張心晨，馮 杰

（河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院）

習近平總書記指出，“農(nóng)耕文化是我國農(nóng)業(yè)的寶貴財富，是中華文化的重要組成部分”“農(nóng)村是我國文明的發(fā)源地，耕讀文明是我們的軟實力”。從2021年開始，近3年的中央一號文件分別對開展耕讀教育、完善耕讀教育體系、實施農(nóng)耕文化傳承保護工程進行重要論述，這標志著蘊含千年文化底蘊的耕讀教育迎來了新的發(fā)展機遇，被賦予了全新使命。目前我國正處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵節(jié)點，想要成為農(nóng)業(yè)強國，離不開厚植家國情懷、愿意扎根鄉(xiāng)村一線的農(nóng)林人才，而耕讀教育是培養(yǎng)這類人才的重要抓手。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思和恩格斯的教育思想和科學社會主義思想的重要組成部分，而耕讀教育是這一思想的有機詮釋，是中國特色社會主義勞動教育的生動實踐。隨著時代的進步與發(fā)展，耕讀教育也在不斷發(fā)展。在闡釋耕讀教育在不同時期內(nèi)涵演變的基礎(chǔ)上，分析耕讀教育的重要意義，并就河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院的耕讀教育實踐路徑進行討論，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、助力鄉(xiāng)村振興提供理論和實踐支撐。

一、耕讀教育的內(nèi)涵

（一）傳統(tǒng)耕讀教育與耕讀文化

從概念看，傳統(tǒng)的“耕”指農(nóng)耕、耕作等勞作之事，“讀”指讀書、閱讀等學習過程。耕為勞力，讀為勞心，耕與讀彼此相連、內(nèi)化統(tǒng)一，形成了耕讀文化。

在新石器時代，我國就有農(nóng)作物種植的考古記錄，漫漫歷史長河，幾千年刀耕火種，傳統(tǒng)農(nóng)耕占據(jù)社會生產(chǎn)的主導地位，逐漸形成了農(nóng)耕文明。被稱為“造字圣人”的倉頡發(fā)明了文字，而文字的出現(xiàn)則為讀創(chuàng)造了可能，只是當時的“耕”“讀”觀念是對立的，并未形成融合的耕讀文化。耕讀教育的萌芽肇始于西周時期，《尚書大傳》有載：“歲事既畢，余子皆入學。十五入小學，十八入大學。距冬至四十五日，始出學，傅農(nóng)事?！弊C明西周時期已有耕讀教育的雛形。春秋戰(zhàn)國時期，伴隨著私學興起、階層流動，耕讀教育得到進一步發(fā)展。這一時期的“耕”“讀”觀念仍是對立的，“讀”代表著高貴，“耕”則被認為是卑賤的象征。到了漢代，由于統(tǒng)治者對教育和農(nóng)業(yè)較為重視，耕讀教育氛圍進一步濃厚，少數(shù)為農(nóng)的平民通過讀書被舉薦為朝臣。宋代，伴隨著經(jīng)濟文化的高度發(fā)展，耕讀文化得以形成，并逐漸發(fā)展成為社會潮流和全民趨勢，形成“耕讀傳家”理念。“耕”與“讀”被視為生存需要和精神需要，二者相輔相成，統(tǒng)一于修身治國平天下的理想藍圖。明清以后，耕讀教育發(fā)展進入興盛期。官辦社學、民辦義學和家塾遍地開花，“書香門第”“耕讀傳家”等被刻上門匾、寫入家譜?！案x傳家”的價值理念深深扎根于中華傳統(tǒng)文化。

（二）新時期耕讀教育與耕讀文化

近現(xiàn)代以來，伴隨著小農(nóng)經(jīng)濟的逐步瓦解、新式教育的興起，傳統(tǒng)耕讀文化發(fā)生了巨變，造成“耕”與“讀”的再次割裂，“耕讀傳家”的價值理念走向沒落。這個時期的“耕”“讀”又變成相對獨立的概念，“耕”變成了傳統(tǒng)勞作的象征，在社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展中的地位不高，“讀”則普遍代表著高貴，無論是家庭還是社會，都普遍認為讀書更重要，只有好好學習才能有出路，形成了重理論學習不重社會實踐的人才培養(yǎng)模式。

為改善這一狀況，政府開始嘗試探索新型耕讀教育，出臺了一系列政策積極推動學校構(gòu)建耕讀教育人才培養(yǎng)體系。勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，2018年，勞動教育在全國教育大會上的重要闡述，樹立了教育領(lǐng)域加強勞動教育和實踐教育的新風向。新時期的耕讀教育是勞動教育深入發(fā)展的結(jié)果，“耕”代表俯身參與勞動實踐，積累基層實踐經(jīng)驗；“讀”代表為“三農(nóng)”事業(yè)提供智力支持，培養(yǎng)推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技創(chuàng)新的素質(zhì)與能力，以期傳承和發(fā)揚農(nóng)耕文化、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。個體、家庭、社會對耕讀教育越來越重視，耕讀傳家、耕讀興國的社會氛圍也越來越濃厚。

二、耕讀教育的重要意義

（一）呼喚民眾厚植愛國情懷

中華上下五千年，農(nóng)業(yè)始終占據(jù)重要地位，孕育了輝煌燦爛又廣博精深的農(nóng)耕文化。耕讀教育是農(nóng)耕文化的再發(fā)展，但其核心仍是勞動教育，在耕作勞動中錘煉品格，在讀書學習中升華精神，勤勞勇敢、團結(jié)統(tǒng)一、自強不息等以愛國主義為核心的偉大民族精神也隨之孕育而生。耕讀教育始終發(fā)揮著重要的價值引領(lǐng)作用，能夠促使學生將個人命運與國家命運緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生以天下為己任的崇高精神，使學生具有續(xù)根固本、不忘初心的思想意識。黨的二十大報告明確提出要加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，作為農(nóng)林類高校，要響應(yīng)國家號召，以耕讀教育為抓手，開展廣泛而深刻的理論與實踐學習，引領(lǐng)學生讀懂鄉(xiāng)村、了解文化，厚植學生的愛國情懷，使其領(lǐng)會歷史真諦、增強民族自信、傳承中華文明。

（二）培養(yǎng)“三農(nóng)”人才

教育是服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要舉措，人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，培養(yǎng)愿意扎根鄉(xiāng)村的人才是重中之重。農(nóng)林類高校承擔著為“三農(nóng)”育人才的重要使命，耕讀教育在其中更是發(fā)揮重要作用。新時代耕讀教育不再局限于單純的耕種學習，而是從實踐出發(fā)，提升學生的實踐能力，鍛煉學生的健康體魄，樹立學生的社會責任感，提升學生的思想境界。耕讀教育能夠有效遏制鄉(xiāng)村人才的流失，同時引導更多有能力有素質(zhì)的人才扎根鄉(xiāng)村，增強鄉(xiāng)村的組織活力，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

（三）推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化

農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要組成部分。實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。耕讀教育不僅是豐富專業(yè)內(nèi)涵、拓展教研領(lǐng)域的重要手段，還是推進鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的不竭動力。耕讀教育對于促進農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)走向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村由貧窮落后走向發(fā)達富裕、農(nóng)民由封閉保守走向精神豐富，有著至關(guān)重要的作用。同時，耕讀教育還能夠培養(yǎng)更多“新農(nóng)人”從事涉農(nóng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，引起社會各界對農(nóng)業(yè)的重視，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化步伐。

三、耕讀教育的實踐路徑

（一）打造師資隊伍，提高耕讀教育水平

河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院歷來重視師資隊伍建設(shè)，堅持引培并重，經(jīng)常舉辦青年教師講課大賽、新進教師培訓班，鼓勵青年教師到國內(nèi)外訪學、學習、掛職鍛煉等，多措并舉提升青年教師的授課水平、綜合素質(zhì)，拓寬青年教師的視野。學院人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新工作取得顯著成績，如1人獲得第二屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽二等獎，創(chuàng)造了學校參賽以來的最好成績；1人獲得河南省教學技能競賽醫(yī)科類一等獎；3人分別獲得第一屆河南省博士后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一銀兩銅的好成績；1人榮獲“河南青年五四獎?wù)隆保?人獲“河南省文明教師”稱號；1人入選“中原青年博士后創(chuàng)新人才”名單；1人獲聘河南省實施創(chuàng)新驅(qū)動、科教興省、人才強省戰(zhàn)略首席科學家；1人擔任全國獸醫(yī)專業(yè)學位研究生教育指導委員會委員；1人入選全球前2%頂尖科學家榜單；2人入選愛思唯爾2021“中國高被引學者”榜單；2人被國際獸醫(yī)學領(lǐng)域著名學術(shù)期刊Transboundary and Emerging Diseases聘為副主編和編委；1人擔任中國獸醫(yī)協(xié)會常務(wù)理事。2022年，學院共引進教師11名，其中校拔尖人才8人、青年英才3人、有海外學習經(jīng)歷的5人。

（二）建設(shè)實踐基地，打造耕讀教育平臺

河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，凝神聚力抓科研，積極對接地方搞服務(wù)，實現(xiàn)了科研與社會服務(wù)的雙突破、雙豐收，獲河南省農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地立項1項，獲河南省新農(nóng)科（動物醫(yī)學）大學生校外實踐教育基地立項1項，成功舉辦“國家重點研發(fā)計劃—養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障技術(shù)應(yīng)用示范”項目績效評價會議，張改平院士主持召開河南省學位委員會第四屆農(nóng)學學科評議組第一次會議，與哈薩克斯坦科技教育部生物安全問題研究所、匈牙利布達佩斯獸醫(yī)大學舉行科技合作研討會，與愛思唯爾出版集團開展學科建設(shè)研討會，成功舉辦“畜牧獸醫(yī)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇”“動物疫病防控現(xiàn)狀及其未來挑戰(zhàn)國際工程科技戰(zhàn)略高端論壇”。同時，學院牽頭成立的農(nóng)大牧原畜牧產(chǎn)業(yè)聯(lián)合研究院、中非現(xiàn)代農(nóng)牧技術(shù)交流示范和培訓聯(lián)合中心正式揭牌。此外，還有6名專家入選新一屆獸藥評審咨詢專家?guī)欤?人入選國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣科技特派團專家名單。2022年，學院舉辦龍湖論壇41次，其中國家自然科學基金經(jīng)驗交流會7次，其他學術(shù)報告32場；獲批農(nóng)業(yè)部“科創(chuàng)中國”草食家畜健康養(yǎng)殖專業(yè)科技服務(wù)團建設(shè)；舉辦各類社會服務(wù)培訓班26期，線下受眾1 500余人次，線上受眾10萬余人次。

（三）創(chuàng)新方式方法，突出服務(wù)“三農(nóng)”導向

河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院持續(xù)強化思想引領(lǐng)，實施“弘醫(yī)向黨”工程，深入開展“奮楫新征程，動醫(yī)青年說”“深學細悟黨的二十大，‘醫(yī)’起奮進邁向新征程”系列主題教育活動；創(chuàng)新產(chǎn)教融合育人模式，打造“博士管場、碩士進場、本科駐場”的鏈式實踐體系；組織“一檔一賽一課堂”等以專業(yè)技能為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，力爭2023年創(chuàng)新工作有新突破；優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，就業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，實施畢業(yè)生“最后一公里”工程；鞏固專業(yè)思想，提升專業(yè)技能，舉辦第一屆“動醫(yī)文化藝術(shù)節(jié)”。學院將耕讀教育與校園文化相結(jié)合，不斷擴大耕讀教育對于校園活動的影響。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)力量，擴大耕讀教育影響

河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+思政”育人思路，充分發(fā)揮學院微信公眾號為主陣地的宣傳矩陣在育人工作中的優(yōu)勢。創(chuàng)新思路，緊扣青年關(guān)注熱點，以青年更感興趣的內(nèi)容為靈感開展工作。持續(xù)推進以微信公眾號為主體的新媒體矩陣建設(shè)。利用微信公眾號推送時政熱點、黨政知識及相關(guān)線上思政課通知，以互動的形式讓學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，有效提升了學生接受思政教育的自覺意識。推出豐富多樣的專欄活動，如針對榜樣的主題，“大先生，王澤霖”“動物醫(yī)學專業(yè)全國技能大賽一等獎”“對話動醫(yī)”系列推文；針對實踐的主題，“優(yōu)秀基層校友”“青春向基層，綻放正當時”等。這些工作的開展有利于思政教育真正融入學生的日常學習生活，促使學生形成主動關(guān)注平臺信息并積極參與的意識，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和良好的輿論氛圍。