劉西梅，盧寶陽

（江西科技師范大學(xué)藥學(xué)院，江西 南昌 330013）

1 前言

藥物化學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域中一門核心的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及到藥物的開發(fā)、合成、性質(zhì)探究及藥物分子與生物體系作用關(guān)系等諸多方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥物化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教材，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；經(jīng)典化學(xué)方法較多，現(xiàn)代藥物合成的新方法及先進(jìn)分析技術(shù)以及各種先進(jìn)儀器使用較少；實(shí)驗(yàn)中用到的樣品和儀器都是由老師預(yù)先準(zhǔn)備好，學(xué)生“照單抓藥”，從而導(dǎo)致很多同學(xué)只知機(jī)械化操作，不主動(dòng)思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和知識(shí)體系的更新[1-4]。而且，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式往往千篇一律，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，亟需進(jìn)行改革[5，6]。

針對(duì)現(xiàn)有《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的問題，本研究提出并構(gòu)建了一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主的開放式、分層次多模塊的新教學(xué)體系，致力于提升該課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2 教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

本研究針對(duì)當(dāng)前國家對(duì)培養(yǎng)高級(jí)專門應(yīng)用型人才的迫切要求，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，提出了如圖1 所示的《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程新型教學(xué)體系與模式。

圖1 開放式、分層次多模塊的《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體系的構(gòu)建思路

2.1 構(gòu)建開放式的教學(xué)體系

《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離實(shí)際，本研究實(shí)施了如下開放性教學(xué)措施：

（1）院企合作制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。教師邀請(qǐng)知名藥企的研發(fā)技術(shù)人員協(xié)助制定實(shí)驗(yàn)大綱，使培養(yǎng)的學(xué)生真正符合市場的需求。

（2）走出去，把課堂搬到企業(yè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到知名藥企的研究部門和質(zhì)量監(jiān)控部門參觀學(xué)習(xí)，部分內(nèi)容在其藥品研發(fā)中心現(xiàn)場教學(xué)。例如，工程師先主講幾個(gè)理論學(xué)時(shí)，然后將課堂搬到生產(chǎn)一線，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固提升學(xué)生的實(shí)際操作技能和具體場景下解決問題的能力。

（3）請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)企業(yè)研發(fā)人員來課堂授課。積極邀請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員進(jìn)課堂給學(xué)生做專業(yè)報(bào)告，開拓學(xué)生的視野。

（3）實(shí)驗(yàn)室開放。（a）階段性開放：實(shí)驗(yàn)室在非教學(xué)時(shí)段，由教師統(tǒng)一安排，選擇一定的項(xiàng)目，由學(xué)生預(yù)約，集中開放，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際技能訓(xùn)練；（b）提高性開放：教師對(duì)學(xué)生開放科研工作室，讓學(xué)生根據(jù)興趣參與到科研課題的研究中來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三結(jié)合（基礎(chǔ)與前沿結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合），也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科研啟蒙，并為后期畢業(yè)論文工作的開展奠定基礎(chǔ)。

2.2 采用分層次多模塊的教學(xué)模式

本模式注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、主動(dòng)性等，將教學(xué)內(nèi)容整合并根據(jù)不同階段的需求，設(shè)計(jì)成多層次多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過層層深入，由淺及深的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

（1）第一層次：基礎(chǔ)理論和操作技術(shù)的訓(xùn)練。教師在課堂上利用開放性的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，在預(yù)先進(jìn)行基本原理教學(xué)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為核心進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和操作規(guī)范，幫助學(xué)生建立嚴(yán)格規(guī)范的習(xí)慣、實(shí)事求是的態(tài)度和安全的意識(shí)，為今后從事藥學(xué)類專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）第二層次：分組或獨(dú)立設(shè)計(jì)方案能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展分組或獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)及綜合利用所學(xué)知識(shí)開展實(shí)際實(shí)驗(yàn)的能力。其中，對(duì)一些復(fù)雜程度較高或?qū)Σ僮骷寄芤筝^高的實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展提前的討論；對(duì)一些創(chuàng)新意識(shí)較高、實(shí)踐能力較高的學(xué)生，教師要給與充分的信任，在安全性得到保障的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開展操作。不管是哪種組織形式，教師都不能置身事外，要充分參與到對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的把關(guān)和探討過程中，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并撰寫出規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）第三層次：課堂訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐。教師通過課堂中的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)具有較高培養(yǎng)潛力的學(xué)生，積極推薦其利用學(xué)校施行的導(dǎo)師制的有利機(jī)會(huì)，進(jìn)入到教師的研究項(xiàng)目中去，有針對(duì)性的選擇實(shí)驗(yàn)題目，為未來從事繼續(xù)深造或培養(yǎng)基本的研究能力奠定基礎(chǔ)。

2.3 精選教材，改革教學(xué)內(nèi)容

本模式適應(yīng)高等教育發(fā)展改革的趨勢，嚴(yán)格按照專業(yè)建設(shè)的要求，以國家級(jí)規(guī)劃教材為基礎(chǔ)并參照中國藥典所列標(biāo)準(zhǔn)的要求，并充分結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。同時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代藥物化學(xué)理論和技術(shù)等各領(lǐng)域的進(jìn)展，每隔1-2 年就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修訂，以更好地適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)快速更新的需要。

2.4 分階段推進(jìn)，改革教學(xué)方法

本模式將行為引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中，從以下四個(gè)階段開展教學(xué)。

（1）第一階段：授課教師首先根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)命題，然后由學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好課程上開展實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備，包括但不限于文獻(xiàn)資料的查閱、收集、整理及對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和流程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，并提前準(zhǔn)備好所需的藥品試劑和儀器設(shè)備等，從而推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和參與到實(shí)驗(yàn)題目的創(chuàng)新和實(shí)踐中來。

（2）第二階段：授課教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)情況對(duì)他們進(jìn)行分組，后安排他們進(jìn)行分組討論，重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)方案合理性、可行性、和安全性等的論證上，最后將小組商議確定的方案寫成書面報(bào)告交老師審核，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)、邏輯思維、懷疑精神，以及合理規(guī)劃利用資源的能力。

（3）第三階段：學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，自己動(dòng)手配置各種溶液、搭建調(diào)試各類反應(yīng)裝置、分離裝置等，然后在授課教師的監(jiān)督下開展實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作與識(shí)錯(cuò)改錯(cuò)和承壓能力。

（4）第四階段：授課教師對(duì)各位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢查，分組對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行歸納、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，最后大家集中討論，共同討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、查找結(jié)果成敗的內(nèi)在原因、并認(rèn)真總結(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和后續(xù)改進(jìn)建議，從而鞏固實(shí)驗(yàn)效果。

2.5 全過程評(píng)價(jià)，改革考核方法

本模式通過建立一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考核制度，以期公正公平合理地反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其科研素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)考核重在考核學(xué)生的操作技能、思維創(chuàng)新水平等綜合能力，而這些方面很難從單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作成績中反映出來。如果過于依賴實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙面上的成績，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生挖空心思地編湊數(shù)據(jù)、復(fù)制抄襲等，以獲取更高的分?jǐn)?shù)。為了更加科學(xué)的反應(yīng)學(xué)生的綜合水平，最終的考核應(yīng)該囊括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備、提問、操作、報(bào)告等全過程的多個(gè)方面，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多方位評(píng)價(jià)。例如，為反映學(xué)生的真實(shí)水平，本模式強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和獨(dú)立操作的考核力度。實(shí)驗(yàn)成績的組成包括：預(yù)習(xí)（20%），提問（10%），平時(shí)操作（30%），報(bào)告（25%）和期末操作考核（15%；獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并給出完整的數(shù)據(jù)分析結(jié)果），從而全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課理論內(nèi)容的掌握程度及實(shí)際實(shí)踐情況。通過科學(xué)合理地改革考核方法，本課程的教學(xué)效果得到較大的提升，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的重視程度，提升了他們主動(dòng)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)論

總之，本研究通過采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并明確了培養(yǎng)目標(biāo)，彌補(bǔ)了書本理論和生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際狀況脫節(jié)的不足，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的；通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，并因材施教，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；通過構(gòu)建新的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和工作能力；通過提升教師自身的實(shí)踐和知識(shí)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。未來，該開放式、分層次多模塊的教學(xué)體系及其實(shí)踐模式有望與現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等結(jié)合，為應(yīng)用型理工科人才的培養(yǎng)提供參考和借鑒。