山東省菏澤市牡丹區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王惠麗

在教育改革的背景下，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是核心要求。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科，其重要性不言而喻。教師作為學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)鍵樞紐，要有效利用信息技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)。

一、新媒體在中專語(yǔ)文教學(xué)拓展和創(chuàng)新中的應(yīng)用

語(yǔ)文學(xué)科作為中專生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，有效的語(yǔ)文教學(xué)拓展和創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展能顯著提高其學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在練習(xí)語(yǔ)文閱讀、作文等學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉理解和思維能力，在受到中華優(yōu)秀文化熏陶的過(guò)程中促進(jìn)自身文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的發(fā)展。為了更好地貫徹國(guó)家新課改的教育方針，從根本上改變?cè)谝酝虒W(xué)體系中存在的弊端，教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要在不斷探索和實(shí)踐中找到最適合的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在時(shí)代發(fā)生變革的今天，信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越成熟，在教學(xué)中的運(yùn)用更加普遍。新媒體相比于其他的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)拓展和創(chuàng)新方面的適切性有著顯著的優(yōu)勢(shì)，教師可以有效利用新媒體的信息呈現(xiàn)、大數(shù)據(jù)整合等功能，讓學(xué)生享受更好的學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師有效結(jié)合語(yǔ)文課程與信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)信息化學(xué)習(xí)，在開(kāi)闊眼界的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升，減輕學(xué)生的壓力，培養(yǎng)學(xué)生信息化的思維方式，從而能夠快速解決問(wèn)題，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、新媒體在語(yǔ)文教學(xué)拓展和創(chuàng)新中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)新媒體學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名合格的中專語(yǔ)文教師，在具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性，每個(gè)階段學(xué)生的理解力和接受程度都是不同的，那么相應(yīng)的教學(xué)方法也要隨之而變化。首先，社會(huì)向著數(shù)據(jù)信息化時(shí)代發(fā)展，人類作為社會(huì)環(huán)境中的客觀存在，應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。由于中專生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生受外部環(huán)境影響大，尤其在信息化時(shí)代的今天，學(xué)生接收信息的能力也在發(fā)展。在21世紀(jì)的今天，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于中專生的身心發(fā)展還未成熟，學(xué)生的注意力不集中，容易被一些新鮮的事物所吸引。因此，教師需采用先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，若采用傳統(tǒng)的講授方式，教學(xué)效果必定大打折扣。但是如果采用新媒體進(jìn)行教學(xué)，則在很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。多媒體的趣味性和呈現(xiàn)內(nèi)容的直觀性可以讓學(xué)生切身地體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的韻味，理解文章的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的情感態(tài)度。在制作課件的時(shí)候，教師可以根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片；在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，可以利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)作為配樂(lè)，由此來(lái)展現(xiàn)課文的意義及音韻之美。這樣，融聲像圖文于一體，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)舒適和諧的環(huán)境，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到審美熏陶，感受中華文化的博大精深和語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

（二）教師轉(zhuǎn)變數(shù)字媒體應(yīng)用觀念

因?yàn)樵跁r(shí)代發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生所處的環(huán)境也是在不斷變化的，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)接受能力已經(jīng)是從前的學(xué)生不可比擬的。在大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的大背景下，教師思想陳舊，不愿意接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)方法，忽略了外界信息高速化傳遞對(duì)學(xué)生的影響，低估了學(xué)生的接受能力，最后會(huì)導(dǎo)致教師缺少提高自己的教學(xué)專業(yè)化能力和反思自己、不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)。就算一些教師已經(jīng)有初步的觀念轉(zhuǎn)換意識(shí)，可是在對(duì)新媒體的應(yīng)用方面出現(xiàn)了無(wú)從下手的問(wèn)題。因此，為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中多方面地提高綜合能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，秉持“以人為本”的學(xué)生觀與教育觀。在語(yǔ)文教學(xué)拓展和創(chuàng)新中充分考慮到不同學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力，提高課程教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

（三）融入信息技術(shù)，拓展寫(xiě)作素材

寫(xiě)作需要大量的素材作為基礎(chǔ)。因此，教師可以利用微課拓展作文資源，使學(xué)生足不出戶便能認(rèn)識(shí)世界，獲取所需的各類知識(shí)。在日常教學(xué)之外，教師還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生在中華讀書(shū)網(wǎng)、中學(xué)生讀書(shū)網(wǎng)、樹(shù)人網(wǎng)等網(wǎng)站上進(jìn)行閱讀和瀏覽信息，使之拓展自己的眼界。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，關(guān)注文學(xué)名家的博客，以此使得其能在多元化的信息平臺(tái)上收集閱讀素材，而后達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的效果。例如，筆者在執(zhí)教以“我最喜歡的人”為主題的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)資料的收集，而后將其進(jìn)行整合再發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)筆者和語(yǔ)文課代表把這些素材歸類后，驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所收集的內(nèi)容如此之豐富、如此之廣泛，其中涵蓋大量的音樂(lè)、影片、圖片資源以及經(jīng)典作品。而后基于學(xué)生收集的素材，筆者提出以“我的母親”為題的作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從收集的素材中，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，細(xì)心觀察，用心體味，進(jìn)而更好地在作文中凸顯真情實(shí)感。

中專生的信息收集能力差，缺乏寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，由此難以積累寫(xiě)作素材。因此，中專語(yǔ)文教師可以利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索素材、積累素材以及運(yùn)用素材。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用微課傳授學(xué)生收集素材的常用方式，并提供不同的超鏈接，讓學(xué)生在步驟指引下學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找寫(xiě)作的素材，再通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)實(shí)例講解，使學(xué)生能更好地掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)，提高寫(xiě)作效果。

教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、報(bào)紙等各種不同途徑引導(dǎo)學(xué)生自主搜索和整理寫(xiě)作素材，期間教師可以在作文授課課件上添加一些藝術(shù)文字和背景音樂(lè)，而后通過(guò)整合優(yōu)化的方式將其制作成一門(mén)微課。在中專語(yǔ)文作文的專題教學(xué)中，教師還可以利用公共學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)寫(xiě)作資源進(jìn)行發(fā)布、共享，由此更好地提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的接受能力，從而為學(xué)生的寫(xiě)作積累提供有利的條件。

（四）實(shí)現(xiàn)新媒體線上鞏固，創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)管理渠道

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和科學(xué)性的性質(zhì)，它的人文性表現(xiàn)在語(yǔ)文課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合上，這種性質(zhì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但也容易令學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生輕視的心理。它的科學(xué)性表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容體系繁雜而龐大，但是又有邏輯性和順序性，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)積累的過(guò)程，只有不斷地溫故知新、打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)鋪路。中專階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)偏向于基礎(chǔ)性知識(shí)，考查的主要內(nèi)容是生字、詞語(yǔ)、詩(shī)詞填空等，這類題型就需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)背誦，這就體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的重要性。但是中專階段學(xué)生的精力和學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生還有其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，就相對(duì)地減少了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間少也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，這時(shí)，教師就可以利用新媒體的教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)作業(yè)布置的多樣性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為教師利用一些APP，諸如百度網(wǎng)盤(pán)、釘釘、微信等來(lái)進(jìn)行每日閱讀打卡和背誦打卡，學(xué)生完成自己的背誦詩(shī)詞、閱讀錄音和作文鑒賞等學(xué)習(xí)任務(wù)后將學(xué)習(xí)的音頻或者視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)APP平臺(tái)，教師進(jìn)行檢查。這種方式減輕了教師收作業(yè)的壓力，提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性，作業(yè)大數(shù)據(jù)整合能使班級(jí)內(nèi)學(xué)生的作業(yè)一目了然，提高教師批改作業(yè)的效率，利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，教師可以專心檢查作業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

教育作為民生之基，提高國(guó)民的受教育水平是國(guó)家教育行業(yè)發(fā)展的根本保障。在21世紀(jì)的今天，所有的學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的壓力，新媒體在語(yǔ)文教學(xué)拓展和創(chuàng)新方面的有效運(yùn)用為教師帶來(lái)了獲取更加便捷的教育資源和更加好利用的、高效的教學(xué)方法。中專語(yǔ)文教師有效整合教材內(nèi)容與新媒體應(yīng)用，靈活運(yùn)用數(shù)字媒體手段，語(yǔ)文教學(xué)拓展和創(chuàng)新才能取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。