篇，是2020 年（47 篇）的近2 倍，是2019 年（14 篇）的6.6倍多，力學(xué)課程思政教學(xué)已成為改革和研究的熱點(diǎn)。

力學(xué)課程理論性強(qiáng)，概念抽象，公式推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，各部分內(nèi)容均是在荷載已知、約束已簡(jiǎn)化及計(jì)算簡(jiǎn)圖已提取的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，割裂了工程實(shí)際［4］。同時(shí)，高校學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度普遍高于思想政治理論類課程。由于學(xué)生過(guò)度重視專業(yè)課，直接導(dǎo)致思想政治教育的邊緣化，因此將思想政治教育引入以工程案例講解力學(xué)知識(shí)的力學(xué)課程中，可以很好地解決力學(xué)教學(xué)中存在的“料”不足、“趣味”性差的問(wèn)題，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)情懷。

眾多力學(xué)教育工作者圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)和思政育人的課堂教學(xué)主渠道，從力學(xué)課程思政開(kāi)展的體系構(gòu)建、元素挖掘、課程實(shí)踐等方面開(kāi)展了大量的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用工作。梅瑞斌等基于力學(xué)課程知識(shí)體系提出了課程思政元素挖掘與價(jià)值典范凝練和課堂融通方式，明確了課程思政開(kāi)展過(guò)程應(yīng)注重的“課前、課中、課后”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)［5］；浦玉學(xué)等結(jié)合“理論力學(xué)”的課程特征，從哲學(xué)、邏輯方法、工程、人物故事等方面著重研究如何進(jìn)行“理論力學(xué)”課程思政元素設(shè)計(jì)［6］；孫雙雙等以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求為指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式及課程研究方法四個(gè)方面探索了工程力學(xué)課程思政教育教學(xué)改革［7］。

上述研究主要從思政元素挖掘、課堂實(shí)踐等不同方面對(duì)力學(xué)課程思政進(jìn)行了探索，但是從工程案例角度挖掘思政內(nèi)涵并構(gòu)建系統(tǒng)化的力學(xué)價(jià)值典范未見(jiàn)述及。本文以工程力學(xué)為例，構(gòu)建工程力學(xué)價(jià)值典范體系，采用引申先進(jìn)工程案例思政內(nèi)涵的“一知識(shí)、一案例、一思政”力學(xué)授課新方法，有機(jī)結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育同步育人。

一、工程力學(xué)課程思政體系

緊扣“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體”主線，充分發(fā)揮思想政治教育與力學(xué)教育同向同行、協(xié)同共進(jìn)，形成協(xié)同發(fā)展效應(yīng)，將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿工程力學(xué)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)中，把家國(guó)情懷、人格修養(yǎng)、工匠精神和國(guó)際視野作為思政元素挖掘的價(jià)值典范標(biāo)準(zhǔn)。家國(guó)情懷包括大國(guó)重器、“四個(gè)自信”、第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，其中主要從與力學(xué)知識(shí)相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義教育、我國(guó)古代在力學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的成就、與詩(shī)詞結(jié)合提升美學(xué)感知和“四個(gè)自信”等方面讓家國(guó)情懷扎根學(xué)生心靈。人格修養(yǎng)包括哲學(xué)素質(zhì)、做人道德準(zhǔn)則、做事原則品質(zhì)，其中主要從力學(xué)中蘊(yùn)含的馬克思辯證唯物主義思想，分析力學(xué)問(wèn)題中的“分”與“合”，做人堅(jiān)持真、善、美，做事遵守勤奮、努力、堅(jiān)持、奮斗、知行合一、自強(qiáng)不息等方面塑造學(xué)生的人格修養(yǎng)。工匠精神包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，其中主要結(jié)合重大工程災(zāi)難事故、用力學(xué)知識(shí)闡述事故發(fā)生原因、與熱點(diǎn)事件相結(jié)合講解力學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。國(guó)際視野包括中國(guó)特色和最新科技，主要從與力學(xué)知識(shí)相關(guān)的中國(guó)現(xiàn)代科技、與力學(xué)知識(shí)相關(guān)的最新科技兩方面拓寬學(xué)生的全球視野和世界眼光。如表1所示。

表1 思政元素與具體價(jià)值典范

二、工程力學(xué)課程實(shí)施方法

（一）課前，打造工程案例思政力學(xué)線上平臺(tái)

課前，在學(xué)習(xí)通自建工程力學(xué)學(xué)習(xí)資源，包括工程案例思政力學(xué)課件、工程案例思政力學(xué)微視頻、試卷庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、活動(dòng)庫(kù)、思政庫(kù)、實(shí)驗(yàn)庫(kù)等。

其中工程案例思政力學(xué)課件是以和合文化等“身邊”的故事，社會(huì)熱點(diǎn)及國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)工程等“天邊”的案例為契機(jī)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，每章選取4～5個(gè)先進(jìn)的工程案例介紹力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓展其背后的思想政治教育故事，形成“一知識(shí)、一案例、一思政”力學(xué)課件。工程案例思政力學(xué)微視頻是根據(jù)前面的工程案例思政力學(xué)課件錄制而成的短視頻，學(xué)生可以充分運(yùn)用碎片化時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。作業(yè)庫(kù)除基礎(chǔ)作業(yè)外，增加了思政作業(yè)和思政綜合作業(yè)。思政作業(yè)圍繞構(gòu)建的12個(gè)價(jià)值典范自選一點(diǎn)，結(jié)合工程力學(xué)知識(shí)形成報(bào)告。思政綜合作業(yè)包括工程案例報(bào)告和工程案例答辯。工程案例報(bào)告是選取工程實(shí)際案例抽象出力學(xué)模型，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行約束力、內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度計(jì)算，最后對(duì)所選機(jī)構(gòu)最新成果及我國(guó)在這方面現(xiàn)有成就進(jìn)行追溯。工程案例答辯是對(duì)工程案例報(bào)告制作PPT進(jìn)行課堂答辯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的描述能力及回應(yīng)質(zhì)疑的能力。活動(dòng)庫(kù)增加了思政力學(xué)主題討論、思政力學(xué)小話題和思政調(diào)查問(wèn)卷。思政庫(kù)包含思政案例庫(kù)、思政主題討論精華總結(jié)版塊、思政小話題總結(jié)版塊、力學(xué)名人坊、科技視野、科學(xué)史話。其中思政案例庫(kù)針對(duì)構(gòu)建的價(jià)值典范廣泛搜集素材，并實(shí)時(shí)改進(jìn)。思政主題討論精華總結(jié)版塊和思政小話題總結(jié)版塊是針對(duì)每周活動(dòng)版塊發(fā)布的主題討論或小話題進(jìn)行總結(jié)而形成的版塊。力學(xué)名人坊、科技視野、科學(xué)史話是在學(xué)習(xí)通上每周推送一位力學(xué)家的事跡、最新科技視頻或科學(xué)歷史故事，提高力學(xué)學(xué)習(xí)趣味。實(shí)驗(yàn)庫(kù)包括實(shí)驗(yàn)小視頻和蘊(yùn)含思政要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加了一道追溯所做實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等發(fā)展史的題目，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知能力同步提升。

學(xué)生課前先觀看視頻，并做筆記記錄疑惑點(diǎn)，課前通過(guò)QQ群、學(xué)習(xí)通等反饋給教師。然后在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行前測(cè)。根據(jù)課前整理的學(xué)生反饋的疑惑點(diǎn)與前測(cè)反映的問(wèn)題，教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)并改進(jìn)課件。其線上平臺(tái)如圖1所示。

圖1 工程案例思政力學(xué)線上平臺(tái)

（二）課中，采用“一知識(shí)、一案例、一思政”進(jìn)行課堂精講

課堂上，教師首先總結(jié)上一周學(xué)習(xí)通發(fā)布的主題討論或小話題。然后采用“一知識(shí)、一案例、一思政”方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精講。以平面任意力系簡(jiǎn)化為例具體闡述“一知識(shí)、一案例、一思政”教學(xué)方法。開(kāi)篇以港珠澳大橋?yàn)槔?，與學(xué)生一起回憶第一章力學(xué)模型的畫法，畫出力學(xué)簡(jiǎn)圖，分析所受力，引入平面任意力系的簡(jiǎn)化本質(zhì)，推導(dǎo)平面任意力系的簡(jiǎn)化結(jié)果，然后插入中國(guó)橋梁的發(fā)展史，從中國(guó)古代橋梁的代表——趙州橋開(kāi)始，過(guò)渡到中國(guó)近代橋梁，一直到現(xiàn)代橋梁，并闡述不同時(shí)代橋梁的力學(xué)特點(diǎn)，最后回歸到港珠澳大橋上，講解港珠澳大橋總工程師林鳴關(guān)于深埋半剛性沉管這一全球首創(chuàng)的奮斗歷程，從而引出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的橋梁之夢(mèng)。

知識(shí)點(diǎn)精講后，教師選取幾道典型的題目，由學(xué)生分組練習(xí)，組內(nèi)討論，推薦同學(xué)上臺(tái)講解，教師糾偏總結(jié)。練習(xí)完后，進(jìn)行線上限時(shí)課堂測(cè)試，并采用教師講解、組間互評(píng)的方式，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，力求知識(shí)理解得更深刻。

（三）課后，構(gòu)建多緯度力學(xué)課程思政拓展體系

課后，在學(xué)習(xí)通中給出貼近生活與工程案例的主題討論或小話題，師生互動(dòng)討論，學(xué)以致用。

每章進(jìn)行一次調(diào)查問(wèn)卷，如平面任意力系結(jié)束后，在工程力學(xué)線上平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容是：（1）平面任意力系的簡(jiǎn)化過(guò)程是否理解，簡(jiǎn)化結(jié)果是否熟悉？（2）能否熟練應(yīng)用平面任意力系的平衡方程求解單個(gè)剛體和簡(jiǎn)單剛體系的平衡問(wèn)題？（3）根據(jù)你的感受，請(qǐng)按照其對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用對(duì)下列選項(xiàng)進(jìn)行排序：A.力學(xué)中蘊(yùn)含的馬克思辯證唯物主義思想使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論來(lái)武裝自己。B.與力學(xué)知識(shí)相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義教育、專家事跡和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使我的民族自豪感更強(qiáng)。C.我國(guó)在力學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的成就讓我在增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)立志肩負(fù)民族復(fù)興的時(shí)代重任。調(diào)查問(wèn)卷在了解學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，可以及時(shí)改進(jìn)思政元素的融入方式及類別，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，以求與學(xué)生達(dá)到雙贏。

同時(shí)，教師與學(xué)生共同推送力學(xué)名人坊、科技視野、科學(xué)史話版塊內(nèi)容，期望學(xué)生站在力學(xué)巨人的肩膀上，從心底愛(ài)上力學(xué)、鉆研力學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

工程力學(xué)來(lái)源于工程，又服務(wù)于工程，在工程中得到發(fā)展。采用“一知識(shí)、一案例、一思政”力學(xué)教學(xué)新方法，將工程案例引入課堂，從案例講知識(shí)，從案例拓展課程思政，讓有溫度的力學(xué)來(lái)源于工程，回饋工程。

本文基于力學(xué)類課程體系提出了家國(guó)情懷、人格修養(yǎng)、工匠精神和國(guó)際視野四大價(jià)值典范體系。打造了工程案例思政力學(xué)線上平臺(tái)，從工程案例思政力學(xué)課件、工程案例思政力學(xué)微視頻、思政作業(yè)、思政綜合作業(yè)、思政力學(xué)主題討論、思政力學(xué)小話題、思政調(diào)查問(wèn)卷、思政案例庫(kù)、思政主題討論精華總結(jié)版塊、思政小話題總結(jié)版塊、力學(xué)名人坊、科技視野、科學(xué)史話、蘊(yùn)含思政要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等14個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了工程力學(xué)全程、全方位育人。該研究對(duì)力學(xué)類課程教學(xué)與思政育人深度融合具有借鑒意義。